(共39张PPT)
高尔基
写作背景
美文美读
朗读课文
探究学习
创设情景
整体感知
作者介绍
合作探究
合川区肖家中学 何秀田
高尔基
海燕
海 燕
海燕
海燕
海燕
是俄国社会主义现实主义奠基人，是“无产阶级艺术最杰出的代表”。俄国作家，代表作有自传体小说《童年》、《在人间》、我的大学》，长篇小说《母亲》和剧本《小市民》。
背景介绍
本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，它塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗。这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌.
海燕
散文诗:
散文诗，是介于散文与诗之间的一种文体。是诗的散文，散文中的诗，说到底，还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。
文体知识
海燕
呻吟( ) 胆怯( )
读准字音
shēnyín
qiè
fěi cuì
háo
wānyán
海燕
翡翠( ) 号( )叫
蜿蜒( )
海燕
苍茫：
胆怯：
精灵：
蜿蜒：
空阔辽远；没有边际。
胆小；畏缩。
①鬼怪。②〈方〉机警聪明；机灵。
①蛇类爬行的样子。②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。
理解词语
再读《海燕》，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。
海燕
海燕
让暴风雨来得更猛烈些吧!
海燕
高尔基敏锐地体察到时代的脉搏，并以“海燕这一深刻反映时代特征的艺术形象吹响了嘹亮的进军号角。请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。
示例：胜利的预言家。
海燕
勇敢的斗士 渴望暴风雨的勇士 革命的先驱者 迎接暴风雨的先驱 无畏的革命者 划破乌云的利剑
海燕
文章以暴风雨渐次逼近为线索。请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化疏理课文的思路。
海面景象的发展变化可分为三个大的场景，即暴风雨
“将来”——“逼近”——“即临”：
暴风雨将要来临
暴风雨逼近之时
暴风雨即将到来
狂风卷集着乌云
海燕高傲的飞翔
乌云越来越暗
海燕英勇搏斗
像胜利的预言家
暴风雨即将来临
海燕
分析海燕形象。划出文中描写海燕的
语句，并体味其表达效果。
（1）“在乌云和大海之间，海燕像黑色
的闪电，在高傲地飞翔。”
海燕
句中“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。
2.“一会儿…碰…..，一会儿…冲…..”。怎样理解？
拟人。表现海燕渴望暴风雨到来的快
乐心情何英勇无畏的气概。
海燕
（2）风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。
海燕
（3）大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
拟人。“抓住”“熄灭”突出大海的巨大声势和强大力量。
海燕
（4）“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！”
比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。
运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
文章除了描写海燕还写了哪几种海鸟
海燕
文中对海鸥、海鸭、企鹅又是怎样描写的？这样描写对海燕有什么作用？
海鸥：呻吟着，他们在大海上飞窜
海鸭：也在呻吟着
企鹅：胆怯地把肥胖的身体躲藏在 悬崖底下
对比鲜明，突出海燕的勇敢.
