2020—2021学年统编版必修上册 第三单元 《琵琶行》（课件43张）

此高斋寥阒，岁晏山深，景翳翳以斜度，风悄悄而乱吟。坐穷檐而后无朋，进一觞以孤斟。步前除以彳亍，荷藜杖于墙阴。蔚有寒梅，谁其封植？未绿叶而先葩，发青枝于宿枿，擢秀敷荣，冰玉一色。胡杂遝乎众草，又芜没于丛棘，匪王孙之见知，羌洁白其何极?
教学设计
CHARM CHINA
琵
琶
行
基
本
思
路
Lessons Process
说课过程
教学目标
1
教学环节
2
板书设计
3
教学目标
紧扣普通高中新课程标准中语文教学基本理念，围绕四大核心素养（语言的建构与运用、思维的提升与发展、审美的创造与理解、文化的传承与发展)进行教学目标的编写。
教学目标
思维的提升与发展
审美的鉴赏与创造
感受与欣赏欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，积累与整合文章内基本的字词义、句式及文学常识，整体感知课文内容，促进语言的理解与表达。
研读诗歌第二段，探究用文字表现音乐的方法，掌握比喻等修辞手法在课文中的运用，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法，在理解白居易语言的独特魅力的基础上促进思维品质的提升。
认识当时封建社会的腐朽，以及造成琵琶女悲凉身世、诗人失意谪居的黑暗现实；领悟作者关注现实，同情和尊重受损害的下层妇女的精神；联系当今社会生活，关注并思考妇女在新时期的地位表现，树立正确的文化价值观。
语言的建构与运用
文化的传承与理解
教学重难点
掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法
理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体。
重点
难点
关键
诗人对音乐的多角度、多手法、多层次的高超写作技巧。
教法分析
您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。您的内容打在这里，或者通过复制您
教法分析
形势
新颖
因材
施教
循序
渐进
分层
兼顾
+
+
+
三段式教学法=谈话法+演示法+任务驱动法
学法分析
您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。您的内容打在这里，或者通过复制您
学法指导
读中学：探索发现。
问中学：思考质疑。
动中学：锻炼能力。
练中学：巩固提高。
乐学 会学
善学 志学
读中学
问中学
动中学
练中学
目 的
教学环节
一、创设情境、导入课文
二、初读课文、整体感知
三、深入研读、合作探究
四、延伸拓展、作业小结
课前学习任务：
1. 听音频《琵琶行》朗诵（学习资源推荐），自读课文《琵琶行》，请用小标题或者其他形式概述“琵琶行”的故事。
2. 利用网络资源查找白居易诗歌创作风格及《琵琶行》创作背景，用思维导图整理你认为重要的内容。
创设情境、导入新课
音乐是人类共同的语言，古今因为音乐编织出无数佳话。两千多年前，伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。一千多年前，乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。一曲《琵琶行》，让人永远记住了这个美丽而忧伤的故事。有道是“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。一曲《琵琶行》，司马青衫湿。那弦音究竟触动怎样的情怀，而使有泪不轻弹的司马青衫湿呢? 江上聆听琵琶曲，今天，我们解读这首千年乐音《琵琶行》。
初读课文、整体感知
【书声满校园】
读书能陶冶人的情操，朗读能让你的学习更富有乐趣。用5分钟时间，通过自学互帮，下列问题:
①听名家朗诵，熟悉课文内容、注意断句、声调
②小组朗读PK。以小组为单位，请同学们饱含激情大声朗读《琵琶行》第二段，看哪一组读的最好。
学习任务一
【思考·探究·一】
听了本文的朗读，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。的确，琵琶女的命运令世人感叹。朗读然后思考：
我们能否发现琵琶曲调的起伏变化，从而捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？
学习任务二
大弦嘈嘈如急雨
小弦切切如私语
间关莺语花底滑
凝绝不通声暂歇
银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣
四弦一声如裂帛
愉快——悲伤——悲愤——凄凉
聆听琵琶声
[提问]听了本文的朗读，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。的确，琵琶女的命运令世人感叹。朗读然后思考：
我们能否发现琵琶曲调的起伏变化，从而捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？
[明确]整个曲调可以分为四个部分：
“前奏曲”，“欢乐曲”，“沉思曲”，“悲愤曲”。
前 奏 曲
诗句：“转轴拨弦三两声，……说尽心中无限事。”
明确：
浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。强烈的生活反差又自然勾起了她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二部分……
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
拧转轴子，拨动了两三下丝弦，还没有弹成曲调，已经充满了情感。
低沉抑郁，每一弦都在叹息，每一声都在沉思，好象在诉说不得意的身世，
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
低着眉随手连续地弹，说尽那无限伤心的事。
欢 乐 曲
诗句：轻拢慢捻抹复挑，……大珠小珠落玉盘。
明确：
欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织成起伏生动的乐章，唱出了琵琶女的青年时代。
“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成了她生活的全部。这一切怎不令她留恋，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐，而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。
然而好景不长，时光不再……
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳(cháng)后六幺（yāo）。
轻轻地拢，慢慢地捻、又抹又挑，开头弹的是《霓裳羽衣曲》，后来弹的是《六么》，
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
粗弦嘈嘈，好象是急风骤雨，细弦切切，好象是儿女私语。
嘈嘈切切，错杂成一片，大珠小珠，落满了玉盘．
沉 思 曲
诗句：间关莺语花底滑，……，此时无声胜有声。
明确：
“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？这时，旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考之中……
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
花底的黄莺间间关关——叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽——流得多么艰难！
流水冻结了，也冻结了琵琶的琴弦，琴弦冻结了，声音也暂时停止。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
另外流露出一种潜藏在内心深处的愁与恨，
这时候没有声音，却比有声音的更激动人心。
悲 愤 曲
诗句：银瓶乍破水浆迸，……，四弦一声如裂帛。
明确：
这段音乐情绪高涨起来，但绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。故而音乐之声如“银瓶……刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她的愤怒控诉。
收拨一划，“四弦一声如裂帛”，是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！
银瓶乍破水浆迸(bèng)，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心划，四弦一声如裂帛(bó)。
突然间，音乐又起，就像银瓶猛然破裂，水浆喷涌而出；又像那披甲的骑兵想突破重围而刀枪齐鸣。
乐曲终了，她用拨子在中心用力一扫，四根琴弦发出一声好像布帛断裂的声音。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
琵琶女演奏
前奏曲
欢
乐曲
沉思曲
悲愤曲
曲终
低沉抑郁
急切轻快
冷涩凝绝
激越雄壮
曲终收拨
孤单凄凉
深情回忆
自伤身世
强烈控诉
【思考·探究·二】
感受琵琶女弹奏技艺之高超——角度、方法
学习任务三
一、弹奏的动作
二、旋律的变化
三、听众的反应
感受琵琶女弹奏技艺之高超——角度、方法
一、弹奏的动作：转轴、拨弦、轻拢、慢捻抹复挑、曲终收拨当心划 动作娴熟连贯而有节奏
二、旋律的变化：嘈嘈、切切、幽咽、凝绝、银瓶乍破、声暂歇、铁骑突出。
有急有缓，张弛有度。
三、听众的反应：未成曲调先有情、此时无声胜有声、东船西舫悄无言 听众如痴如醉
1、贴切的比喻、环境的烘托。
讲解小结：
总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化（也和诗人的遭遇有相通之处，作者深深领悟其中的感情），让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！
自主学习
自主学习
使传授知识和培养能力融为一体
扩展练习学生能力
本着专业基础课为专业课服务的原则，贯穿“够用、必需”的思想
效果测试：学生抢答和个别提问相结合
合作探究
合作探究
【扩展延伸】
通过理解联系韩愈的《听颖师弹琴》、李贺的《李凭箜篌引》整体感知、对比阅读，感受作者的情感变化。

