五年级下册数学教案 5.1 可能性 沪教版
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学教案 5.1 可能性 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 27.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-08 07:10:29 | ||
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文档简介
可能性
教学内容：九年义务教育课本（试用本）五年级第二学期P70、71
教学目标：
1、体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
2、初步感知可能性的大小。
3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点和难点：能正确运用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件发生的可能性。
教具、学具：多媒体课件、乒乓球、摸球箱
教学说明：
数学学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动过程。在设计“可能性”这个比较抽象的教学内容时，我不是单纯地作为知识点进行教学，而是将其设计为一个个活动，让学生亲自去感受、去经历、去体验、去操作。
守株待兔故事的导入，不仅激发了学生的学习兴趣，同时揭示了课题，让学生对自己今天所学的知识有了明确的方向。在探究过程中，通过摸球游戏，让学生在实践操作活动中获得确定性和不确定性的直观感受，初步理解事件发生的可能性。在巩固练习中，动口、动手、动脑等多种形式的练习，使学生在活动中锻炼善于倾听、善于沟通、善于合作的能力，让他们成为学习活动真正的主人。最后通过与前一个摸球游戏相呼应，让学生初步感知可能性的大小，为下节课的学习打下基础。
教学过程：
故事引入：
1、讲述 “守株待兔”的故事。
问：你们觉得农夫还会捡到兔子吗？为什么？
2、今天我们就来研究事情发生的可能性。（出示课题：可能性）
【设计意图：用守株待兔的故事导入新课，不仅激发了学生学习的兴趣，也从实例上帮助学生理解事情发生的可能性。】
体验感悟：
1、体验确定事件，理解“一定”、“不可能”。
摸球游戏（1）
1）出示摸球箱并讲述游戏规则：谁摸到的红球多谁就获胜。
2）比赛结束后问：你们服气吗？为什么不服气？
得出：箱子里全是红球，摸出的就一定是红球。（板书：一定）
3）为什么刚才同学们没有摸到红球？
得出：箱子里没有红球，所以不可能摸到红球。（板书：不可能）
2、体验不确定事件，理解“可能”。
摸球游戏（2）
请学生设计两个公平的摸球箱并请学生继续参加游戏。
问：你们一定能摸到红球吗？为什么？（板书：可能）
2）进行摸球游戏。
小结：通过刚才的摸球游戏，我们发现了一件事情的发生通常有一定发生、可能发生、不可能发生这三种情况。当遇到确定的情况时，我们用“一定” 或者“不可能”来描述；当遇到不确定的情况，我们就用“可能”来描述。（板书：确定、不确定）
【设计意图：通过设计摸球活动，让学生充分理解“一定、可能、不可能”的含义，并能通过教师引导，区分“一定、不可能”属于确定事件，“可能”属于不确定事件，做到了数学与实际活动的结合，有利于学生知识的形成。】
三、巩固练习：
1、用“一定”、 “不可能”或者“可能”来描述书P70、71试一试第1题中6个与我们生活紧密相关的现象。
1）地球是旋转的
2）今年我11岁，明年我10岁
3）明年的今天下雨
4）地球上太阳从西面升起
5）花是香的
6）摸到的是绿棋子
2、用不同的颜色给盒中的物体涂色，使下列句子成立。（书P71试一试第2题）
1）摸出的一定是红色正方体
2）摸出的不可能是绿色圆形
3）摸出的可能是黄色三角棱锥
3、在生活中，“一定发生”、“可能发生“和“不可能发生的”事情还有很多。
1）选择一个主题，用“一定”和“不可能”这2个词语说一句有关联的话，讲述生活中确定和不确定的现象。
2）再加入“可能”，用3个词语说一段有关联的话，讲述生活中的现象。
3）小组交流，反馈。
【设计意图：巩固练习的设计具有层次性，先让学生判断事件发生的可能性，然后让学生知道事件发生的可能性，再想出事件本身，这是判断可能性的逆用，进一步加深理解它们的含义，最后让学生根据自己的生活经验，用“可能”、“一定”、“不可能”描述身边的事件，使他们体会到数学和生活是息息相关的。】
四、总结：
今天，我们学习了用“可能”、“一定”、“不可能”去判断一件事情发生的可能性，也发现了生活中处处都有可能性，感受到数学就在我们身边。
五、拓展练习：
在前面的摸球游戏中，同学们设计的摸球箱使游戏显得公平，商场为了促销，要举行摸奖活动，请以商家的身份或者是顾客的身份设计一个抽奖箱。
你们的设计都很有自己的想法，那么到底合不合理呢？“可能性”的大小跟数量到底有什么关系？我们将在下节课进一步验证。
【设计意图：前后呼应，不但使学生初步感知可能性的大小，也为下节课的深入学习打下了良好的基础。】
作业设计：
课前作业：无
课中作业：
1、说一说下面的事有哪些是一定发生的，哪些是不可能发生的，哪些是可能发生的。
1）地球是旋转的
2）今年我11岁，明年我10岁
3）明年的今天下雨
4）地球上太阳从西面升起
5）花是香的
6）摸到的是绿棋子
2、用不同的颜色给盒中的物体涂色，使下列句子成立。
1）摸出的一定是红色正方体
2）摸出的不可能是绿色圆形
3）摸出的可能是黄色三角棱锥
3、选择一个主题，用“一定”和“不可能”这2个词语说一句有关联的话，讲述生活中确定和不确定的现象。再加入“可能”，用3个词语说一段有关联的话，讲述生活中的现象。
