一年级下册数学教案-4.1 两位数加减两位数 北京版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-4.1 两位数加减两位数 北京版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 33.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-07 14:40:22 | ||
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文档简介
《两位数减两位数退位减法》教案
檀营小学 程凤
教学内容：北京版小学数学一年级下册第64页内容
教学目标：
1．知识与技能：让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并能够进行正确计算。
2．数学思考：借助直观教具理解“退一当十”的含义，并能够比较清楚地表达自己的想法。
3．问题解决：通过画一画、说一说、算一算等数学活动，让学生体会由具体到抽象的理解过程。
4．情感态度：在教学中培养学生小组合作的意识。
教学重点：理解算理，掌握用竖式计算两位数减两位数退位减法的方法，能正确计算。
教学难点：用竖式正确计算两位数减两位数的退位减法。
教、学具准备：投影、多媒体课件
教学过程：
复习导入：
1.口算练习
读算式，说结果。
12-5= 13-9= 54-7= 26-8= 31-4=
教师：看来大家前面学习的知识掌握的特别扎实。除了口算，我们还学习了用竖
式计算，下面这道题你会计算吗？试一试，看谁算的最准确，书写最工整。
2.竖式计算38-15（指一名学生板书）
教师追问：用竖式计算时需要注意什么？
学生：相同数位要对齐，从个位减起。
3.揭示课题：这节课我们继续研究两位数减两位数的计算。(板书：两位数减两位数)
二、探索新知：
1. 出示信息，提出问题
教师：学校为了发展同学们的兴趣和特长，开设了很多课外小组。我们一起到小
提琴组去看一看。
（1）你获得了哪些数学信息？（小提琴组一共有32人，其中女生15人）
（2）能提个数学问题吗？
请大家把信息和问题连起来读一读。
（3）教师：要想知道男生有多少人，怎么列式？
追问：为什么要用减法呀？
（4）教师板书算式32-15
2．研究计算方法
教师：32-15怎么计算呢？不着急，先想一想，然后从题纸1或学具中选择一种你喜欢的方法计算。算完把你的方法和同桌小声说一说。
3．汇报交流
教师：谁愿意把你的计算方法分享给大家听。
引导学生多样化的计算方法：
（1）在小正方体图上画一画、圈一圈
学生结合实物图进行汇报：2减5不够减，从3个十中拿出1个十，10减5等于5,5加2等于7；再用剩下的2个十减去15中的1个十，还剩1个十；10加7等于17。
追问：你有什么问题想问他吗？
（2）摆小棒
学生汇报：2根减5根不够减，可以打开一捆变成12根，12-5=7，从两捆里拿走1捆，还剩1捆，所以就是17。
提问：个位的2根不够减时怎么办？
学生：个位不够减，从十位退一，把1个十变成10个一再减。
（3）画小珠子
学生：一个白珠子换成了10个黑珠子，是把这1个十变成10个一，用12个一减5个一，还剩7个一，十位上的2再减1，还剩一个十，所以32-15=17。
教师：看，他结合数位来分析，个位不够减的时候，从十位退1，个位上有什么变化？
学生：从十位退一，个位就多了一个10
教师：大家使用的学具不同，但在研究的过程中有什么相同的地方吗？
（小结：都是“个位不够减，从十位退一，个位加上10再减”）
（4）竖式
教师：根据我们刚才的发现，能用竖式来算一算32-15吗？谁来试试（板书竖式）
教师：你有什么问题想问他吗？
（问题一：十位上3-1等于2，为什么写成1？）
（问题二：个位2-5不够减时，怎么办？）
教师小结：当个位2减5不够减时，我们从十位退1。为了记住从十位退走1，就在十位3的上边点一个圆点做记号，这个点叫“退位点”。见到这个退位点我们就知道十位已经“退一当十”了。
板书“退一当十”
4. 教师：你能从画珠子（摆小棒）这种方法中找到“退一当十”在哪儿吗？
学生在指一指、说一说。（评：思路很清晰。）
教师：谁来完整地说一说32-15的计算过程？
学生：先算个位，2减5不够减，从十位上借一个十，组成12，12减5=7，十位上的2减1等于1，所以就是17。
同桌互相说一说
5.通过对比，明确计算方法
教师：观察黑板上的两个竖式，它们有什么不同？
学生：第一个个位够减，第二个个位不够减。
教师：个位不够减时，怎么办？师板书：个位不够减，十位“退一当十”
教师：在减法中，像这样“不够减”的情况我们叫做“退位减法”，（板书）今天我们研究的就是像这样的减法。
6.巩固计算方法
教师：咱们做道题试试？拿出题纸2，第一题竖式计算40-36=
独立计算，一人汇报，PPT出示
小结：无论个位是“几减几”，只要不够减，就从十位“退一当十”。
这节课的知识你学会了吗？检验一下我们的学习成果。
三、练习巩固
1．开飞机。
63-38 70-66 82-59 78-26（竖式的形式）