学习任务四
延伸学习
听颖师弹琴
韩愈
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。
划然变轩昂，勇士赴敌场
浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。
喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。
跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。
嗟余有两耳，未省听丝篁。
自闻颖师弹，起坐在一旁。
推手遽止之，湿衣泪滂滂。
颖乎何诚能，无以冰炭置我肠。

情绪大起大落，忽婉转，忽雄奇。其变态之强烈，令听者感到
内心冰炭交加，升天坠地。其为音乐艺术，信可如此，而今日之琴
曲，惟《广陵散》可当之。
李凭箜篌引
李贺
吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。
江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。
梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
　

这首诗的最大特点是想象奇特，形象鲜明，充满浪漫主义色诗人致力于把自己对于箜篌声的抽象感觉、感情与思想借助联想转化成具体的物象，使之可见可感
欣赏刘鄂《老残游记·第二回　历山山下古帝遗踪　明湖湖边美人绝调》
王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。
那知他于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁干仞，以为上与大通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在做来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百析的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。
满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相和相合，有如花坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。
【作业布置】

听一首你喜欢的乐曲,并用形象的语言写出你的感受。 。

学习任务五
板书设计
简练、精美
板书设计
此高斋寥阒，岁晏山深，景翳翳以斜度，风悄悄而乱吟。坐穷檐而后无朋，进一觞以孤斟。步前除以彳亍，荷藜杖于墙阴。蔚有寒梅，谁其封植？未绿叶而先葩，发青枝于宿枿，擢秀敷荣，冰玉一色。胡杂遝乎众草，又芜没于丛棘，匪王孙之见知，羌洁白其何极?
国
风
CHARM CHINA
感
谢
聆
听
古
典
水
墨