统编版语文五年级下册 第五单元 习作：形形色的人 课件（共45张PPT）

写一个令自己印象深刻的人，选取典型事例表现人物特点。
习作要点
同学们，我们每天都会接触形形色色的人。可奇怪的是，有些人是匆匆过客走过就忘，有些人却常留心底。这是为什么呢？一定是这些人很特别，有自己的“特色”。让我们一起来回忆自己见过的最具特色的人，把他的特点写具体，把他的形象写生动。
习作目标
习作思路
同学们，在你们的脑海里，有没有这么一个人物突然“跳出来”，让你印象深刻？你觉得他哪些地方最特别？请说说这个人是谁，并说说他的特点。
我的爷爷不仅下得一手好棋，而且记忆力特别好。
真真
我的小表妹长得像个洋娃娃，是家里的开心果。
我的同桌是我的好伙伴，他很善良。
我印象最深的是我们小区打扫卫生的奶奶，她任劳任怨，从不叫苦叫累。
聪聪
明明
红红
刚才，大家都聊了自己脑海里最有特点的那个人。有的同学说出了人物的一个显著特点，也有的同学说出了令自己印象深刻的人物的好几个特点。那怎样通过我们的文字展现出这些人物的特点呢？
我们可以通过列举一些事例来写出人物的特点。
真真
是的。人与事是分不开的，一个人往往在做事情或与别人相处时，会显现出自己的特点。不同的特点就用不同的事例来描写，一个显著特点应该会有较多的相关的事例。现在我们来个“特色人物大比拼”，请你们罗列出与人物特点相关的事例。
我爷爷年纪虽然大了，但是他能记起几十年前刚工作时的点点滴滴；他把书看一遍就能准确地复述这本书的内容；他还能记住家庭成员的手机号码。
真真
我的同桌很善良，因为他会收留流浪的小动物；他坐公交车会给老弱病残人士主动让座；他还会在我没有带文具时把他自己的文具借给我用。
明明
同学们，针对真真和明明列举出来的事例，你们有什么想说的吗？
我觉得有些事例不足以看出人物的显著特点，应该做一些选择。
红红
有些体现人物特点的事例有些老掉牙，可以换其他事例。
大家都罗列出了大量相关事例，光有大量事例还不够，还要看事例是不是具有说服力。请同学们将刚刚罗列出来的事例进行筛选，留下最有说服力的事例。
聪聪
在记叙事例中，我们要写一写当时到底是什么情况，什么样子，他的特点是如何给你留下了深刻的印象。
我们可以在记叙事例时加入语言、动作、神态、外貌、心理等描写，突出人物特点。
聪聪
这个方法不错，合理地嵌入细节描写，具体表现人物的特点，使人物形象更鲜明。其实，我们还可以通过描写周围人的表现、反应，间接写出人物的特点，就像《刷子李》中，通过对曹小三的描写，体现刷子李的技术高超。
接下来，就让我们选择典型事例，用上不同的描写手法，写下令你印象深刻的人吧！注意在写典型事例时，要有详有略。
习作提纲
题目：我的同桌（直接用要写的人命题）
开头：我有一个好同桌，他可是一个全面发展的
好同学。
中间：特点一：我的同桌是个助人为乐的人。
具体事例：我的同桌总是默默地帮助我这个
丢三落四的小马虎，尤其是在那个关键时刻。
（略写）
特点二：我的同桌是个学习认真的人。
具体事例：我的同桌每堂课都能够认真听讲，
积极思考。印象深刻的还是那堂教研课上，
他的表现让所有的听课老师都频频点头。（详写）
特点三：我的同桌还是个运动健将。
具体事例：只要是运动会，就能看到我的同桌
在赛场上比赛的身影。（略写）
结尾：再次总结，我的同桌真是一个全面发展的
好同学！
题目：爱唠叨的妈妈（根据所写人物的特点命题）
开头：我的妈妈是一个极爱唠叨的人。（开头直接点明人物特点）
“起床了，再不起来就要迟到了！”
“跟你说了多少回了，吃饭慢点儿，别噎
着。”“把衣服理好，红领巾戴好，在学校
要认真听讲。”……唉，一大早，妈妈又开
始唠叨上了。（以人物语言开头）
……
中间：选取典型事例，注意有详有略。
事例一：日常的唠叨。
事例二：阴雨天的唠叨。
提醒我天气预报说有雨要带伞，我不信，
没带伞，结果放学回不了家，妈妈来接我时
又开始唠叨，我发现妈妈虽然嘴里在责怪我，
手里却把伞全部遮在我的头上，她自己却淋
湿了。（详写）
结尾：“别再写了，赶紧睡觉，要不然明天又起不
