桥之美[上学期]

12桥之美
教学目标：
1流利、有感情地朗读课文，理解作者爱桥的原因。
2、品味本文优美而又富有意味的语言。
3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
教学重难点：
品味本文优美而又富有意味的语言。
教学准备：录音机、小黑板
教学手段：自主、合作、探究
教学时间：一节
教学过程：
一、导入：
有人说：“这世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”是啊，美无处不在。一棵枯树，一块丑石，一座古桥，都可能引起人们无限遐思。古人说桥是“长虹卧波”，如“初月出云，长虹饮涧”。那么在画家的眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！
二、范读课文，要求学生注意语气、语速、语调及重音的把握。
三、学生自由朗读课文思考
1、在作者的发中桥美在何处？
并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
2、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子？
4个例子：
乌镇苇丛上的石桥
江乡间细柳下的石桥
水天间的长桥——颐和园的卢沟桥、苏州的宝带桥
形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥
3、联系课文说说怎样欣赏一幅画？
画面的构成是否有块、线、面的搭配。
画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
四、研读与赏析
通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用、更重其美学价值。你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？
1、引导重点研读第4段（小组讨论）
出示学生绘制的四幅图画
（1）你更喜欢哪一幅画，为什么喜欢？
第一幅：厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
第二幅：细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（柳能历久不变）之别，种种不同归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
第三幅：长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，整个环境似乎有了灵气和生命。
第四幅：桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲，自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰，桥下的急流给人的感觉形成对照。
（2）我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品？
从色彩的搭配，画面构成（块、线、面），景物的选择（强弱、明暗、动静等）是否对立统一等角度来判断。
2、美句赏析：
（1）“茅盾故乡……透了一口舒畅的气。”（为什么说“发闷的”苇丛做了一次“深呼吸”？）
其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现作者与周遭环境已融为一体。
（2）“早春天气……令画家销魂。”（为什么单选早春天气和石桥？）
因为早春扬柳刚返绿发芽，细弱的柳枝拂着坚硬的石块，这里有形体上的强与弱，轻与重之分，有动静之分，体现了阳刚与阴柔这两种美的类型不同。
（3）“无论是木桥还是石桥……谱成形与色的乐曲。”
（为什么说“形与色”的乐曲？）
桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
（4）“田野无声……仿佛孩子们寻找热闹”
语言精美。“无声”与“热闹”，一动一静，相互映衬；“画家们”与“孩子们”并举，在比较中突出其共性——热爱环境，热爱美，从而凸现画家眼中桥的形象美。
（你产生过这样的美感吗？）
五、拓展延伸：
我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同？
六、作业：课后习题二。
附板书设计：
说明“桥之美”的含义
茅盾故乡的石桥
江南水乡的石桥——桥与
桥之美 举例说明“桥之美” 环境构成和谐美
水天一色的长桥
广西云南的风雨桥
总结全文，升华对美的感受