统编版语文五年级下册 第六单元 习作：神奇的探险之旅 课件（共37张PPT）

展开丰富的想象，根据情境编写故事，写清楚事情的发展变化。
习作要点
人生的精彩在于探险，英国哲学家培根也曾说过“冒险常常带来乐趣”。相信每个同学都曾幻想过自己像凡尔纳《地心游记》中的黎登布洛克教授一样，奔赴过一次充满未知而又令人难忘的探险之旅。那就不妨将你那惊险神奇、一波三折的探险经历讲述给大家听听吧！
习作目标
习作思路
精彩的故事一定要有引人入胜的亮点。你会如何向别人讲述自己的探险故事呢？
既然是探险故事，我一定会选择一个神秘的、不为人知的地方作为自己探险的目的地。
真真
的确，神秘的故事背景更容易引发读者的联想，引起阅读的兴趣。
险中求生的故事情节确实能抓人眼球。
探险故事中的“险”是必不可少的部分，我会重点描写遇险的情节和化解危机的方法。
聪聪
是的，所以我们要尝试设置一波三折的故事情节，而且要有详有略。
老师，我觉得如果只有一次遇险，可能会显得比较平淡。多设置几次遇险的情节，会吸引读者一直读下去。
聪聪
是啊，情绪变化的描写会让读者更有代入感。
老师，我想补充一下。光有情节还不够，要是把主人公的心情变化写在故事里，我觉得会让读者更有身临其境的感觉。
明明
习作提纲
神秘的探险之旅
和谁去
去哪里
为什么去探险
怎么解决
带什么去
可能会遇到什么险情
好奇心强、性格活泼的妹妹 胆子大但行事鲁莽的表哥 心细而胆小的同学
经验丰富的探险爱好者知识渊博的生物学家
见多识广的向导
茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川……
运用学过的知识、技能互相帮助，互相鼓励，各司其职，向他人寻求帮助……
遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……
看了书想尝试、被动探险、主动邀请……
指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷……
方法一
习作方法
展开丰富的想象，构建合理之“探”。
这篇习作是“神奇的探险之旅”，所谓“探”，那就是寻求，这里应该是到一个完全陌生的地方去寻求，这就使得我们的旅程充满了不确定性。那一路上会有哪些神奇的经历呢？这就需要我们展开丰富的想象。而我们的想象从哪里来？一是从自己的生活经验中来，二是从自己的知识储备中来。会遇到哪些险境？根据平时的阅读积累，你可以想象得到海上之旅和
大漠历险遇到的险情肯定是不一样的，海上有可能是有水喝不了，大漠是无水可喝；山石塌方、泥石流这类的险情只有可能在山里才会遇到……遇到问题怎么解决？如荒野中辨别方向，海水中提取淡水，野外宿营，等等，这些我们都可以结合日常生活经验来解决。探险之路上可能会遇到各种各样的问题，吃、穿、住、行……解决了一个还会来一个，这样，我们的故事就能够一波三折，跌宕起伏，引人入胜。
示
例
跳水
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。
……猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
……爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
猴子在桅杆上越爬越高，直至最高的那根横木的一头，那船长的儿子会有怎样的做法呢？也越爬越高吗？最终他拿到自己的帽子了吗？……作者将故事情节设计得一波三折，大家的目光逐渐被那越爬越高的身影所吸引，不再仅仅关心帽子能不能拿得到，而是更加关注孩子的性命了。
方法二
加强环境及其他细节描写，烘托旅行之“险”。
这是一次探险之旅，那“险”在何处？位居第一的当然是自然之险。因此，这篇习作不能忽略环境描写。我们要根据情节的需要，有意设计一些比较险恶的环境、奇特的景象、凶猛的野兽等。比如，热带雨林里有可能会出现会发出呼噜声的树木，沙漠里的海市蜃楼，大山里深不见底的洞穴、深渊，
丛林中遮天蔽日的山谷等。如果能将这些环境描写具体，写鲜活了，就能够让读者感同身受。
旅程的惊险还可以怎样表现呢？那就要围绕探险者本人去写了。在探险的过程中，探险者的内心是随着险情的出现和变化而变化的。出发时的信心满满、路遇险情时的不以为然、再遇险情时的惊慌失措、又遇险情时的崩溃
或是破釜沉舟、走出险境时的欣喜和激动，这些都会通过人物的一举一动、一言一行表现出来，因此，要写出旅行之“险”，我们还要关注人物的语言、动作、神态、心理活动等，将这些细节写具体，写清楚。