来了……”妈妈又开始唠叨了，不过现在我
觉得这唠叨声似乎变得悦耳动听了。
熟悉的人
身边的其他人
偶遇的陌生人
形形色色的人
选取典型事例，具体表现人物的特点
可以只表现人物的一个特点，也可以表现人物的多个特点
运用多种方法表现人物的特点（外貌、语言、动作、神态等）
描写周围人的反应，间接写出人物的特点
写什么
怎么写
要注意什么
方法一
习作方法
选取典型事例，表现显著特点。
从习作要求可以得知，这篇习作要求我们写一个有特点的人。写人就离不开事，因为人物的特点是通过具体的事情来表现的。是不是不管什么事情都可以写呢？那肯定是不行的。今天我写谁？他具有哪些显著的特点？从哪些事情中最能表现他的这个显著特点呢？这些是动笔写之前要先思考的几个问题。
比如，要表现小胖墩儿是个摔跤的惯手，作者
选取的是小胖墩儿和小嘎子摔跤这件事。为什么选和小嘎子摔跤而不选和别人摔跤呢？那是因为小嘎子也是个摔跤惯手，将小嘎子摔倒那就更能具体表现小胖墩儿是个摔跤惯手这个特点了。再比如要表现严监生吝啬这个特点，作者选择的事例是严监生临死前让亲人挑掉灯草这件事。一个临死之人，还念念不忘要家人挑掉一茎灯草以免费油，这该是一个多么吝啬的人呀！所以，这样典型的事例就更能够具体地表现出人物的特点。
示
例
我们家的男子汉——他对独立的要求
不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人牵他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。有一次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。我给了他一角钱。他攥着钱，走近了柜台，忽然又胆怯起来。我说：“你递上钱，我帮你说好了。”“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话啊!”营业员终于过来了，他神情有点儿紧张，
王安忆
家中的小男子汉在慢慢长大，他对独立的要求也日益剧增，生活中能够表现他要独立的事情肯定很多很多。比如自己吃饭、穿衣等等，但是作者却选取了他要自己买东西这件事，就因为这件事情需要他和外人打交道，比起在家里独自吃饭等事情来说，更能表现他要求独立这个特点。
勇敢地开口了：“同志，买，买，买……”他忘了要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧，我有点儿后悔起来。……
方法二
关注人物语言、动作、神态、心理等，多方面进行细致描写。
德国哲学家莱布尼茨说过：“世界上没有两片完全相同的树叶。”同样，世界上也没有两个完全相同的人，每个人都有与众不同的地方。那这些特点别人是怎么知晓的呢？自然是通过人物的一举一动、一言一行表现出来的。比如看到一个人浑身肌肉发达，我们自然就能判断出他爱
健身这个特点；一个小孩一看到陌生人就怯生生地躲到家人的身后，他必然是个害羞的孩子；刷子李能穿一身黑刷浆身上还不留一个白点，那是因为他粉刷的技艺高超……
因此，我们要表现一个人的显著特点，那就要用多种方法，从不同的角度进行描写。具体来讲，就是要根据表达的需要，对人物的
外貌、语言、动作、神态等进行细致的描述，可以就一个方面进行详细描写，也可以几个方面都进行描写。如为了表现严监生吝啬到了极点这个特点，作者重点描写了他的动作——“伸着两个指头”“把头摇了两三摇”“把两眼睁的的溜圆”“那手只是指着不动”“点一点头，把手垂下”。再如《“诺曼底号”遇难记》一课中对哈尔威船长的这段描写：“全体安静，注意听命令！
把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”这是一段语言描写，短短的几句话，就表现出了哈尔威船长临危不惧、将自己的生死置之度外的性格特征。
示
例
我们班的运动健将
只见他身体向前倾，右脚紧紧抵着起跑线，左脚脚尖着地，立在离右脚脚后跟一脚远的地方，双腿微微弯曲，左右两臂弯曲着摆在前后，像一只绷得紧紧的弓，一触即发。
