《认识厘米》教学设计
教学内容：青岛版《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》87～89页。
教学目标
1.知识与技能：
认识长度单位“厘米”，借助多样探究操作活动、多种感官参与建立1厘米的长度观念。
2.过程与方法：
体会统一长度单位的必要性,经历统一长度单位的过程；明确直尺各部分的组成及初步学会如何用直尺测量物体的长度，培养估测意识。
3.情感、态度与价值观：
在探究学习过程中培养学生良好的观察、倾听、表达、交往、操作等学习习惯，加强数学与实际生活的联系，体验到学习数学的乐趣。
教学重难点：
教学重点：建立1厘米的表象，正确建立1厘米的空间观念和概念模型。
教学难点：建立1厘米的长度表象。
教学准备：多媒体课件；实物展台；直尺（每生一把）；1厘米、4厘米长的小棒（每生一根）；作业纸；学习文具等。
教学过程：
一、创设情景，导入新课：
师：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天郑老师给大家带来了一个需要动脑思考的动画片，想看吗？
生：想
师：好，仔细看认真听。
二、合作探究、学习新知：
（一）统一长度单位
师：哪位同学能来说一说，为什么阿福的新衣小了呢？你来说。
生交流。
师：有道理！同学们知道什么是一拃吗？看，像老师这样，将大拇指和中指使劲叉开，从大拇指指尖到中指指尖这一段就是一拃。请同学们伸出你的一拃。现在，老师当师傅，同学们当徒弟。咱们师徒之间来比比拃吧！哪个小徒弟想来和师傅比一比？同学们看仔细了，谁的拃大，谁的拃小?哪个小徒弟还想和师傅来比一比？
师：你发现了什么？
生：差了这么多。
师：是啊，师傅和徒弟的一拃就差这么多，那量了三拃差的就更多了，难怪阿福穿上新衣小了。同学们想个办法，怎样才能让阿福穿上合适的新衣?
生讨论发言。
（1）师傅量，师傅做
（2）徒弟量，徒弟做
老师听明白了，量衣服时用谁的手量的，做衣服时还用谁的手量，这样测量的标准就统一了！
（二）认识直尺
同学们真了不起，把这么难的问题都想明白了！古代测量工具不发达，人们都是用拃量。现在我们用什么量？
生：直尺
师：那今天咱们就来学习尺子上的数学知识。听清要求：拿出你的尺子，先仔细观察，尺子上有什么?然后再把你的发现和你的同桌说一说。
生观察，师巡视
汇报交流
师：完成的同学，请用姿势告诉老师，谁想和大家分享你的发现？
生1：尺子上有数字。
师：你们发现了吗？咱们一起从0开始数。
师：尺子最左端的数是几？它表示什么呢？
生：0表示开始。
师：是啊，在尺子上，0表示起点！谁还发现尺子上有什么？
生2：尺子上还有很多线。有的长，有的短。
师：这些长短不一的竖线在数学上叫做刻度线。
师：你们还发现了什么？
生3：尺子上还有字母“cm”。
师：“cm”表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一起来认识厘米。板题
（三）认识1厘米，建立1厘米的长度观念。
（1）认识1厘米。
师：1厘米到底有多长呢？尺子上从刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。
师：请同学们拿出直尺，找出自己尺子上的1厘米，然后指给你的同桌看。
师：刚才我们知道了从刻度0到刻度1这个大格的长度是1厘米，从尺子上还找到这样的1厘米吗?