示
例
深夜探险
我们走在落叶上，落叶发出“吱呀吱呀”的声音，好像在说：“鬼呀鬼呀。”树上的鸟儿发出奇怪的声音，好像在唱一首恐怖阴森的曲子。这时月亮从云层里出来了，银辉洒入这片树林里，给这片树林又平添了不少诡异和神秘。……突然，我踩到了一个软绵绵的东西，我的心猛跳起来：是蛇吗？我赶紧抬起脚，把手电筒往地上一照，哎！原来是根草绳啊！
这段话具体描写了落叶、鸟儿、月亮，凸显了夜晚的树林给人带来的诡异和神秘之感，又通过对“我”的心理活动和动作的描写，写出了“我”的害怕，一个“哎”字，还写出了“我”从害怕、紧张到放心、松懈的内心变化。
示
例
月球探险
他带我参观了一个溶洞，那里美丽极了，五彩的灯光照亮了溶洞，真是美妙绝伦。但走着走着，灯光突然没了，周围一片漆黑，显得有一些惊悚。于是我只好摸黑前进。道路越来越曲折，越来越窄，也越来越不好走，我时不时就会摔一跤。我用颤抖的声音对淘淘说：“淘淘，还有多久才到呀，这里好恐怖。”谁知，不仅没有人
刚到月球就被带到了一个溶洞，在这里看到了奇幻的景象、凶猛的野兽，感受到了陌生环境的惊悚。小作者将环境描写写得非常具体，对自己的心情变化也作了详细描述。
回答我，身后还传来了一阵震耳欲聋的吼声。我迅速转过头一看，一道邪恶的红光一闪，一头猛兽向我扑来。我吓出一身冷汗，害怕极了，只管使劲往前跑。不知跑了多久，我终于出洞了，那头猛兽也消失不见了。
方法三
注意总结提升，点明旅行之“意”。
来一场说走就走的旅行，其实也是有目的的，那就是放松心情。我们的探险之旅，同样也应该是有目的、有准备、有收获的。了解环境治理情况、锻炼自己的生存能力、检验所学的知识和技能……这些都有可能是我们探险的目的所在，我们在习作之前就要
想好此行的目的，然后根据自己的习作目的设计相应的情节，习作结尾时还要注意对自己的探险之旅进行总结提升，再次点明自己探险的意义所在。
示
例
神秘的探险之旅
我们一行人随后便下了山，我此时的内心真是无比痛快呀！这次探险之旅，让我受益匪浅，我战胜了内心的恐惧，跨越了心里的那座山，我感到无比快乐。
这次探险之旅给小作者带来的不仅仅是身体上的锻炼，更是心智上的成熟，他战胜了内心的恐惧，跨越了心里的那座山。
示
例
神奇的探险之旅
这个暑假，我约了同学阿达和向导张叔叔一起去森林深处的洞穴探险。据说有人在那个伸手不见五指的洞穴里听到了婴儿的哭声，所以我们要去一探究竟。
……
任务圆满完成，但我们不想把娃娃鱼的事情
张浩然
说出去，这年头想要娃娃鱼的商贩太多了！不过，这次探险的收获可不少，真期待下一次能有更加精彩的探险之旅。
小作者开篇就讲清楚了这次探险的目的——洞穴里有婴儿的哭声，要去一探究竟。结尾呼应开头，讲述了探险的结果——洞穴里有娃娃鱼，同时也表达了想再次探险的想法，目的明确，结果清楚。
好开头
1.（交代背景，讲清要素）暑假开始了，老师布置了一项特殊的作业：拍一组自然动物的照片，一定要真实。我和好朋友余捷以及请来的向导约好在天气晴朗的日子里一起到原生态森林里拍照，争取拍一组在全班数一数二的照片。
2.（明确目的，引出情节）传说，在大海的深处，有一块水晶石，它可以满足人们的任何愿望。无数探险家为了它葬身大海，即使有少数人回来，也未带回任何宝物。我心中也有一个愿望，于是我找上好朋友明明共同去探险。我们向前辈求来一个锦囊，便出发寻宝了。
3.（环境渲染，烘托气氛）假期快要结束时，我去外婆家待了几天。那天晚上，我早早地躺下，无聊之际，便趴在窗户上往外望。呀！那是什么呀？它像是一片树林，可在黑夜的笼罩下是那么可怕，就像妖怪挥舞着的魔爪一样，令我毛骨悚然。那“魔爪”离我越来越近了……
4.（开门见山，点明地点）在这阳光明媚的日子里，我们来到了九里溪。一场惊心动魄之旅马上开启。这是我人生中的第一次探险活动。
好结尾
1.（总结全文，点明收获）这次的热带雨林历险，我们经历了最危险的事，当然，也看到了最美的景色，我为此感到无比的自豪，我们这次不虚此行。
2.（自然结束，表达想法）大家踏着坚定的步伐走在沙漠上，驼铃在轻松的步伐中响得更加清脆，仿佛在告诉人们：胜利就应该属于这样的探险队！
3.（留下悬念，等待续编）短暂休息后，唐德从衣服内侧口袋里拿出地图看了看。“前面有一座补给站，我们加把劲走过去，寻求帮助吧。”听了唐德的话，我们这才舒了一口气，满怀期待地向前走去……
4.（简明扼要，干脆利索）求生任务，圆满完成！
一分耕耘，一分收获。
本单元的习作就到这里哟！
谢谢
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