一年级下册数学教案-5.1 左与右 沪教版

课 题 《左与右》 课型 新授
教材分析 《左与右》是《九年义务教育课本数学一年级第二学期（试用本）》第五单元的内容。教材安排的例题是以小丁丁为参照中心确定左右位置，判断左手、右手分别拿着什么。这样安排，给学生提供了经历“左、右”概念形成的感性材料，为正确确定左、右奠定了基础。教材安排的例2也是从学生的自身实际来考虑，找到自己的左边、右边分别是谁。让学生从自己的最近发展区寻找知识的联系点，这符合小学一年级儿童的认知规律，充分体现了新课标中让学生在具体情境中学习这一基本理念。
学情分析 　小学一年级的学生方位感不强，而“上下” “前后”“左右”都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度。要达到熟练、准确地辨别“左右”的方位，就需要大量的结合学生自身实际的感性材料，通过大量的活动来完成。
教学目标 1、在具体活动中，体验左、右的位置与顺序，能确定物体的左右顺序。
2、理解左与右的相对性，会用语言表达。
3、通过丰富多彩的教学活动充分感知数学就在身边，获得积极的情感体验。
“主动-有效”的追求目标 通过学习过程的层层递进，学生能更积极主动的参与学习，在教师的引导下充分体现学习的主观能动性。经过几个层次的练习，学生能熟练辨析左与右。
主要“教学策略” 根据一年级学生的年龄、心理、认知规律特点，教师采用了灵活多样、新颖有趣的方法手段，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效益。本课采用愉快式教学方法为主，注重运用引导法、观察法、比较法等进行教学，从学生已有的知识经验出发，通过游戏、观察、充分调动学生学习的积极性，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。
教学重点 左右的认识与区分
教学难点 分辨图片中的左右，理解左、右的相对性。
课前准备 多媒体课件、练习纸
评价关注点 关注学生是否能基本以自我为参照中心确定左右的位置。
关注学生是否能说出自身躯干上的左右位置关系。
3.关注学生是否能说出以其他物体为参照中心的左右位置。
教学 环节 教 学 过 程
环节目标 教 师 活 动 学生活动 评价关注点
一初步感知，找左右伙伴，唤起已有知识
二、深化认识
三、练习巩固
四、实际应用
五、课堂小结，布置作业 手在生活中的作用学生时时刻刻都能体会、感受得到，通过语言描述进一步加深体验。
这一环节的设置是学生区分左右的关键和重点。
让学生找出自己身体上像左右手这样的一对对的好朋友，是为了进一步强化对左、右的认识。
游戏环节寓教于乐，在轻松的环境中体验、区分左与右。
从形象过渡到抽象，区分图片上的左与右，加深认识。
练习的层次由易到难，通过同桌互动、看做结合，加深对左、右的认识。
结合生活实际情境，让学生充分感知数学就在身边，获得积极的情感体验。同时让左与右在学生的认知里进一步加深巩固。 1、 谈话引入
1、师：小朋友喜欢做游戏吗？喜欢的请举手。问：知道自己举的是右手还是左手？（右手）师：那么你的另一只手是？（是左手）。
手在我们生活中作用可大了呢，大家想一想，我们经常用它来做什么事？
2、 帮助学生区分左右手
3、 提出要求，让学生找出自己身体上像左右手这样的一对对的好朋友。
4、 揭示课题
5、 揭示游戏规则，让学生在游戏中区分左与右。
出示书上图片，让学生区分左与右。
出示练习，判断对错
提出要求画一画
提出要求摆一摆
提出要求找一找
出示书上图片，让学生判断小丁丁、小巧分别向左看到什么？向右看到什么？
出示学生上下楼梯图片，让学生判断哪位小朋友走的是对的。
通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么？
找一找他们在哪里？
请你选择两条路线中的一条，在学校走一走
1、从一（5）班教室门往右转，走到楼梯口，然后左转转到（ ）
2、从一（5）班教室门往右转直走，到二（1）班，然后左转直走，再右转到（ ）
3、请你设计一条路线让你的好朋友走一走。
思考手在生活中的作用，并用语言描述。
区分自己的左右手
找出自己身体上像左右手这样的一对对的好朋友。
听教师口令玩游戏，在游戏中体验、区分左与右。
找到自己身边的左与右分别是谁（或是什么），并用语言表述。
看图片区分左与右，并填入空格中。
判断教师出示的三句话是否正确。
根据要求在相应的位置画上相应的图形。
根据要求摆一摆
根据要求找出相应的图片
看图片判断小丁丁、小巧分别向左看到什么？向右看到什么？
判断哪位小朋友走的是对的。
走出教室走一走。 关注学生是否以积极的状态投入学习活动，是否调动主观能动性。
关注学生在思考中自主构建，经历知识的生成过程，体验思考的魅力。
关注学生是否积极主动地参与数学学习活动。
