写一个令自己印象深刻的人,选取典型事例表现人物特点。
习作要点
同学们,我们每天都会接触形形色色的人。可奇怪的是,有些人是匆匆过客走过就忘,有些人却常留心底。这是为什么呢?一定是这些人很特别,有自己的“特色”。让我们一起来回忆自己见过的最具特色的人,把他的特点写具体,把他的形象写生动。
习作目标
习作思路
同学们,在你们的脑海里,有没有这么一个人物突然“跳出来”,让你印象深刻?你觉得他哪些地方最特别?请说说这个人是谁,并说说他的特点。
我的爷爷不仅下得一手好棋,而且记忆力特别好。
真真
我的小表妹长得像个洋娃娃,是家里的开心果。
我的同桌是我的好伙伴,他很善良。
我印象最深的是我们小区打扫卫生的奶奶,她任劳任怨,从不叫苦叫累。
聪聪
明明
红红
刚才,大家都聊了自己脑海里最有特点的那个人。有的同学说出了人物的一个显著特点,也有的同学说出了令自己印象深刻的人物的好几个特点。那怎样通过我们的文字展现出这些人物的特点呢?
我们可以通过列举一些事例来写出人物的特点。
真真
是的。人与事是分不开的,一个人往往在做事情或与别人相处时,会显现出自己的特点。不同的特点就用不同的事例来描写,一个显著特点应该会有较多的相关的事例。现在我们来个“特色人物大比拼”,请你们罗列出与人物特点相关的事例。
我爷爷年纪虽然大了,但是他能记起几十年前刚工作时的点点滴滴;他把书看一遍就能准确地复述这本书的内容;他还能记住家庭成员的手机号码。
真真
我的同桌很善良,因为他会收留流浪的小动物;他坐公交车会给老弱病残人士主动让座;他还会在我没有带文具时把他自己的文具借给我用。
明明
同学们,针对真真和明明列举出来的事例,你们有什么想说的吗?
我觉得有些事例不足以看出人物的显著特点,应该做一些选择。
红红
有些体现人物特点的事例有些老掉牙,可以换其他事例。
大家都罗列出了大量相关事例,光有大量事例还不够,还要看事例是不是具有说服力。请同学们将刚刚罗列出来的事例进行筛选,留下最有说服力的事例。
聪聪
在记叙事例中,我们要写一写当时到底是什么情况,什么样子,他的特点是如何给你留下了深刻的印象。
我们可以在记叙事例时加入语言、动作、神态、外貌、心理等描写,突出人物特点。
聪聪
这个方法不错,合理地嵌入细节描写,具体表现人物的特点,使人物形象更鲜明。其实,我们还可以通过描写周围人的表现、反应,间接写出人物的特点,就像《刷子李》中,通过对曹小三的描写,体现刷子李的技术高超。
接下来,就让我们选择典型事例,用上不同的描写手法,写下令你印象深刻的人吧!注意在写典型事例时,要有详有略。
习作提纲
题目:我的同桌(直接用要写的人命题)
开头:我有一个好同桌,他可是一个全面发展的
好同学。
中间:特点一:我的同桌是个助人为乐的人。
具体事例:我的同桌总是默默地帮助我这个
丢三落四的小马虎,尤其是在那个关键时刻。
(略写)
特点二:我的同桌是个学习认真的人。
具体事例:我的同桌每堂课都能够认真听讲,
积极思考。印象深刻的还是那堂教研课上,
他的表现让所有的听课老师都频频点头。(详写)
特点三:我的同桌还是个运动健将。
具体事例:只要是运动会,就能看到我的同桌
在赛场上比赛的身影。(略写)
结尾:再次总结,我的同桌真是一个全面发展的
好同学!
题目:爱唠叨的妈妈(根据所写人物的特点命题)
开头:我的妈妈是一个极爱唠叨的人。(开头直接点明人物特点)
“起床了,再不起来就要迟到了!”