海燕
海燕
思考：文中的海燕是一个什么样的形象？
“海燕”是勇猛坚强、乐观自信、富于献
身精神的无产阶级革命先驱者的形象。
海燕
下列加点词属贬词褒用的一项是（ ）
A．它们在大海上飞窜
B．蠢笨的企鹅
C．胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下
D．只有那高傲的海燕
D
海燕
2.运用比喻手法，依照“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”的示例，按照下边的意思各造一个比喻句。
（1）形容列车在原野上疾驰
（2）形容月亮又圆又亮挂在蓝天上
（1）列车风驰电掣般在原野上飞驰。
（2）银盘似的月亮挂在蓝天上。
探究一：
如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么？
（ ）的海燕
勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神
海燕
探究二：
请找出文中正面描写海燕的句子
提示：
暴风雨将要来临：海燕高傲的飞翔
暴风雨逼近之时：海燕英勇搏斗
暴风雨即将到来：像胜利的预言家
海燕
结合创作背景谈谈课文中各种事物的
象征意义
海燕
象征意义理解
海燕
海鸭等
暴风雨
大海
乌云
狂风
广大人民群众的力量
象征反动势力
象征无产阶级革命先驱者
假装革命和害怕革命的人
象征迅猛发展的革命运动
海燕
海燕
文中这些海鸟的胆怯、自私和逃避现
实，对比、烘托出了海燕勇敢、执著、
不畏强暴和勇于献身的精神。
文章的末尾，为什么海燕像“胜利的预言家”在呼喊，“让暴风雨来得更猛烈些吧”？为什么海燕对暴风雨充满了渴望？“──暴风雨!暴风雨就要来啦!”，“──让暴风雨来得更猛烈些吧!”两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？
“暴风雨”象征了1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命，这场革命风暴具有摧枯拉朽的力量，是扫除一切障碍、使民族获得新生的契机。所以“海燕”和苦难深重的被压迫人民对革命充满了渴望
文章的末尾，为什么海燕对暴风雨充满了渴望？
“暴风雨”象征了1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命，这场革命风暴具有摧枯拉朽的力量，是扫除一切障碍、使民族获得新生的契机。所以“海燕”和苦难深重的被压迫人民对革命充满了渴望
“──暴风雨!暴风雨就要来啦!”，“──让暴风雨来得更猛烈些吧!”两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？
1.反复。表现海燕极度兴奋喜悦心情。
2.祈使句. 表达了海燕自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。这也是革命者从胸臆中迸发出来的对人民群众的革命召唤，号召人民行动起来，去迎接一场伟大的“暴风雨”般的革命。这两句话是对时代精神的传神写照和高度概括。
阅读１－３节文字，回答问题。
海燕
1．从文中找出四个描写海燕勇敢行动的动词：___________。
2．文中加点词“高傲”表现了海燕____气概。
3．文段最后运用的修辞方法是：______。
海燕
4．写海燕高傲地飞翔之前，写大海、狂风、乌云，是为了点明______，烘托________，突出______。
5．作者塑造海燕这一形象，流露出来的感情基调是_______。
课外作业：
在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。
请以“暴风雨”为话题，完成一篇短文，题目自拟，文体不限， 字数500字左右。
海燕
海燕登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《海燕》课堂实录
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文。在朗读的基础上感知海燕的形象。
2、结合时代背景分析象征意义，理解环境描写及对比手法的作用。
3、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。
教学重点
指导学生有感情的朗读课文，赏析海燕形象。
教学难点
引导学生理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。
教学步骤：
一、 导入 ：
（多媒体显示勇猛搏击于惊涛骇浪中的海燕形象，视频朗读课文第一段）
师：同学们，高尔基的散文诗《海燕》自问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为文学宝库中的一颗瑰丽明珠。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，我们一起走进这首充满激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。
二、预习发布：
师：作家作品介绍：下面请同学们展示一下你们在预习中收集到生词和作家作品知识。
生：学生交流，老师强调高尔基的重要作品。自传体三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》。长篇小说：《母亲》。
师：写作背景：本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，它塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗。这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌.
师：文体知识：散文诗:
散文诗，是介于散文与诗之间的一种文体。是诗的散文，散文中的诗，说到底，还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。
师：初读课文，整体感知，弄清字词：