关注学生对数学的认识,及时给予学生指导和反馈，促进学生改进。
能按照老师的指令进行操作活动，明确要求，活动有序。
学生参与数学活动的自信、独立思考的习惯、合作与交流的意识。
左与右
教学反思：
这节数学课，我根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的实践活动。学生在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，体会左、右的空间位置关系。
1、创设情景，激发兴趣。
“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。”整节课的数学设计注意在“趣”字上下功夫。如:机器人的小游戏，课一开始，趣味就生。在探索阶段，让学生在真实有趣的情境中摆一摆，数一数，说一说，画一画，经历、体验数学知识的发生发展过程。在巩固拓展时，创设了让学生辨一辨、走一走的游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。下课了，学生拿着练习纸去走一走，课已尽，趣犹存。整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。
2、关注探究过程，实现自主体验
学生是学习和发展的主体，在数学教学中要促进学生自主发展，必须注重学生主体意识的培养，鼓励学生运用自己喜欢的方式进行探究学习、自我发展。本课的教学力求遵循知识发展规律和学生的认识规律，充分调动学生学习的主动性，重视学生的亲身体验。教学中学生积极参与，动手实践，经历和体验了知识的形成与发展过程，感受数学与生活的密切联系，体验到数学知识来源于生活、服务于生活的乐趣，从而进一步激发学生对知识的好奇心，引发他们强烈的求知欲望，促进思维的发展。如让学生找自身的左和右，老师和学生一起玩机器人的游戏……。这种“感受”是一种直接经验，是进一步学习的基础。也是学生进入社会生活、学会生存所必备的本领。
3、巧设活动情境，体验生活中的数学
《标准》指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳动和学习不可缺少的工具。课程内容应与学生生活实际紧密联系，从而让学生感悟到生活中处处有数学，进而有利于数学学习的生活化、情景化。如：让学生按一定的位置摆放学具、互相握握手、让学生上下楼梯。让学生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鲜明的表象。
4、不足之处：本节课的难点是理解左右的相对性，我在这方面设计的过程中还是有些小小的遗憾，例如在最后看一看上下楼梯谁走对了的情景中，有一个学生说上楼梯的小朋友走错了，有一个学生说下楼梯的小朋友走错了，当时要下课了，我就直接告诉小朋友们上下楼梯都要靠右走，然后就布置了作业。其实在体验左右的相对性时，我要再花一些时间去教学，这样学生体会会更深。
通过这节课的展示，也为我今后的教学设计指明了方向，今后我会更加强对课本知识的理解和挖掘，在备课时多从学生的角度出发，教学层次更加清晰，方便学生理解和掌握。
整节课我都紧紧围绕学生的生活实际展开教学，使学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，较好地体现出了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
刘晓瑜评课：
聆听了陆老师的数学课，受益匪浅，下面从陆老师的课堂组织的有效性一方面，简单谈一下自己的体会：
兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。本节课的教学中，赵老师通过直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径，抓住学生学习过程中的“兴趣点”，让它成为师生展开有效互动所必须的动力。促成学生的自主参与。其中游戏激趣是使用得最多的方法之一。
优点：
1、教师教学设计，用心，教学环节比较流畅、自然；注重学生的良好学习习惯的指导，教学语言简练、亲和力强。
2、探究过程活动化，有节奏学习过程循序渐进，教学效果好。
3、调动学生的多种感官参与活动：说一说，听一听，找一找，做一做一系列活动认识方向左与右；学生主体性强，思维积极主动。
4、教师引导及时，组织有序。激励评价及时、合理。
5、练习设计针对性、趣味性、生活化强。学生乐见的图画承载问题，抽象知识数学化，练习的处理中尊重学生的个性化发展。
6、注重对学生的思维能力，动手能力的训练和提高。培养学生的方向感及浓厚的学习兴趣。让学生体验数学的有用性。
建议：
本节课的活动很多，如果在各环节中学生的课堂纪律好些的话，那么教学会更流畅；说一说生活中的左与右，环节很好，多给学生些时间，学生表现一定更出色。
1