人音版三年级音乐上册（五线谱）第6课《聆听 樱花》教学设计

学科 小学音乐 出版社 2011人音版（五线谱） 三年级五册 第六课
课题 欣赏《樱花》 第1课时 授课人
教学 目标 教学目标：
以走步、律动、游戏等形式体验《樱花》的恒拍、节拍。
了解日本都节调式，并用音钟进行即兴编创，体验这一调式的音乐特点。
欣赏长笛版《樱花》，感受长笛音色，听辨主题出现的次数，感受、了解“变奏”。
4.能够用自然的、舒缓的声音演唱《樱花》，感受乐曲之美，并用歌、舞、乐（木琴）等形式进行综合性表演，体会日本音乐表演艺术。
教学 重点
难点 教学重点：
1.走步、律动、游戏等形式体验《樱花》的恒拍、节拍，在歌唱中感受音乐之美。
2.对比欣赏长笛版《樱花》，听辨主题出现的次数，感受、了解“变奏”。
3.用歌、 舞、乐等形式进行综合性表演。
教学难点：
用都节调式排列的音钟进行即兴编创。
2.用歌、 舞、乐等形式进行综合性表演。
教学 准备 ppt、钢琴、音钟、低音木琴、排笛、扇子、筷子
教学过程
体验节拍
1.比较聆听与恒拍体验（队形：围圈）
聆听《同伴进行曲》进教室围圈站立，说说音乐是几几拍的？强弱规律？
聆听《樱花》，跟音乐的打一打恒拍，并思考：乐曲是几拍子的？
2.体验4/4
说说：4拍子的强弱规律；原地坐下，聆听音乐，跟随教师拍打——4拍子节奏传递。
随音乐，要求：拍出强拍和次强拍——做大二拍律动传递
师生无伴奏哼唱，教师同时下发道具（筷子、扇子），学生继续做传递
（两轮结束后，队形：内外同心圈 男生到外圈）
二．体验风格
1.揭题
提问：你刚才我们一直的在听的这首乐曲叫什么名字吗？来自哪个国家？
2.聆听范唱（日语），思考：乐曲传递出怎样的情绪？（淡淡的忧伤）
为什么音乐会弥漫出一种淡淡的忧伤呢？
出示歌谱，师生视唱五线谱并画旋律线，思考：
1）乐曲旋律是平稳舒坦的？起伏较大的？
节奏是疏松的还是紧密的？
2）哪些音符让音乐显得特别悠长？（二分音符 四分音符）
可让学生去掉长音唱一唱（一句）
5.请学生用旋律，唱足两拍，并在长音最后一拍加入击拍（筷子互击、扇子击打手心）
强调“准备”动作
6..音乐知识：都节调式
1）提问：认一认这些音,发现有什么特点？（4 7）
乐曲运用到了哪几个音？（1 3 4 6 7）
介绍日本都节调式，并简要与中国五声调式对比
教师即兴音钟演奏旋律，学生感受后，邀请1-2名学生试着即兴创作与演奏要求结束在
E上，教师为其木琴伴奏 EA / FB
三.欣赏齐唱版《樱花》
1）出示歌谱+歌词，唱一唱，想一想：歌词中蕴含了日本人民怎样的情感？
简要介绍乐曲和日本樱花
带着“赞美”“珍惜”与“召唤”的情感，演唱歌曲。
四．欣赏长笛版《樱花》
聆听，思考：乐曲的主奏乐器？
《樱花》主题出现了几次？每次都相同吗？
简介长笛
聆听B段，简介“变奏”
五．合作表现《樱花》
欣赏日本艺伎表演的《樱花》，日本艺人运用了哪些表演形式？
2.介绍日本雅乐
3.女生扇舞樱花
女生随T扇子律动，男生在乐句结束音击筷。（《樱花》伴奏）
集体教学木琴演奏方法，请学生木琴伴奏。
4.分组表现（队形：男生马蹄形 女生中间散落站立）
第一遍： 教师按钟 学生集体演唱歌曲 男生击拍伴奏 指名木琴伴奏
第二遍： 教师排笛 男生击拍伴奏舞 女生扇舞樱花 指名木琴伴奏
小结，视频《赏樱之旅》下课
板书