冀教版四年级下册信息技术 14.制作西游故事人物记演示文稿 教案
文档属性
| 名称 | 冀教版四年级下册信息技术 14.制作西游故事人物记演示文稿 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 41.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2021-02-07 11:35:21 | ||
图片预览
文档简介
《西游故事人物记》演示文稿”教学设计
一、教材分析
PowerPoint可以将文字、图像、声音、动画等多种媒体汇集在一个作品中，用它制作的多媒体演示文稿，简单方便，较容易让学生接受，很容易引起学生的兴趣。而且，学生已经学过Word的操作，对PowerPoint的许多菜单、工具的操作会有种似曾相识之感，这些都有助于学生轻松进入PowerPoint的多媒体世界。
二、教学目标
知识与技能目标：
1、了解并学会启动PowerPoint；
2、掌握幻灯片上文字的输入，格式设置的方法；理解建立新幻灯片和插入幻灯片的不同命令。
3、能用该软件制作幻灯片。
过程与方法目标：
通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生利用信息技术的能力。
情感与价值观目标：
1、让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。
2、从多媒体演示文稿的制作过程感受信息技术的魅力而产生愉悦并受到感染；感受信息技术的价值。
教学重点：制作含有文本、图片和艺术字的幻灯片。
教学难点：“新建”命令和“新幻灯片”命令，背景颜色设置。
三、教法阐述
对于新的应用软件，关键在于激发学生的学习兴趣，对学习对象迅速产生亲近感，PowerPoint与Word同属一个家族，非常利于学生比较发现它们相似的地方，本课主要采取“情境法”、“比较发现法”、“任务驱动法”、“协作学习”、“赏识教育”等教学方法。注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动接受为主动获取，力求课堂教学在生动有趣、愉悦的气氛中展开。
四、学法指导
建构主义理论强调以学生的自主建构为核心，变学生为知识的灌输对象为学习活动的主体。本课通过自主探索，小组讨论，协作交流等方式，帮助学生在不断探索，不断交流、不断评价中自然达成学习目标，改善学习方法，转变学习方式，提高学习能力。
五、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 导入新课 导入：
（一）激趣导入、揭示课题
播放《西游故事人物记》演示文稿，教师解说。板书PowerPoint。 学生观看演示文稿，激发起学生想学、想做的兴趣。从而进入本课内容。 通过让学生观看精美的演示文稿，激发学生想制作演示文稿的兴趣。
自主探究 任务驱动 初步了解
教师演示 一、讲授新知
1、师：初识PPT。启动PowerPoint。
（学生讨论并交流启动PowerPoint的几种方法）
2、师：看在PowerPoint界面中，哪些功能是word中有，哪些是word中没有的，小组讨论。
（学生仔细观察，小组间讨论）
（教师巡视，个别指导。） 学生讨论交流，初步了解PPT。 学生初次接触PowerPoint，利用之前所学的word对比，让学生较快的掌握基本功能。
二、布置新任务
1、师：新建一个空演示文稿，幻灯片版式默认为标题幻灯片，在标题框输入“西游故事人物记”在副标题框中输入“人神妖图集”，并调整修饰
学生根据学法指导，讨论交流，然后完成第一张幻灯片的制作。
（教师巡视，指导。）
2、出示任务二：制作标题和文字幻灯片
师：讲解插入新幻灯片的方法，然后由学生自己输入文字，并调整颜色。
3、出示任务三:制作图片和文字幻灯片
师引导学生在PowerPoint中插入图片的方法与Word中插入图片方法相同，指导学生插入图片，并调整大小。
师讲解在PowerPoint中插入文字，必须先插入文本框，然后输入文字。 学生尝试制作第一张幻灯片。
通过教师讲解新幻灯片的插入方法。
通过教师的指导。 通过交流讨论使学生掌握制作方法。
让学生掌握制作方法
让学生掌握插入图片和文字的方法。
拓展知识 三、观看放映
1、掌握放映幻灯片的几种方法。
四、出示任务四：给幻灯片设置背景。
师：欣赏了自己的，再来看看老师的演示文稿，与你们的有什么不同吗？师演示如何给幻灯片设置背景。
五、拓展延伸
1、提示学生演示文稿制作过程中要从配色，构图等方面调整修饰幻灯片。配色要和谐，具备美感。构图时图片、文字比例要适宜。
2、提供素材，让学生进一步完善制作自己的演示文稿。 学生自学学法指导。
学生观看教师演示掌握操作技巧。
学生自由选择。 让学生运用所学的知识进一步创作，启发了学生的思维，锻炼了学生的动手操作能力，并培养学生的创新意识。
作品展示交流评价 六、作品展示
教师对小组内学生的作品进行展示 学生对展示的作品进行评析，找出问题所在 通过给别人纠错，更深刻的巩固了知识点
课堂总结 情感升华 八、本课小结
师：1、通过这节课的学习，你有哪些收获？
2、教师总结全课，提出希望。
【教学反思】：
首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。
在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。
以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，充分发挥学生自主学习能力、发现问题解决问题，这样的教学学生得到的知识才是最不容易淡忘的。
但是，这堂课还存在不足的地方：没有照顾到学生的个体差异性，这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光靠教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的孩子，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究，当然还可以请他们作为教师的助手，充当“小老师”去帮助学有困难的同学。这样，慢的孩子也能得到更多的帮助。教学中教师还要加强对每位学生的关注，不要顾此失彼。在教学中出现问题不要认为是一件不好的事情，正确的应该是应该积极的去面对解决它。在以后的教学中，还应该加深对教材的理解，挖掘教材的细微之处，力求作到面面俱到，主次分明。在教学中的一些突发事件，应该冷静对待，不要让自己的情绪受到影响，教师的情绪变化直接影响到整节课教学效果。