生：从2-3是一厘米。
生：从3-4是1厘米。
生：从4-5是1厘米。
师：我们一起继续数……而且，我们还可以继续找下去。
师小结：每相邻2个数字之间是一个大格，每一大格的长度都是1厘米。
（2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念
师：同学们找到了这么多的1厘米，真了不起！现在老师想考考你们，敢接受挑战吗？
1.考眼力，找一找
师：学具袋里有2根小棒，哪根的长度是1厘米？请你把它找出来！找到就拿出来吧！同学们的动作可真快，一下子就把小棒找出来了，他到底是不是1厘米呢？赶快拿出直尺量一量吧。
2.感受1厘米
师：刚才同学们通过找一找，量一量的方法找到了1厘米的小棒，想让1厘米飞入你的脑海吗，现在咱们变个小魔术吧。像老师这样把黄色小棒轻轻地放在大拇指和食指之间，然后拿走小棒，大拇指和食指不动！看这就是1厘米，然后闭上眼睛，变个魔术，让厘米飞入你的脑海，现在一厘米在你的脑海里了吗？好，放下手，睁开眼睛！你再把脑海中的1厘米再拿出来，看，这大约就是1厘米！
（3）找生活中的1厘米
师：在我们的身体上或周围比一比，找一找，哪些物体的长度大约是1厘米呢？
生1：扣子的长度大约是1厘米。
生2：我的手指的宽度大约是1厘米。
生3：我的笔袋上拉链的长度大约是1厘米。
……
师：你们都是一些善于观察的孩子，找到了这么多1厘米的物体。看到同学们学的这么开心，红色小棒有点着急，我们一起去看看它吧
3.认识4厘米。
（1）估一估
师：同学们，这根红色的小棒大约多长呢？你能估一估吗？
学生尝试估计自己手中小棒长度，教师巡视观察。
交流：用黄色小棒来确定一个标准，看看有几个这样的标准，就是几厘米。
（2）量一量
师：如果要知道准确的长度需要怎么办？
生：量一量。
师：请同学们利用手中的直尺量一量，开始吧！生活动
汇报展示
优化方法：你认为那种方法能让人一眼就看出是4厘米，为什么？
展示学生的测量方法，哪里有问题学生补充。
师：通过同学们的补充和总结，我们还可以总结出一首测量儿歌呢。
（出示测量儿歌，学生齐读。）
（3）反馈练习
师：从刻度0到刻度4就是4厘米！现在老师想出几道题考考你，敢接受挑战吗？
那第一个长几厘米？你怎么一眼就看出来了？说说
第二个呢？
第三呢？怎么想的？你能列个算式吗？
师：现在难度升级了，请同学们继续看，这根小棒的长度是几厘米呢？
生：大约9厘米。
这根小棒的长度呢？
生：大约9厘米。
师：看来快到9厘米和刚过9厘米都可以说是大约9厘米。
4.量一拃的长度
师：同学们掌握了这么多的测量方法，你想不想量一量自己的一拃有多长？先估一估，再量一量。（深化感知，量学生自己一拃的长度）
（学生活动）
师：你的一拃大约有多长？谁来说一说？
生说。
师：同学们的一拃的长度不一样，所以我们在测量时要统一测量的标准。
三、练习应用、提高能力
1、判一判
师：动物王国的小动物们正在进行跳远比赛呢，它们听说我们同学们测量知识学得这么棒，想邀请我们去做裁判呢！你们想去吗?各位小裁判请看，这是它们在跳远比赛中的终点，你觉得谁跳得更远呢？为什么？
大多数学生认为小蟋蟀跳得远，因为它结束的刻度是16，而小蝈蝈结束的刻度是11。
师：这是它们跳远的起点。现在你认为谁是冠军？为什么？
通过交流发现：仅仅看结束的刻度是不能确定长度的，要同时看到开始的刻度才能准确的读出长度。生讨论
师：同学们真了不起，测量出小棒的长度，一拃的长度，那老师这里有一种数学图形，线段！你能测量这两条线段的长度吗？
2.量线段的长度
生测量，汇报。
师：多么灵活的测量方法啊！线段倾斜了，就转动尺子，线段的左端对准0刻度线，线段的右端对准刻度几，线段的长度就是几厘米。原来线段的长度是可以测量的啊，这是多么重大的数学发现啊！
四、课堂总结，拓展延伸
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
生谈收获。
师：现在请同学们想一想，如果用直尺来测量教室的长度，你感觉会怎样？（太麻烦了）是啊，尺子上的厘米一般用来测量较短物体的长度，今后我们将学习更多的长度单位来解决教室有多长这个问题。(共15张PPT)
认识直尺
要求：1、仔细观察，尺子上有什么？
2、把你的发现说给你的同桌听。
cm
0:表示起点
刻度线
数字
0
cm
0
厘米
你还能找出1厘米吗？
都是1厘米
｛
｛
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考眼力：
学具袋里有2根小棒，
哪根的长度是1厘米？请你把它找出来！
小朋友要记清，
物体一定要放平。
用直尺量物体，
左端要和零对齐。
右端指向刻度几，
物体就是几厘米。
测量儿歌
5厘米
10厘米
10-3=7厘米
大约9厘米
大约9厘米
大约9厘米
一拃长大约是12厘米。
怎样测量一拃的长度？
拇指指尖对准0刻度线
中指指尖对准几就是几厘米
谁跳的远？
起点
起点
11
9
16-7=9厘米
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它M日。
认识直尺
认识1厘米
01234567891011
测量一挥的长度
101112
14151617
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1314151617
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