一年级下册数学教案-3.9 认识100以内的数复习 苏教版

认识100以内的数复习
教学目标：
1.通过整理和复习，进一步掌握100以内数的组成、读写、简单计算和比较大小，培养学生综合运用知识的能力。
2.培养用数学的观念看周围事物及看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的意识。
教学重点：复习认数方面的知识，比较数的大小。
教学难点：运用数学知识解决实际问题。
教学准备：课件。
一、复习读数、写数和数的组成
1. 复习第1题。写一写，读一读。
看计数器写数，交流。
怎么写的，是多少？十位上写3，个位上写0，是30；十位上写4，个位上写5，是45；百位上写1，十位和个位都写0，是100。
2.数的组成。
说一说30、45、100这三个数是由什么组成的。
30是由3个十组成的；45是由4个十和5个一组成的。
100呢？100是由1个百组成的。
还可以怎么说？100是由10个十组成的。
那100是由多少个一组成的？100是由100个一组成的。
设计意图：借助计数器，规范学生对数位概念的理解，能正确叙述数的组成。对于100的组成可以有三种说法，在说的过程中让学生体会这三种说法的异同。
二、复习数数、数的顺序
1.复习第2题。
学生填写，再读一读。
比较这两组数有什么不同？
第一组数是从0开始一个一个数的，第二组数是从0开始10个10个数的。接着问：80是接近100，还是接近30？（80接近100）
追问：你是怎么知道的？（观察第二组数，先找到80、100和30，再看80离谁近）
2.数数游戏
数数时除了可以一个一个数，10个10个数，还可以几个几个数？（2个2个数，5个5个数）
（1 ）从20开始，2个2个数到50。
（2）从100开始，5个5个数到50。
3. 复习第11题。找规律填数。
（1）17,19,21,23，（），（）
先观察已有的4个数排列有什么规律？（都是单数，是2个2个数的，是隔一个数一个的，是从小到大排的）根据找到的规律再写两个，校对答案。对有困难的学生进行指导。
（2）48,46,44,42，（），（）
先观察已有的4个数排列有什么规律？根据找到的规律再写两个，校对答案。
和上一题的规律有什么不一样？（都是双数，是从大到小数的）
设计意图：利用多种形式的练习引导学生复习不同的数数方法，让他们通过动手、动嘴、动脑熟练掌握这些方法，并能灵活运用。
三、复习比较数的大小和“多一些、少一些、多得多、少得多”
1. 复习比较数的大小
（1）复习比较方法
63○36 54○59 99○100
分别是怎么比的？
（2）复习第7题。
从小到大排，先要找到这5个数里面最大的，再从剩下4个数里面找最大的…2.复习“多一些、少一些、多得多、少得多”
（1）从35、37、75里选两个数用下面的话说一说。
（）比（）多一些
（）比（）少一些
（）比（）多得多
（）比（）少得多
当两个数在百数表里离得比较近（或者相差比较小）时，用“多一些”“少一些”。“多一些”“少一些”也可以说成“差不多”。
当两个数在百数表里离得比较远（或者相差比较大）时，用“多得多”“少得多”。
（2）复习第8题
第二个图，为什么不选20个？25和80哪个更合适呢？为什么？
指导学生看图比较，再用手比划苹果和草莓的大小体会。
（3）复习第9题
学生讨论理解：同时符合“比65，大比70小”这两个条件的数有哪些？
追问：爷爷最小多少岁？最大多少岁？
设计意图：由复习比较数的大小的方法到复习用4个词来描述两个数量之间的关系，进一步培养学生的数感。第8题和第9题是解决实际问题，要引导学生仔细看图，了解要求，结合实际情况进行思考。
四、思维拓展
思考题，怎么拨？可以表示出哪些数？
能不能是3，为什么？（题目要求表示出两位数）
列出12、21、30，找出最大的是30，最小的是12。
设计意图：让学生利用计数器按要求拨一拨，在充分操作的基础上列举出符合要求的所有两位数，并找出其中最大的和最小的数。
五、全课总结
今天复习了哪些知识？这些知识你都掌握了吗？
教学反思：
1.第8题的（2），学生在选择草莓个数时，有一半人选“25”，另一半人选“80”。学生能从图和生活经验出发，明白草莓个数应该比苹果个数（20）多，但难就难在是“多一些”还是“多得多”。在交流时，有学生说从图上就能看出几个草莓才有1个苹果那么大，苹果个数选“80”更合适，这个学生说完，我又让学生们通过用手比划草莓和苹果的大小来体会草莓个数应该比苹果多得多，感觉大部分学生已经能理解了。
2.最后的思考题，刚开始学生不太明白“在计数器上拨3个珠”怎么操作，不少学生拨了不止3个珠，我把这些拨错的数展示给学生看，有学生发现了问题，我追问他们 “为什么不能这么拨？”让学生们对条件的理解有模糊到清晰。这又一次让我觉得要好好利用课上的错误资源，为教学服务。