“跟你说了多少回了,吃饭慢点儿,别噎
着。”“把衣服理好,红领巾戴好,在学校
要认真听讲。”……唉,一大早,妈妈又开
始唠叨上了。(以人物语言开头)
……
中间:选取典型事例,注意有详有略。
事例一:日常的唠叨。
事例二:阴雨天的唠叨。
提醒我天气预报说有雨要带伞,我不信,
没带伞,结果放学回不了家,妈妈来接我时
又开始唠叨,我发现妈妈虽然嘴里在责怪我,
手里却把伞全部遮在我的头上,她自己却淋
湿了。(详写)
结尾:“别再写了,赶紧睡觉,要不然明天又起不
来了……”妈妈又开始唠叨了,不过现在我
觉得这唠叨声似乎变得悦耳动听了。
熟悉的人
身边的其他人
偶遇的陌生人
形形色色的人
选取典型事例,具体表现人物的特点
可以只表现人物的一个特点,也可以表现人物的多个特点
运用多种方法表现人物的特点(外貌、语言、动作、神态等)
描写周围人的反应,间接写出人物的特点
写什么
怎么写
要注意什么
方法一
习作方法
选取典型事例,表现显著特点。
从习作要求可以得知,这篇习作要求我们写一个有特点的人。写人就离不开事,因为人物的特点是通过具体的事情来表现的。是不是不管什么事情都可以写呢?那肯定是不行的。今天我写谁?他具有哪些显著的特点?从哪些事情中最能表现他的这个显著特点呢?这些是动笔写之前要先思考的几个问题。
比如,要表现小胖墩儿是个摔跤的惯手,作者
选取的是小胖墩儿和小嘎子摔跤这件事。为什么选和小嘎子摔跤而不选和别人摔跤呢?那是因为小嘎子也是个摔跤惯手,将小嘎子摔倒那就更能具体表现小胖墩儿是个摔跤惯手这个特点了。再比如要表现严监生吝啬这个特点,作者选择的事例是严监生临死前让亲人挑掉灯草这件事。一个临死之人,还念念不忘要家人挑掉一茎灯草以免费油,这该是一个多么吝啬的人呀!所以,这样典型的事例就更能够具体地表现出人物的特点。
示
例
我们家的男子汉——他对独立的要求
不知从什么时候起,和他出去,他不愿让人牵他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里,像一条倔强的活鱼一样挣扎着。有一次,我带他去买东西,他提出要让他自己买。我给了他一角钱。他攥着钱,走近了柜台,忽然又胆怯起来。我说:“你递上钱,我帮你说好了。”“不要,不要,我自己说。”他说。到了柜台前,他又嘱咐我一句:“你不要讲话啊!”营业员终于过来了,他神情有点儿紧张,
王安忆
家中的小男子汉在慢慢长大,他对独立的要求也日益剧增,生活中能够表现他要独立的事情肯定很多很多。比如自己吃饭、穿衣等等,但是作者却选取了他要自己买东西这件事,就因为这件事情需要他和外人打交道,比起在家里独自吃饭等事情来说,更能表现他要求独立这个特点。
勇敢地开口了:“同志,买,买,买……”他忘了要买什么东西了。我终于忍不住了:“买一包山楂片。”他好久没说话,潦草地吃着山楂片,神情有些沮丧,我有点儿后悔起来。……
方法二
关注人物语言、动作、神态、心理等,多方面进行细致描写。
德国哲学家莱布尼茨说过:“世界上没有两片完全相同的树叶。”同样,世界上也没有两个完全相同的人,每个人都有与众不同的地方。那这些特点别人是怎么知晓的呢?自然是通过人物的一举一动、一言一行表现出来的。比如看到一个人浑身肌肉发达,我们自然就能判断出他爱
健身这个特点;一个小孩一看到陌生人就怯生生地躲到家人的身后,他必然是个害羞的孩子;刷子李能穿一身黑刷浆身上还不留一个白点,那是因为他粉刷的技艺高超……
因此,我们要表现一个人的显著特点,那就要用多种方法,从不同的角度进行描写。具体来讲,就是要根据表达的需要,对人物的
外貌、语言、动作、神态等进行细致的描述,可以就一个方面进行详细描写,也可以几个方面都进行描写。如为了表现严监生吝啬到了极点这个特点,作者重点描写了他的动作——“伸着两个指头”“把头摇了两三摇”“把两眼睁的的溜圆”“那手只是指着不动”“点一点头,把手垂下”。再如《“诺曼底号”遇难记》一课中对哈尔威船长的这段描写:“全体安静,注意听命令!
