五年级上册数学课件-2.6 小数乘除法（除数是小数的除法）沪教版 (共29张PPT)

除
是
数
小
数
的
除
法
教材分析
1
学情分析
2
教学目标
3
教学重难点
4
教学过程
5
教材分析
数学
01
学情分析
02
教学目标
03
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
知识与技能
在解决实际问题的过程中，能够选择合适的估算方法对结果进行合理估算
利用商不变的性质，理解并掌握小数除法的计算方法
过程与方法
在参与除数是小数的除法的运算方法获得的尝试过程中，感受将小数运算转化为整数运算的过程。
情感态度与价值观
巩固良好的计算习惯，形成严谨的数学学习态度
体会数学与日常生活的密切联系
教学重难点
04
教学重点：
除数是小数的除法的计算方法
教学难点：
被除数和除数扩大的倍数的确定；
计算中商的小数点的位置。
教学过程
05
一、复习引入
1.把下面的小数化成整数：
0.4 6.03 1.589 17.2
2.先观察再填空：
（1）3200÷8000=（ ）÷800=32÷（ ）=（ ）÷8
（2）0.1÷5=（ ）÷50=10÷（ ）=（ ）÷5000
请同学们说说填空的依据
二、探究新知
1.出示情景：（媒体出示）
小巧和同学们在劳技课上制作围裙，需要买彩带做围裙的带子。
（1）如果买5米的彩带要付6.75元，那么买1米的彩带要多少元？
（2）如果买5.2米的彩带要付6.75元，那么买1米的彩带要多少元？
揭示本课主题
情感态度与价值观
巩固良好的计算习惯，形成严谨的数学学习态度
体会数学与日常生活的密切联系
估算
计算
检验
知识与技能
在解决实际问题的过程中，能够选择合适的估算方法对结果进行合理估算
利用商不变的性质，理解并掌握小数除法的计算方法
情感态度与价值观
巩固良好的计算习惯，形成严谨的数学学习态度
体会数学与日常生活的密切联系
通过单位换算，将5.4米换算成54分米，进而转化为小数除以整数的问题。
利用商不变的性质，把被除数和除数同时乘10，进而转化为小数除以整数的问题。
利用商不变的性质，把被除数和除数同时乘100，进而转化为整数除以整数问题。
过程与方法
在参与除数是小数的除法的运算方法获得的尝试过程中，感受将小数运算转化为整数运算的过程。
巩固练习
1、啄木鸟诊所
2、根据10.44÷0.725=14.4填空
（1）104.4÷7.25=（ ）
（2）1044÷（ ）=14.4
（3）10.44÷7.25=（ ）
（4）（ ）÷0.0725=14.4
（5）1.044÷0.725=（ ）
归纳计算法则：
让学生用自己的话说说怎样计算除数是小数的除法（小组讨论）
知识与技能
在解决实际问题的过程中，能够选择合适的估算方法对结果进行合理估算
利用商不变的性质，理解并掌握小数除法的计算方法
课堂小结
知识与技能
引导语句：计算过程中需要注意什么？
过程与方法
引导语句：计算过程中所应用的数学思想方法
情感态度与价值观
引导语句：你有哪些收获？
作业设计
生活
生活中的数学：
为了鼓励节约用电，某市电力公司规定，每月用电不超过100千瓦时，按每千瓦时0.52元收费，若超出，则超出部分按照每千瓦时0.6元收费，小胖家3月份电费为64.6元，算算他们家这个月用电量是多少千瓦时？
除数是小数的除法
计算方法：
1.先向右移动除数的小数点，使除数变成整数；
2.除数的小数点右移几位，被除数的小数点也右移几位（位数不够时，在被除数的末尾用“0”补足）
3.按除数是整数的小数除法的方法进行计算。
6.75÷5.4=1.25
板书设计
设计亮点
1.确定恰当的教学目标
2.充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位
3.课堂中有“预设”，更注重“生成”
感谢您的聆听
期待您的指正