这一段描写紧紧抓住“倾” “抵” “立” “摆”等人物的动作，描绘了一个即将在起跑线上起跑的运动员模样，从这段描写中不难看出这是一名运动健将。
示
例
我的“怪”老师
毕老师常有“惊人之语”。那天，毕老师主讲作文公开课《写一写毕老师》，当他问到“老师的相貌有哪些与众不同之处”时，“快嘴婆”李林站起来大声说：“你长得跟别人不一样，肥头大耳像头猪！”教室里顿时鸦雀无声。再看看毕老师,只见他冲李林竖起了大拇指，不急不缓地说：“你真有眼力！我属猪，发挥了猪的特点，再说，肥头大耳的人聪明，有福气。”此话一出，教室里满堂哄笑。
这一段通过语言、动作、神态描写，记叙了毕老师在一次公开课的课堂上，用巧妙的话语化解尴尬的事，表现出人物的幽默和智慧。
方法三
通过描写他人的反应，从侧面来表现主要人物的特点。
俗话说，红花还需绿叶衬。表现人物的特点除了可以直接描写人物本人的外貌、语言、动作、神态等，还可以通过描写他人的反应从侧面来表现主要人物的特点，也就是运用侧面描写。
比如，要表现奶奶裹粽子本领高超这个
特点，不仅可以直接描写奶奶裹粽子时行云流水的动作、神态等，还可以从其他一些方面进行描写，如粽子的色、香、味、形，人们对奶奶裹的粽子的反应，以及村子里不管谁家有啥喜事都喜欢请奶奶去帮忙裹粽子，这些描写虽然没有直接写奶奶，却一样让读者感受到了奶奶裹粽子的本领高超；再如《“诺曼底号”遇难记》一文中有这样一段描写：“大家一窝蜂拥了上去，这股
你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。”这一段对船上人员遇到突如其来的变故慌乱不堪的描写，就从侧面表现了哈尔威船长临危不乱、处置果断的特点。
示
例
我们班的“照相机”
刘俊宇起身，迎着大家检阅的目光，清了清嗓子，眼睛专注地盯着前方，仿佛前面有一本隐形的书。他开始从容地背诵了：“孟子曰……”一句，两句，三句……啊！没有一点儿错，我没听错吧！同学们惊奇地望着他，发出啧啧的赞叹声，可他丝毫没受影响，继续往下背着。难道他脑子里真藏着一个照相机，把信息给照了下来？
喻彬桢
这段话不仅从正面描写了刘俊宇背诵时的动作、神态和语言，还描写了同学们的反应——“惊奇地望着他，发出啧啧的赞叹声”，以及同学们内心的疑惑——“难道他脑子里真藏着一个照相机，把信息给照了下来”，从侧面进一步反映了刘俊宇超强的记忆力。
好开头
1.（未见其人，先闻其声）“你们两个站住，是谁把桌上的花瓶打破了？”我和哥哥刚走出院门，身后就传来妈妈大声地责问。我似乎能感受到妈妈扫过我身上的那双虎眼，觉得后背都是凉的。
2.（设置悬念，引发兴趣）看到这个题目，你可能会感到很奇怪：管电梯的阿姨怎么会唠叨呢？
3.（引用名言，点明特点）俗话说：“爱美之心，人皆有之。”我妈妈不仅爱美，而且已经到了臭美的程度。
4.（开门见山，直接切题）我弟弟是一个爱捣蛋的小家伙，别看他都已经九岁了，骨子里却天生带着一种活跃的捣蛋基因。
5.（肖像描写，强化印象）我的班主任老师姓谢，单名菲。她高高瘦瘦的，挺直的鼻梁上架着一副近视眼镜，衣着十分得体，显得斯斯文文的。好一个雅而亮的名字，好一个苗条的身材，好一个气质非凡的老师！
好结尾
1.（回应开头，总结特点）你看，我弟弟是不是一个不折不扣的捣蛋鬼呀！
2.（顺其自然，凸显特点）当妈妈要带我去医院时，身后的“电梯阿姨”又开始了她的“饶舌”：“上二楼、三楼、四楼、五楼的走楼梯，五楼以下的不准坐电梯……”不知为什么，我忽然觉得她的声音是那么亲切，让人心底涌起一股暖流。
3.（赞美之情，溢于言表）高方旭，我为有你这样厉害的朋友感到骄傲！
4.（留下悬念，意犹未尽）当然，他的优点还有很多，下次有机会我会向大家再透露一两点的。
5.（解答疑惑，点题提升）哈哈，这下你明白了吧，我是猫，我是爸爸妈妈、爷爷奶奶眼中的“小馋猫”“小懒猫”“小夜猫”！
一分耕耘，一分收获。
本单元的习作就到这里哟！
谢谢
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