1. 朗读感知
分组朗读(每组选出一名代表参加全班集体朗读)
师：既然你们了解了暴风雨有个逐渐逼近的过程，那么朗读时该注意什么呢？
生1答：朗读时语气有所变化。
生2答：应该由低沉、缓慢逐渐过度到热烈激昂，这样可以表现暴风雨从酝酿到逼近到即将爆发的过程气势。
师：说得很好。就是要注意重音、停顿和语速的处理。现在我们就来试试，展示一下我们的朗读，好吗？
生：好！
师：其他同学思考在三幅画面中海燕是如何表现的？海面景象都发生了哪些变化？（师生共同范读）
师：同学们读的很好很有激情，为你们自己鼓掌加油！
检查预习，弄清字词：
师：再读《海燕》，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。
师：高尔基敏锐地体察到时代的脉搏，并以“海燕这一深刻反映时代特征的艺术形象吹响了嘹亮的进军号角。请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。
示例：胜利的预言家。
勇敢的斗士
渴望暴风雨的勇士
革命的先驱者
迎接暴风雨的先驱
无畏的革命者
划破乌云的利剑
师：文章以暴风雨渐次逼近为线索。请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化疏理课文的思路。
生：学生交流
师出示幻灯片强调：
（一）（1—6节）暴风雨将要来临
（二）（7—11节）暴风雨逼近之时
（三）（12—16节）暴风雨即将到来
四、 赏析形象。
师：我们先来分析第一幅画面，海燕生存在什么样的环境中？用原文回答
生：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
师：这种环境是优越的还是恶劣的？
生：恶劣的
师：在这种恶劣的环境中海燕如何表现的呢？
生：“海燕像黑色的闪电，在高傲在飞翔。”“一会翅膀碰着波浪，一会箭一般地直冲向乌云，它叫喊着”。
师：这一句运用了什么修辞？
生：比喻、拟人。
师：那写出了海燕什么特点？
生：写出海燕矫健高傲、勇猛的雄姿
生：句中“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；
生：“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。
师：“一会儿…碰…..，一会儿…冲…..”。怎样理解？
生：拟人。表现海燕渴望暴风雨到来的快乐心情何英勇无畏的气概。
师：海燕对待暴风雨的态度如何？
生：渴望暴风雨的到来。
师：如何描写的？
生：正面描写：突出它对暴风雨的渴望；侧面描写：烘托它的震慑敌胆的威力。
师：风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
生：拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。
师：大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
生：拟人。“抓住”“熄灭”突出大海的巨大声势和强大力量。
师：“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！”
生：比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。
运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
师：文章除了描写海燕还写了哪几种海鸟 他们对待暴风雨又是什么样的态度？
生：我找到的是四、五、六自然段写其他海鸟的，海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态。
师：出示幻灯片，海燕和海鸟们对待暴风雨的态度是截然相反的，那么作者在这里运用了什么写作手法？
生：对比，更突出海燕的勇敢。
师：很好，同学们分析得很到位。那么此时海面上的景象发生了什么样的变化呢？
好，我们齐读出原文中的句子。
生齐读
师：海面上的环境变的如何？
生：越来越暗，越来越恶劣。
师：在这样紧张激烈的背景下，作者又集中笔墨描写海燕比上文更进一步，
那么海燕此时面对越来越恶劣的环境是如何表现的呢？描写海燕的动词是否发生变化？找出来读一读，分析一下表现海燕什么特点？
生： “叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。
师：太好了！有分析还有比较。和哪些自然段的在作比较？
生齐：一二自然段里的词
师：那么海燕对胜利是否有信心？
生：有！
师：从那看出来的？好，我们齐读
师：是的海燕相信自己一定会战胜乌云、狂风，相信自己一定会胜利。此时海面上狂风吼叫、雷声轰响，气氛越来越浓烈，大海与闪电展开了殊死的搏斗。斗争进一步激化，那斗争最终以谁的胜利而告终？
生：大海
师：是呀！大海的力量是无穷的，作者第三次写海燕，但不再花大量的笔墨写海燕的姿态，从第一幅画面写它的叫喊到第二幅画面写它的“号叫、大笑“而在第三幅画面中作者运用拟人手法直接写海燕两次的大声疾呼！
好，我们把海燕的呐喊齐读出来！
师：在俄文中，“海燕”本来就有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。作品的氛围经过层层的渲染推向了高潮，也最终完成了海燕形象的塑造。
师：现在请小组讨论：你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象？你是从哪些地方看出来的？方法：找出相应的句子有感情的读一读，并分析它表现了海燕什么形象？
师生共同归纳海燕的形象
幻灯片展示：全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，渴望战斗并且勇于献身的战斗者的形象）
五、 探讨象征意义
师：结合时代背景，想想文章写的仅仅是海燕吗？
生齐：不是
师：那么这个勇猛坚强、乐观自信，渴望战斗并且勇于献身的战斗者的形象具体是指什么呢？
生：俄国大革命前英勇善战的无产阶级革命先驱者。
师：很好。说明这个同学预习的时候查阅了资料。