在以后的教学实践中，只有不断的吸取、总结经验才能使自己得到充实；一步一个脚印才能使自己迈向成功。
一、教材分析
PowerPoint可以将文字、图像、声音、动画等多种媒体汇集在一个作品中，用它制作的多媒体演示文稿，简单方便，较容易让学生接受，很容易引起学生的兴趣。而且，学生已经学过Word的操作，对PowerPoint的许多菜单、工具的操作会有种似曾相识之感，这些都有助于学生轻松进入PowerPoint的多媒体世界。
二、教学目标
知识与技能目标：
1、了解并学会启动PowerPoint；
2、掌握幻灯片上文字的输入，格式设置的方法；理解建立新幻灯片和插入幻灯片的不同命令。
3、能用该软件制作幻灯片。
过程与方法目标：
通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生利用信息技术的能力。
情感与价值观目标：
1、让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。
2、从多媒体演示文稿的制作过程感受信息技术的魅力而产生愉悦并受到感染；感受信息技术的价值。
教学重点：制作含有文本、图片和艺术字的幻灯片。
教学难点：“新建”命令和“新幻灯片”命令，背景颜色设置。
三、教法阐述
对于新的应用软件，关键在于激发学生的学习兴趣，对学习对象迅速产生亲近感，PowerPoint与Word同属一个家族，非常利于学生比较发现它们相似的地方，本课主要采取“情境法”、“比较发现法”、“任务驱动法”、“协作学习”、“赏识教育”等教学方法。注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动接受为主动获取，力求课堂教学在生动有趣、愉悦的气氛中展开。
四、学法指导
建构主义理论强调以学生的自主建构为核心，变学生为知识的灌输对象为学习活动的主体。本课通过自主探索，小组讨论，协作交流等方式，帮助学生在不断探索，不断交流、不断评价中自然达成学习目标，改善学习方法，转变学习方式，提高学习能力。
五、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 导入新课 导入：
（一）激趣导入、揭示课题
播放《西游故事人物记》演示文稿，教师解说。板书PowerPoint。 学生观看演示文稿，激发起学生想学、想做的兴趣。从而进入本课内容。 通过让学生观看精美的演示文稿，激发学生想制作演示文稿的兴趣。
自主探究 任务驱动 初步了解
教师演示 一、讲授新知
1、师：初识PPT。启动PowerPoint。
（学生讨论并交流启动PowerPoint的几种方法）
2、师：看在PowerPoint界面中，哪些功能是word中有，哪些是word中没有的，小组讨论。
（学生仔细观察，小组间讨论）
（教师巡视，个别指导。） 学生讨论交流，初步了解PPT。 学生初次接触PowerPoint，利用之前所学的word对比，让学生较快的掌握基本功能。
二、布置新任务
1、师：新建一个空演示文稿，幻灯片版式默认为标题幻灯片，在标题框输入“西游故事人物记”在副标题框中输入“人神妖图集”，并调整修饰
学生根据学法指导，讨论交流，然后完成第一张幻灯片的制作。
（教师巡视，指导。）
2、出示任务二：制作标题和文字幻灯片
师：讲解插入新幻灯片的方法，然后由学生自己输入文字，并调整颜色。
3、出示任务三:制作图片和文字幻灯片
师引导学生在PowerPoint中插入图片的方法与Word中插入图片方法相同，指导学生插入图片，并调整大小。
师讲解在PowerPoint中插入文字，必须先插入文本框，然后输入文字。 学生尝试制作第一张幻灯片。
通过教师讲解新幻灯片的插入方法。
通过教师的指导。 通过交流讨论使学生掌握制作方法。
让学生掌握制作方法
让学生掌握插入图片和文字的方法。
拓展知识 三、观看放映
1、掌握放映幻灯片的几种方法。
四、出示任务四：给幻灯片设置背景。
师：欣赏了自己的，再来看看老师的演示文稿，与你们的有什么不同吗？师演示如何给幻灯片设置背景。
五、拓展延伸
1、提示学生演示文稿制作过程中要从配色，构图等方面调整修饰幻灯片。配色要和谐，具备美感。构图时图片、文字比例要适宜。
2、提供素材，让学生进一步完善制作自己的演示文稿。 学生自学学法指导。
学生观看教师演示掌握操作技巧。
学生自由选择。 让学生运用所学的知识进一步创作，启发了学生的思维，锻炼了学生的动手操作能力，并培养学生的创新意识。
作品展示交流评价 六、作品展示
教师对小组内学生的作品进行展示 学生对展示的作品进行评析，找出问题所在 通过给别人纠错，更深刻的巩固了知识点
课堂总结 情感升华 八、本课小结
师：1、通过这节课的学习，你有哪些收获？
2、教师总结全课，提出希望。
【教学反思】：
首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。
在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。
以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，充分发挥学生自主学习能力、发现问题解决问题，这样的教学学生得到的知识才是最不容易淡忘的。
但是，这堂课还存在不足的地方：没有照顾到学生的个体差异性，这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光靠教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的孩子，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究，当然还可以请他们作为教师的助手，充当“小老师”去帮助学有困难的同学。这样，慢的孩子也能得到更多的帮助。教学中教师还要加强对每位学生的关注，不要顾此失彼。在教学中出现问题不要认为是一件不好的事情，正确的应该是应该积极的去面对解决它。在以后的教学中，还应该加深对教材的理解，挖掘教材的细微之处，力求作到面面俱到，主次分明。在教学中的一些突发事件，应该冷静对待，不要让自己的情绪受到影响，教师的情绪变化直接影响到整节课教学效果。
在以后的教学实践中，只有不断的吸取、总结经验才能使自己得到充实；一步一个脚印才能使自己迈向成功。