课后作业：
下面的事件哪些是一定发生的？哪些是不可能发生的？哪些是可能发生的？
事件 一定发生 不可能发生 可能发生
硬币掉到地上正面朝上
明天放学时会下雨
2月份有31天
正方形是特殊的平行四边形
板书：
可能性
一定
确定
不可能
不确定 —— 可能
教学内容：九年义务教育课本（试用本）五年级第二学期P70、71
教学目标：
1、体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
2、初步感知可能性的大小。
3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点和难点：能正确运用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件发生的可能性。
教具、学具：多媒体课件、乒乓球、摸球箱
教学说明：
数学学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动过程。在设计“可能性”这个比较抽象的教学内容时，我不是单纯地作为知识点进行教学，而是将其设计为一个个活动，让学生亲自去感受、去经历、去体验、去操作。
守株待兔故事的导入，不仅激发了学生的学习兴趣，同时揭示了课题，让学生对自己今天所学的知识有了明确的方向。在探究过程中，通过摸球游戏，让学生在实践操作活动中获得确定性和不确定性的直观感受，初步理解事件发生的可能性。在巩固练习中，动口、动手、动脑等多种形式的练习，使学生在活动中锻炼善于倾听、善于沟通、善于合作的能力，让他们成为学习活动真正的主人。最后通过与前一个摸球游戏相呼应，让学生初步感知可能性的大小，为下节课的学习打下基础。
教学过程：
故事引入：
1、讲述 “守株待兔”的故事。
问：你们觉得农夫还会捡到兔子吗？为什么？
2、今天我们就来研究事情发生的可能性。（出示课题：可能性）
【设计意图：用守株待兔的故事导入新课，不仅激发了学生学习的兴趣，也从实例上帮助学生理解事情发生的可能性。】
体验感悟：
1、体验确定事件，理解“一定”、“不可能”。
摸球游戏（1）
1）出示摸球箱并讲述游戏规则：谁摸到的红球多谁就获胜。
2）比赛结束后问：你们服气吗？为什么不服气？
得出：箱子里全是红球，摸出的就一定是红球。（板书：一定）
3）为什么刚才同学们没有摸到红球？
得出：箱子里没有红球，所以不可能摸到红球。（板书：不可能）
2、体验不确定事件，理解“可能”。
摸球游戏（2）
请学生设计两个公平的摸球箱并请学生继续参加游戏。
问：你们一定能摸到红球吗？为什么？（板书：可能）
2）进行摸球游戏。
小结：通过刚才的摸球游戏，我们发现了一件事情的发生通常有一定发生、可能发生、不可能发生这三种情况。当遇到确定的情况时，我们用“一定” 或者“不可能”来描述；当遇到不确定的情况，我们就用“可能”来描述。（板书：确定、不确定）
【设计意图：通过设计摸球活动，让学生充分理解“一定、可能、不可能”的含义，并能通过教师引导，区分“一定、不可能”属于确定事件，“可能”属于不确定事件，做到了数学与实际活动的结合，有利于学生知识的形成。】
三、巩固练习：
1、用“一定”、 “不可能”或者“可能”来描述书P70、71试一试第1题中6个与我们生活紧密相关的现象。
1）地球是旋转的
2）今年我11岁，明年我10岁
3）明年的今天下雨
4）地球上太阳从西面升起
5）花是香的
6）摸到的是绿棋子
2、用不同的颜色给盒中的物体涂色，使下列句子成立。（书P71试一试第2题）
1）摸出的一定是红色正方体
2）摸出的不可能是绿色圆形
3）摸出的可能是黄色三角棱锥
3、在生活中，“一定发生”、“可能发生“和“不可能发生的”事情还有很多。
1）选择一个主题，用“一定”和“不可能”这2个词语说一句有关联的话，讲述生活中确定和不确定的现象。
2）再加入“可能”，用3个词语说一段有关联的话，讲述生活中的现象。
3）小组交流，反馈。
【设计意图：巩固练习的设计具有层次性，先让学生判断事件发生的可能性，然后让学生知道事件发生的可能性，再想出事件本身，这是判断可能性的逆用，进一步加深理解它们的含义，最后让学生根据自己的生活经验，用“可能”、“一定”、“不可能”描述身边的事件，使他们体会到数学和生活是息息相关的。】
四、总结：
今天，我们学习了用“可能”、“一定”、“不可能”去判断一件事情发生的可能性，也发现了生活中处处都有可能性，感受到数学就在我们身边。
五、拓展练习：
在前面的摸球游戏中，同学们设计的摸球箱使游戏显得公平，商场为了促销，要举行摸奖活动，请以商家的身份或者是顾客的身份设计一个抽奖箱。
你们的设计都很有自己的想法，那么到底合不合理呢？“可能性”的大小跟数量到底有什么关系？我们将在下节课进一步验证。
【设计意图：前后呼应，不但使学生初步感知可能性的大小，也为下节课的深入学习打下了良好的基础。】
作业设计：
课前作业：无
课中作业：
1、说一说下面的事有哪些是一定发生的，哪些是不可能发生的，哪些是可能发生的。
1）地球是旋转的
2）今年我11岁，明年我10岁
3）明年的今天下雨
4）地球上太阳从西面升起
5）花是香的
6）摸到的是绿棋子
2、用不同的颜色给盒中的物体涂色，使下列句子成立。
1）摸出的一定是红色正方体
2）摸出的不可能是绿色圆形
3）摸出的可能是黄色三角棱锥
3、选择一个主题，用“一定”和“不可能”这2个词语说一句有关联的话，讲述生活中确定和不确定的现象。再加入“可能”，用3个词语说一段有关联的话，讲述生活中的现象。
课后作业：
下面的事件哪些是一定发生的？哪些是不可能发生的？哪些是可能发生的？
事件 一定发生 不可能发生 可能发生
硬币掉到地上正面朝上
明天放学时会下雨
2月份有31天
正方形是特殊的平行四边形
板书：
可能性
一定
确定
不可能
不确定 —— 可能