师：明明写的是海燕，实际上写的却是俄国大革命前英勇善战的无产阶级革命先驱者，这种表现手法叫什么？
生：象征。
师：既然海燕有象征意义，那么讨论：本文的“暴风雨”、“大海”、“乌云”、“狂风”、“闪电”、 “海鸥”、“海鸭”、“企鹅”等事物有怎样的象征意义？
生：暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；
生：大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量；
生：“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者；
生：乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。
师：很好。说了象征意义，还说到了环境对海燕形象起的烘托作用。
生：本文还两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化；大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级革命必胜的前途。
师：非常好。这个同学还说到了文中事情的象征意义，看来你下来查阅背景一定下了功夫。请继续努力。
师小结：同学们对象征意义的理解都非常准确，除了大家预习很认真外，还有个原因：本文象征的主客体（象征体和被象征体）之间可谓达到了水乳交融的境界，我们无需借助更多的想象，就能透过这些客观事物的描写发现作者隐藏于纸背的真实意图。这就是我们写作时应该学习的地方。
六：课外拓展
人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。（方法：先三分钟课内练笔，后小组交流，最后班上展示几个好的）
小结：人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”没有人能随随便便成功！
七、课后作业（为了取得更大的成功，就是更好的走近高尔基，请继续阅读）
阅读高尔基的作品《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》
总结：我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，干渠到海燕那穿越时空的壮美。作品运用多种表现手法，使全诗集诗情、画意、诗理为一体，成为世界文学宝库中一颗璀璨的明珠，其产生的现实意义和深远意义是巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！！
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9.海 燕
●教学目标
知识目标
1．理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。
2．了解散文诗的一般特点。
3．体会课文的深刻含意，把握“海燕”形象深广的政治意义和象征内涵。
能力目标
1．反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。
2．体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。
3．理解对比、衬托的运用。
德育目标
学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。
●教学重点
1．反复朗读，深刻领会作品的诗情、画意和理趣。
2．品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。
3．分析“海燕”形象的思想内涵。
●教学难点
理解象征手法在表情达意方面的作用。
●教学方法
1．诵读法。《海燕》是一首充满战斗激情的散文诗。作品表现出诗的音乐美和绘画美，文笔粗犷、气势磅礴、色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力。教读本文，通过流畅的有感情的朗诵，使学生进入情境，体会作者的思想感情。
2．研讨点拨法。课文内容的理解，重点在于对海燕的艺术形象的把握。教学中，要引导学生结合背景材料，从作品整体上领会文中各种象征体的意义，以及它们之间的相互关系，这是理解作品深刻含意的关键。研讨作品内容与朗读结合进行，读读议议，使阅读向纵深发展。
3．对比阅读。与郑振铎的散文《海燕》进行对比。
●教具准备：多媒体PPT课件
●课时安排：2课时
●教学过程
［教学要点］
介绍背景知识，为理解课文含意铺垫。充分诵读，创设情境，初步理解海燕形象。
［教学步骤］
一、导语设计
（多媒体显示勇猛搏击于惊涛骇浪中的海燕形象，视频朗读课文第一段）同学们，高尔基的散文诗《海燕》自问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为文学宝库中的一颗瑰丽明珠。今天，我们一起走进这首充满激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。（板书文题、作者）
二、资料助读（投影）
玛克西姆·高尔基（1868～1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人。列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基于1892年9月发表了处女作《马加尔·楚德拉》。从此，一颗光芒夺目的明星升上了俄国文坛。19世纪90年代高尔基写了许多短篇小说，大多取材于“底层”社会。1906年高尔基最著名的长篇小说《母亲》问世。在准备“十月革命”的年代里，高尔基完成了自传性的三部曲的前两部——《童年》（1914）和《在人间》（1916），第三部《我的大学》于1923年完成。高尔基不仅是语言艺术家，同时还是评论家、政论家和学者。他的文学论文是对马克思主义美学的重大贡献。
散文诗《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌.