把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去!”这是一段语言描写,短短的几句话,就表现出了哈尔威船长临危不惧、将自己的生死置之度外的性格特征。
示
例
我们班的运动健将
只见他身体向前倾,右脚紧紧抵着起跑线,左脚脚尖着地,立在离右脚脚后跟一脚远的地方,双腿微微弯曲,左右两臂弯曲着摆在前后,像一只绷得紧紧的弓,一触即发。
这一段描写紧紧抓住“倾” “抵” “立” “摆”等人物的动作,描绘了一个即将在起跑线上起跑的运动员模样,从这段描写中不难看出这是一名运动健将。
示
例
我的“怪”老师
毕老师常有“惊人之语”。那天,毕老师主讲作文公开课《写一写毕老师》,当他问到“老师的相貌有哪些与众不同之处”时,“快嘴婆”李林站起来大声说:“你长得跟别人不一样,肥头大耳像头猪!”教室里顿时鸦雀无声。再看看毕老师,只见他冲李林竖起了大拇指,不急不缓地说:“你真有眼力!我属猪,发挥了猪的特点,再说,肥头大耳的人聪明,有福气。”此话一出,教室里满堂哄笑。
这一段通过语言、动作、神态描写,记叙了毕老师在一次公开课的课堂上,用巧妙的话语化解尴尬的事,表现出人物的幽默和智慧。
方法三
通过描写他人的反应,从侧面来表现主要人物的特点。
俗话说,红花还需绿叶衬。表现人物的特点除了可以直接描写人物本人的外貌、语言、动作、神态等,还可以通过描写他人的反应从侧面来表现主要人物的特点,也就是运用侧面描写。
比如,要表现奶奶裹粽子本领高超这个
特点,不仅可以直接描写奶奶裹粽子时行云流水的动作、神态等,还可以从其他一些方面进行描写,如粽子的色、香、味、形,人们对奶奶裹的粽子的反应,以及村子里不管谁家有啥喜事都喜欢请奶奶去帮忙裹粽子,这些描写虽然没有直接写奶奶,却一样让读者感受到了奶奶裹粽子的本领高超;再如《“诺曼底号”遇难记》一文中有这样一段描写:“大家一窝蜂拥了上去,这股
你推我搡的势头,险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序,但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的,乱得不可开交。”这一段对船上人员遇到突如其来的变故慌乱不堪的描写,就从侧面表现了哈尔威船长临危不乱、处置果断的特点。
示
例
我们班的“照相机”
刘俊宇起身,迎着大家检阅的目光,清了清嗓子,眼睛专注地盯着前方,仿佛前面有一本隐形的书。他开始从容地背诵了:“孟子曰……”一句,两句,三句……啊!没有一点儿错,我没听错吧!同学们惊奇地望着他,发出啧啧的赞叹声,可他丝毫没受影响,继续往下背着。难道他脑子里真藏着一个照相机,把信息给照了下来?
喻彬桢
这段话不仅从正面描写了刘俊宇背诵时的动作、神态和语言,还描写了同学们的反应——“惊奇地望着他,发出啧啧的赞叹声”,以及同学们内心的疑惑——“难道他脑子里真藏着一个照相机,把信息给照了下来”,从侧面进一步反映了刘俊宇超强的记忆力。
好开头
1.(未见其人,先闻其声)“你们两个站住,是谁把桌上的花瓶打破了?”我和哥哥刚走出院门,身后就传来妈妈大声地责问。我似乎能感受到妈妈扫过我身上的那双虎眼,觉得后背都是凉的。
2.(设置悬念,引发兴趣)看到这个题目,你可能会感到很奇怪:管电梯的阿姨怎么会唠叨呢?
3.(引用名言,点明特点)俗话说:“爱美之心,人皆有之。”我妈妈不仅爱美,而且已经到了臭美的程度。
4.(开门见山,直接切题)我弟弟是一个爱捣蛋的小家伙,别看他都已经九岁了,骨子里却天生带着一种活跃的捣蛋基因。
5.(肖像描写,强化印象)我的班主任老师姓谢,单名菲。她高高瘦瘦的,挺直的鼻梁上架着一副近视眼镜,衣着十分得体,显得斯斯文文的。好一个雅而亮的名字,好一个苗条的身材,好一个气质非凡的老师!
好结尾
1.(回应开头,总结特点)你看,我弟弟是不是一个不折不扣的捣蛋鬼呀!
2.(顺其自然,凸显特点)当妈妈要带我去医院时,身后的“电梯阿姨”又开始了她的“饶舌”:“上二楼、三楼、四楼、五楼的走楼梯,五楼以下的不准坐电梯……”不知为什么,我忽然觉得她的声音是那么亲切,让人心底涌起一股暖流。
3.(赞美之情,溢于言表)高方旭,我为有你这样厉害的朋友感到骄傲!
4.(留下悬念,意犹未尽)当然,他的优点还有很多,下次有机会我会向大家再透露一两点的。
5.(解答疑惑,点题提升)哈哈,这下你明白了吧,我是猫,我是爸爸妈妈、爷爷奶奶眼中的“小馋猫”“小懒猫”“小夜猫”!
一分耕耘,一分收获。
本单元的习作就到这里哟!
谢谢
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