二年级上册数学教案-2?角的初步认识 西师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-2?角的初步认识 西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-08 17:19:39 | ||
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文档简介
角的初步认识
【教学内容】
西南师范版二年级数学上册第二单元角的初步认识第一课时。
【教学目标】?
1、认知目标：让学生结合生活情境认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，初步体会角的大小与两边张开的大小有关、与边的长短无关，进一步感受数学与生活的联系。
2、能力目标：通过让学生经历观察、操作、分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生的空间观念和创造意识。
3、情感目标：创设生动活泼的生活情境，平等和谐、积极向上的学习氛围，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，培养学生互相协作的精神，从而使学生形成良好的心理素质。
【教学重难点】
1、教学重点:
让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，会画角。
2、教学难点:
使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。
【教学准备】
1、教具准备：课件
(?http:?/??/?www1.rarcn.com"
\t
"_blank?)、三角尺。
学具准备：三角尺、直尺
【教学过程】：
一、创设情境，引入新知
1、同学们，今天我们的课堂上来了一位新朋友——小蜜。她可是来和我们一起学习的哟。（出示课件1）
（出示课件2）
提问长方形，正方形和三角形，这些图形和圆有什么不同呢？
3、（出示课件3）引出课题：“角的初步认识”（板书）
二、结合实际，感受“角”
1、看“角”
（课件出示：）请大家看，小蜜给大家带了几件小礼物。
提问：说一说，你看到了什么？她们有什么共同的特点？找“角”
其实在我们的生活当中，在你们的周围，到处都藏着角，我们去找一找吧，看谁找的多？开始！
学生汇报。（桌子的角、门框的角、发卡的角等等）
摸“角”
（1）我们一起再找找生活中还有哪里有角。出示投影：
学生指角的同时，老师出示抽取出来的角。
提问：三角板的角在那？有什么感觉？这尖尖一点是角吗？（课件演示图片顶点闪烁），再看看这是角吗？（课件演示，隐去三角板的两条边，留下顶点）摸一摸他的边，有什么感觉？
（2）小结：角的组成：这尖尖的刺手的一点是顶点；平平的，直直的这两条线就是角的边。
（3）（出示课件）谁是小法官？
（4）出示课件，指明上前指出角的各部分名称。
（5）介绍角的各部分名称。
板书：
边
顶点
边
3、画“角”
大家认识了角，你们会把角画出来吗？学生尝试自己画，出示课件“学画角”。
4、做“角”
我们现在和小蜜一起找到了一个好朋友--“角”。那么想不想自己创造一个角出来？现在开始吧！。
反馈：展示自己的角，说说角在哪里？注意指出角的边和顶点。
出示课件，指明上前指出角的各部分名称。
5、比“角”
同学们，你们同桌之间相互看看手中的角，并指出对方角的边和顶点。你们做的角一样吗？
师小结：孩子们，真是太棒了，不但做好了“角”，还发现了角有大有小。
[通过，看“角”、找“角”、摸“角”、做“角”、比“角”等活动，让学生动用多种感官参与体验，感知“角”是一个生活概念，也是个数学概念。要想让学生理解建立“角”这个数学概念，需要调动学生现有的多种感官参与学习活动切实感受“角”的概念，为建立和理解“角”的概念做好准备。]
自主活动，建构“角”
（1）提问：既然角有大有小，那如何比较角的大小呢？角的大小与什么有关？与什么无关？
下面请孩子们拿出你们做好的角，在同桌、前后桌之间，自己解决这两个问题好吗？（学生开始活动。）
（2）出示课件：演示角变大，变小的过程。
（3）出示课件：比较角的大小的过程和方法。
[安排自主活动，让学生在动中悟、做中学。这节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观性、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想，以学生的自主活动为基础，学生真正动了起来，课堂真正活了起来。]
学以致用
巩固加深理解“角”
下面的图形中各有几个角？
【沟通了“角”与“多边形”之间的联系，渗透联系的观点，加深对角的认识】。
回到生活，深化“角”
多媒体演示生活中的角的运用：
（通过实际生活和数学知识的互动，让学生体会到数学知识的应用价值，感知角在生活中的广泛应用，同时，加深学生对“角的大小与两边叉开的角度有关”这一知识的体验；另外，从生活引入学习，在学习后回到生活，使学生充分体会到数学与生活的密切联系，增进学生对数学价值和作用的认识，进一步激发学生学习数学的热情。）
四、总结归纳，完善“角”
1、
通过这节课，你和角成为好朋友了吗？你了解它了吗？假如你是角，你会如何向朋友和家人介绍你自己呢？
2、教师出示顺口留：
我是一个小小角
一个顶点两条边
想知我的大与小
要看张口不看边
课堂总结：
角有一个顶点，两条边。
画角：先点顶点再画边。
角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关。
（设计意图：这是本节课的一个总结回顾与整理，又是一个很好的放松活动，顺口溜运用非常适合低年级的孩子的特点，记忆起来简单明了。
课外拓展
和爸爸妈妈或者爷爷奶奶一起完成：
把
一个长方形剪去一个角，还有几个角？
板书设计：
角的初步认识
边
顶点
边
《角的初步认识》教学设计
沈丘县东城街道办处尤庄回民小学
李
俊
）
【教学内容】
西南师范版二年级数学上册第二单元角的初步认识第一课时。
【教学目标】?