三、诵读，整体感知文意。
1．学生默读全文，初步感知文意。疏解、积累字词。（投影）
呻吟( shēnyín ) 胆怯(qiè) 翡翠(fěi cuì) 号(háo)叫 蜿蜒(wānyán )
苍茫：空阔辽远；没有边际。
胆怯：胆小；畏缩。 翡翠（fěi cuì）
精灵：①鬼怪。②〈方〉机警聪明；机灵。
蜿蜒（wān yán）：①蛇类爬行的样子。②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。
2．教师配乐朗诵，学生认真听读，注意重音、停顿和语速的处理。注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。
3．教师指名学生诵读，对朗读过程中在重音、节奏、语气方面出现的不足，给予适当纠正。
4．学生自由诵读，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。
高尔基敏锐地体察到时代的脉搏，并以“海燕这一深刻反映时代特征的艺术形象吹响了嘹亮的进军号角。请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。示例：胜利的预言家。
学生思考后回答，教师归结：
下列几个副标题均适用：勇敢的斗士 渴望暴风雨的勇士 革命的先驱者 迎接暴风雨的先驱者 无畏的革命者 划破乌云的利剑
5．合作研讨，疏理文章思路。
文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，海燕的艺术形象在景象的变换中逐步完善。请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化疏理课文的思路。
学生小组讨论，教师指名学生回答后明确：
海面景象的发展变化可分为三个大的场景，即暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”：
第一个画面（从开头到“在泛起白沫的大海上飞翔”）：写暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，以乐观的激情和胜利的信心“渴望”着暴风雨的到来。
第二个画面（从“乌云越来越暗”到“是的，遮不住的”）：写暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。
第三个画面（从“狂风吼叫”到篇末）：写暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨。
四、分析海燕形象
1．学生通读全文，划出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。
学生积极发言，教师提示：
（1）“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”
句中“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。
（2）风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
拟人。连用“包”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。
（3）大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
拟人。“抓住”“熄灭”突出大海的巨大声势和强大力量。
（4）“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！”
句中“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
2．思考：文中的海燕是一个什么样的形象？
学生小组讨论后交流，教师明确：
文中的“海燕”是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。血肉丰满、气质刚正的海燕形象是随着暴风雨的渐次逼近的景象变换中而逐步完善的。在恶浪腾空、雷电交加、狂风怒吼、波澜壮阔的环境描写中，海燕乐观、一往无前的革命精神得到鲜明有力的展示。海燕的形象蕴含鲜明的时代特征。
3．学生配乐齐读全文，体会课文的深刻含意。
五、课堂练习
（投影）
1．填空。
（1）看吧，狂风紧紧______（抱、卷、刮）起一层层巨浪，恶狠狠地把它们______（摔、抛、甩）到悬崖上，把这些大块的翡翠______（撕、砸、摔）成尘雾和碎末。
（2）《海燕》向读者展示了暴风雨的三个画面是________、________、________。
（3）《海燕》是一首__________，兼有__________和__________的特点，不分行，不押韵。
（4）《海燕》是伟大的文学家________在1901年写的，他的代表作还有长篇小说《________》，自传体三部曲《________》《________》《________》。
2．下面一组句子中修辞手法与其他三项不同类的是（ ）
A．——暴风雨！暴风雨就要来啦！
B．看吧，它飞舞着，像个精灵。
C．一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
D．这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动。
3．对朗诵材料进行处理，可以加深对课文感情的体会和内涵的理解。请用“/”“·”分别标出下面句子很短的停顿及语气的加强。
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
4．下列加点词属贬词褒用的一项是（ ）
A．它们在大海上飞窜
B．蠢笨的企鹅
C．胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下
D．只有那高傲的海燕
5．运用比喻手法，依照“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”的示例，按照下边的意思各造一个比喻句。
（1）形容列车在原野上疾驰
（2）形容月亮又圆又亮挂在蓝天上
参考答案：
1．（1）抱 摔摔
（2）将来 逼近 即临
（3）散文诗 诗歌 散文
（4）高尔基 母亲 童年 在人间 我的大学
2．A
3．……狂风/……海燕/……高傲地/ 苍茫 卷集 黑色
4．D
5．（1）列车风驰电掣般在原野上飞驰。
（2）银盘似的月亮挂在蓝天上。
第二课时
［教学要点］
分析文中象征体的含意，揣摩作者的情感态度。与郑振铎的《海燕》比较阅读。
一、抽查学生作业完成情况。
二、研读赏析
探究一：如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么？（ ）的海燕
勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神
探究二：请找出文中正面描写海燕的句子
提示：
暴风雨将要来临：海燕高傲的飞翔
暴风雨逼近之时：海燕英勇搏斗
暴风雨即将到来：像胜利的预言家
1．结合作品的三个场景，指名叫学生分别朗读后齐读。请学生特别研读文中描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现的语句。
探究三：文章除了描写海燕还写了哪几种海鸟 海鸥、海鸭、企鹅
探究四：文中对海鸥、海鸭、企鹅又是怎样描写的？这样描写对海燕有什么作用？
海鸥：呻吟着，他们在大海上飞窜
海鸭：也在呻吟着
企鹅：胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下
对比鲜明，突出海燕的形象.