（前三组做前两道，后四组做后两道）独立完成。集体订正。
2. 你当小老师，判断小动物们做对了吗？（用手势判断）
73-28=42 80-64=26 65-43=12
教师：作为小老师，你想对小动物们说点什么？
四、总结
1．这节课你有什么收获？
2．在我们今天研究的减法中，用不用退位关键看哪儿？
檀营小学 程凤
教学内容：北京版小学数学一年级下册第64页内容
教学目标：
1．知识与技能：让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并能够进行正确计算。
2．数学思考：借助直观教具理解“退一当十”的含义，并能够比较清楚地表达自己的想法。
3．问题解决：通过画一画、说一说、算一算等数学活动，让学生体会由具体到抽象的理解过程。
4．情感态度：在教学中培养学生小组合作的意识。
教学重点：理解算理，掌握用竖式计算两位数减两位数退位减法的方法，能正确计算。
教学难点：用竖式正确计算两位数减两位数的退位减法。
教、学具准备：投影、多媒体课件
教学过程：
复习导入：
1.口算练习
读算式，说结果。
12-5= 13-9= 54-7= 26-8= 31-4=
教师：看来大家前面学习的知识掌握的特别扎实。除了口算，我们还学习了用竖
式计算，下面这道题你会计算吗？试一试，看谁算的最准确，书写最工整。
2.竖式计算38-15（指一名学生板书）
教师追问：用竖式计算时需要注意什么？
学生：相同数位要对齐，从个位减起。
3.揭示课题：这节课我们继续研究两位数减两位数的计算。(板书：两位数减两位数)
二、探索新知：
1. 出示信息，提出问题
教师：学校为了发展同学们的兴趣和特长，开设了很多课外小组。我们一起到小
提琴组去看一看。
（1）你获得了哪些数学信息？（小提琴组一共有32人，其中女生15人）
（2）能提个数学问题吗？
请大家把信息和问题连起来读一读。
（3）教师：要想知道男生有多少人，怎么列式？
追问：为什么要用减法呀？
（4）教师板书算式32-15
2．研究计算方法
教师：32-15怎么计算呢？不着急，先想一想，然后从题纸1或学具中选择一种你喜欢的方法计算。算完把你的方法和同桌小声说一说。
3．汇报交流
教师：谁愿意把你的计算方法分享给大家听。
引导学生多样化的计算方法：
（1）在小正方体图上画一画、圈一圈
学生结合实物图进行汇报：2减5不够减，从3个十中拿出1个十，10减5等于5,5加2等于7；再用剩下的2个十减去15中的1个十，还剩1个十；10加7等于17。
追问：你有什么问题想问他吗？
（2）摆小棒
学生汇报：2根减5根不够减，可以打开一捆变成12根，12-5=7，从两捆里拿走1捆，还剩1捆，所以就是17。
提问：个位的2根不够减时怎么办？
学生：个位不够减，从十位退一，把1个十变成10个一再减。
（3）画小珠子
学生：一个白珠子换成了10个黑珠子，是把这1个十变成10个一，用12个一减5个一，还剩7个一，十位上的2再减1，还剩一个十，所以32-15=17。
教师：看，他结合数位来分析，个位不够减的时候，从十位退1，个位上有什么变化？
学生：从十位退一，个位就多了一个10
教师：大家使用的学具不同，但在研究的过程中有什么相同的地方吗？
（小结：都是“个位不够减，从十位退一，个位加上10再减”）
（4）竖式
教师：根据我们刚才的发现，能用竖式来算一算32-15吗？谁来试试（板书竖式）
教师：你有什么问题想问他吗？
（问题一：十位上3-1等于2，为什么写成1？）
（问题二：个位2-5不够减时，怎么办？）
教师小结：当个位2减5不够减时，我们从十位退1。为了记住从十位退走1，就在十位3的上边点一个圆点做记号，这个点叫“退位点”。见到这个退位点我们就知道十位已经“退一当十”了。
板书“退一当十”
4. 教师：你能从画珠子（摆小棒）这种方法中找到“退一当十”在哪儿吗？
学生在指一指、说一说。（评：思路很清晰。）
教师：谁来完整地说一说32-15的计算过程？
学生：先算个位，2减5不够减，从十位上借一个十，组成12，12减5=7，十位上的2减1等于1，所以就是17。
同桌互相说一说
5.通过对比，明确计算方法
教师：观察黑板上的两个竖式，它们有什么不同？
学生：第一个个位够减，第二个个位不够减。
教师：个位不够减时，怎么办？师板书：个位不够减，十位“退一当十”
教师：在减法中，像这样“不够减”的情况我们叫做“退位减法”，（板书）今天我们研究的就是像这样的减法。
6.巩固计算方法
教师：咱们做道题试试？拿出题纸2，第一题竖式计算40-36=
独立计算，一人汇报，PPT出示
小结：无论个位是“几减几”，只要不够减，就从十位“退一当十”。
这节课的知识你学会了吗？检验一下我们的学习成果。
三、练习巩固
1．开飞机。
63-38 70-66 82-59 78-26（竖式的形式）
（前三组做前两道，后四组做后两道）独立完成。集体订正。
2. 你当小老师，判断小动物们做对了吗？（用手势判断）
73-28=42 80-64=26 65-43=12
教师：作为小老师，你想对小动物们说点什么？
四、总结
1．这节课你有什么收获？
2．在我们今天研究的减法中，用不用退位关键看哪儿？