1、认知目标：让学生结合生活情境认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，初步体会角的大小与两边张开的大小有关、与边的长短无关，进一步感受数学与生活的联系。
2、能力目标：通过让学生经历观察、操作、分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生的空间观念和创造意识。
3、情感目标：创设生动活泼的生活情境，平等和谐、积极向上的学习氛围，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，培养学生互相协作的精神，从而使学生形成良好的心理素质。
【教学重难点】
1、教学重点:
让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，会画角。
2、教学难点:
使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。
【教学准备】
1、教具准备：课件
(?http:?/??/?www1.rarcn.com"
\t
"_blank?)、三角尺。
学具准备：三角尺、直尺
【教学过程】：
一、创设情境，引入新知
1、同学们，今天我们的课堂上来了一位新朋友——小蜜。她可是来和我们一起学习的哟。（出示课件1）
（出示课件2）
提问长方形，正方形和三角形，这些图形和圆有什么不同呢？
3、（出示课件3）引出课题：“角的初步认识”（板书）
二、结合实际，感受“角”
1、看“角”
（课件出示：）请大家看，小蜜给大家带了几件小礼物。
提问：说一说，你看到了什么？她们有什么共同的特点？找“角”
其实在我们的生活当中，在你们的周围，到处都藏着角，我们去找一找吧，看谁找的多？开始！
学生汇报。（桌子的角、门框的角、发卡的角等等）
摸“角”
（1）我们一起再找找生活中还有哪里有角。出示投影：
学生指角的同时，老师出示抽取出来的角。
提问：三角板的角在那？有什么感觉？这尖尖一点是角吗？（课件演示图片顶点闪烁），再看看这是角吗？（课件演示，隐去三角板的两条边，留下顶点）摸一摸他的边，有什么感觉？
（2）小结：角的组成：这尖尖的刺手的一点是顶点；平平的，直直的这两条线就是角的边。
（3）（出示课件）谁是小法官？
（4）出示课件，指明上前指出角的各部分名称。
（5）介绍角的各部分名称。
板书：
边
顶点
边
3、画“角”
大家认识了角，你们会把角画出来吗？学生尝试自己画，出示课件“学画角”。
4、做“角”
我们现在和小蜜一起找到了一个好朋友--“角”。那么想不想自己创造一个角出来？现在开始吧！。
反馈：展示自己的角，说说角在哪里？注意指出角的边和顶点。
出示课件，指明上前指出角的各部分名称。
5、比“角”
同学们，你们同桌之间相互看看手中的角，并指出对方角的边和顶点。你们做的角一样吗？
师小结：孩子们，真是太棒了，不但做好了“角”，还发现了角有大有小。
[通过，看“角”、找“角”、摸“角”、做“角”、比“角”等活动，让学生动用多种感官参与体验，感知“角”是一个生活概念，也是个数学概念。要想让学生理解建立“角”这个数学概念，需要调动学生现有的多种感官参与学习活动切实感受“角”的概念，为建立和理解“角”的概念做好准备。]
自主活动，建构“角”
（1）提问：既然角有大有小，那如何比较角的大小呢？角的大小与什么有关？与什么无关？
下面请孩子们拿出你们做好的角，在同桌、前后桌之间，自己解决这两个问题好吗？（学生开始活动。）
（2）出示课件：演示角变大，变小的过程。
（3）出示课件：比较角的大小的过程和方法。
[安排自主活动，让学生在动中悟、做中学。这节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观性、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想，以学生的自主活动为基础，学生真正动了起来，课堂真正活了起来。]
学以致用
巩固加深理解“角”
下面的图形中各有几个角？
【沟通了“角”与“多边形”之间的联系，渗透联系的观点，加深对角的认识】。
回到生活，深化“角”
多媒体演示生活中的角的运用：
（通过实际生活和数学知识的互动，让学生体会到数学知识的应用价值，感知角在生活中的广泛应用，同时，加深学生对“角的大小与两边叉开的角度有关”这一知识的体验；另外，从生活引入学习，在学习后回到生活，使学生充分体会到数学与生活的密切联系，增进学生对数学价值和作用的认识，进一步激发学生学习数学的热情。）
四、总结归纳，完善“角”
1、
通过这节课，你和角成为好朋友了吗？你了解它了吗？假如你是角，你会如何向朋友和家人介绍你自己呢？
2、教师出示顺口留：
我是一个小小角
一个顶点两条边
想知我的大与小
要看张口不看边
课堂总结：
角有一个顶点，两条边。
画角：先点顶点再画边。
角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关。
（设计意图：这是本节课的一个总结回顾与整理，又是一个很好的放松活动，顺口溜运用非常适合低年级的孩子的特点，记忆起来简单明了。
课外拓展
和爸爸妈妈或者爷爷奶奶一起完成：
把
一个长方形剪去一个角，还有几个角？
板书设计：
角的初步认识
边
顶点
边
《角的初步认识》教学设计
沈丘县东城街道办处尤庄回民小学
李
俊
）