四年级上册数学教案-第二单元第1课时　认识公顷 人教版

第二单元　《公顷和平方千米》
第1课时　认识公顷
?教学内容：教材第34页例1。
?教学目标：
1．知道常用的土地面积单位“公顷”；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷＝10000平方米，会进行简单的单位换算。
2．能借助计算器，应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3．通过积极参与观察、推算、分析的过程，培养学生主动参与数学活动的意识，提高与同伴合作交流的能力，在学习中获得快乐的情感体验。
?教学重点：“平方米”与“公顷”之间的单位换算。
?教学难点：体会1公顷面积的实际大小。
?教学准备：课件、卷尺。
?教学过程：
一、情境导入
谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位计量比较合适？学校的占地面积有多大？用什么面积单位计量比较合适？
引导：先请同学们欣赏下面一些图片。(呈现例1中的两幅图片，并出示相应的文字说明)让学生自己读一读图片中的文字。
提问：这些文字中都使用了什么面积单位？
揭示课题：今天，我们就来学习“公顷”这一常用的土地面积单位。
二、探研新知
1．理解1公顷的含义。
谈话：100米有多长，你能结合实际说一说吗？想象一下边长100米的正方形土地面积有多大？
指出：像这样的正方形的面积就是1公顷。
引导：1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。在交流的基础上得出：1公顷＝10000平方米。
2．体会1公顷的实际大小。
提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们再去实际感受一下。(把学生带到操场)让学生量出边长是10米的正方形土地，再让同学们手拉手圈起来，提问：这块土地的面积有多少平方米？让学生数一数围的人数，再看一看这块土地的大小，说明这么大是100平方米。
然后教师引导学生推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷，
让学生闭眼想一想1公顷有多大。
把学生带到篮球场，让学生观察并推算大约多少个篮球场的
面积是1公顷。(一个篮球场的面积通常是420平方米，大约24
个篮球场的面积是1公顷)
想象整个学校的面积大约有多少公顷。
本环节是本节课的重点，通过观察、测量、推算等操作，让学生充分感受1公顷有多大。
3．尝试单位换算。
提问：通过上面的测量和推想，你知道公顷和平方米之间的关系吗？请同学们自己想一想。
引导学生小结：把以“平方米”作单位的数量改写成以“公顷”作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的小数点向左移动四位。
三、知识运用
1．完成教材第36页练习六第2、3题。
(1)在学生完成第2题后，及时组织反馈，帮助计算错误的学生分析原因，指导他们订正。
(2)第3题先由学生独立完成，然后让学生说说这两题有什么相同点和不同点。提醒学生进行单位换算时，要根据不同的要求采用不同的方法。
小结：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位之间的进率，如果把高级单位改写成低级单位要乘进率；如果把低级单位改写成高级单位要除以进率。
2．完成教材第36页练习六第4题。
先让学生独立完成，再交流计算的结果和思考过程。
四、课堂小结
谈话：今天你学习了什么内容？通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？
?板书设计
认识公顷
1公顷＝10000平方米
?教学反思
这节课主要是教学新的面积单位——公顷，以及“公顷”“平方米”这两个土地面积单位间的换算与应用。本课在设计上遵循课程改革的基本理念，围绕新课标的精神，注重学习内容与现实生活的联系、沟通，让学生在探究的学习过程中主动获取知识。
公顷是生活中常用的土地面积单位，我们要从学生的实际生活取材，减少教材与生活的差距。为此，设计了实地测量的活动，让学生从实际操作中体会1公顷的大小。这个环节设计很好。但是在教学时，应提前组织好学生，准备好测量工具，并将学生分成若干小组。有效的课堂组织，学习才有效。实践操作后，还应让学生总结、汇报，这样才能保证教学达到最好的效果。