教师提示：暴风雨的到来使这些海鸟惊慌失措，课文抓住它们的声音、行动、情态，状写出惊恐万状的丑态：对暴风雨充满恐惧的海鸥“呻吟着”“在大海上飞窜”；被“轰隆隆的雷声”吓坏了的海鸭“也在呻吟着”；畏缩起身子藏在崖岸下的企鹅“蠢笨”“胆怯”。
思考：如何理解课文塑造这一意象群的象征意义及其作用？结合创作背景谈谈课文中各种事物的象征意义
学生或独立思考，或小组研讨后交流，教师明确：
“大海”象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量，“乌云”“闪电”“雷声”“狂风”这组意象群象征了反革命的黑暗势力，“高傲的黑色的暴风雨的精灵”的海燕则是大智大勇的无产阶级革命先驱者的象征。
海鸥、海鸭、企鹅这组意象群象征了害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的怯于革命、不革命和假革命者。这些海鸟心惊胆战、张惶失措的情态，正是资产阶级和改良主义者心态的真实写照，真实地反映了1905年前后俄国资产阶级对待无产阶级的态度，字里行间，寄寓着作者无情的嘲讽和蔑视。
文中这些海鸟的胆怯、自私和逃避现实，对比、烘托出了海燕勇敢、执著、不畏强暴和勇于献身的精神。
2．合作研讨
文章结尾“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”的疾呼表现了怎样的思想感情？
学生积极发言，教师明确：
结句以鼓舞人心的祈使句形式，表达了革命者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神，这是革命者从胸臆中迸发出来的对人民群众的革命召唤，号召人民行动起来，去迎接一场伟大的“暴风雨”般的革命。
3．语言运用
在暴风雨将要来临的画面中，其他海鸟和海燕形成鲜明对比。请学生发挥想象，深入体味海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题说一段话，充分展示海燕的心理活动。
教师提示：海燕的心理活动应包括以下几点：（1）欢乐，与其他海鸟的恐惧形成鲜明对比；（2）对暴风雨的热情和渴望；（3）无畏和对战胜暴风雨的信心。它与海鸥、海鸭、企鹅的对话应该突出它们截然不同的精神状态，形成对比和冲突，表现出海燕对怯懦者蔑视的情感态度。
学生开动脑筋、积极思考后精彩表述，教师给以鼓励性评价。
三、课堂练习
（投影）
阅读下面文字，回答文后的问题。
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
1．从文中找出四个描写海燕勇敢行动的动词：________________________________。
2．文中加点词“高傲”表现了海燕_______________________________气概。
3．文段最后运用的修辞方法是：____________。
4．写海燕高傲地飞翔之前，写大海、狂风、乌云，是为了点明____________，烘托____________，突出____________。
5．作者塑造海燕这一形象，流露出来的感情基调是____________。
参考答案：
1．飞翔、碰、冲向、叫喊 2．藐视恶劣环境的英勇
3．拟人、排比
4．海燕所处的环境 海燕的战斗雄姿 海燕的高大形象
5．激越豪壮
五、课堂小结
本文最重要的写作特色是象征手法的运用。象征作为文学创作中一种重要的表现方法，也就是所谓的“托义于物”。它能够使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大增强作品的艺术表现力和感染力。这在今后阅读中，我们要仔细揣摩。
六、布置作业：
在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。
请以“暴风雨”为话题，完成一篇短文，题目自拟，文体不限， 字数500字左右。
●板书设计
海 燕
高尔基
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