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短文两篇（日）
●教学目标
知识目标
1．理解、积累“旸、姮、皓、浸”等字词。
2．了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。
3．了解神话传说“夸父追日”“姮娥奔月”在文中的深意。
能力目标
1．强化诵读，体会巴金散文作品音韵的美感。
2．品评关键语句，理解作者的思想感情，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。
德育目标
理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。
●教学重点
1．加强诵读，培养感受能力、理解能力。
2．理解两篇短文的精神实质及其时代意义。
●教学难点
1．把握文中重点语句的深刻含意。
2．调动学生的情感体验，抽绎出文章的情感脉络。
●教学方法
1．诵读法。《日》和《月》是两首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。文章诵读起来很有一种音韵的美感。教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培养感受能力、理解能力。
3．讨论点拨法。在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。
●教具准备:多媒体CAI课件
●课时安排:2课时
●教学过程
［教学要点］
诵读，感知文意。联系特定的时代背景，贯通理解两篇文章的中心意思。
［教学过程］
一、导语设计（多媒体显示巴金像）
同学们，对于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说，我们耳熟能详。在当代著名作家巴金在20世纪40年代初期完成的散文诗《日》和《月》中，则赋予了它们别样的深意。今天，我们就一起学习这两篇短文，去感受作者心灵的无限风光。（板书文题、作者）
二、资料助读
1．巴金简介（投影）
巴金，现、当代著名文学家。原名李尧棠，字芾甘。1904年生于四川成都一个封建官僚地主的大家庭。巴金自称是“‘五四’的产儿”，少年和青年时代接受了“五四”的科学民主思想，还赴法国留过学。巴金是反帝反封建的不屈战士、热情的爱国主义者，文学上取得巨大的成就。1927年写成处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。
巴金对中国现代小说和散文事业作出了很大的贡献，也为我国散文诗的发展作出了重要努力。他曾翻译过屠格涅夫的五十一章散文诗作品，并在自己主编的刊物和丛书上热情鼓励散文诗创作。《日》和《月》选自他的散文随笔集《龙·虎·狗》。
巴金以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家。”
这篇文章写于抗日战争的1942年，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者写《日》，就是为此而发。
2．学生回顾、讲述“夸父追日”和“飞蛾扑火”的神话传说。（多媒体显示）
（1）“夸父与日逐走，入日；喝，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。” （《山海经》）
（2）“飞蛾扑火”成语:比喻自取灭亡。
三、内容研习
1．学生默读课文，作者是怎样看待“飞蛾扑火”和“夸父追日”的？理解、积累生字。（投影）
旸（yánɡ）：日出。 浸（jìn） 一撮灰（ ）
轰轰烈烈：形容气势雄伟、声势浩大。
2．播放配乐朗读材料，充分营造课堂气氛，让学生胸有诗境。
3．指名学生感情朗读课文。教师适当点评后，学生齐声朗读。
4．学生自由朗读，画出文中的关键性词语并思考其含义。再读课文，想一想“日”、“飞蛾”、“夸父”等词语的含义。
教师提示：如“日”“飞蛾”“夸父”
合作研讨：
（1）作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？
（2）在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？
（3）如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”？
（4）文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？
学生小组研讨、交流，教师随机给予协助和引导：
（1）因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。
（2）因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面这句话，这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。
（3）这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。
（4）《日》和《月》都是在20世纪40年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不怕牺牲。作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人为祖国轰轰烈烈的献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。
5．拓展延伸。你最喜欢课文中哪句话？为什么？说出来和同学分享。
1、作者赞美“飞蛾扑火”和怀念“夸父追日”的目的是什么？
表达作者对光和热、对理想人生的追求。
2、哪些句子可以看出这些意思？
6．师生齐声诵读，体味课文的深意。
四、课堂练习
1．运用象征的手法，写出以下词语可以寄寓的象征义。
例：灯光——象征光明、希望和胜利。
绿色——_____________；白色——____________；红色——____________；白鸽——____________；玫瑰——____________；大地——____________；风帆——____________。
短文两篇（月）
●教学过程
［教学要点］
诵读，感知文意。联系特定的时代背景，贯通理解两篇文章的中心意思。
［教学过程］
一、创设情景
三、内容研习
1．学生默读课文，理解、积累生字。
（投影）
姮（hénɡ）娥，即嫦娥。
皓（hào）月：明亮的月亮。
2．播放配乐朗读材料，充分营造课堂气氛，让学生胸有诗境。
思考:作者是怎样理解“嫦娥奔月”的？1、作者为什么要这样理解“嫦娥奔月”？
表达自己对理想的执著追求。
2、从那些句子可以看出来？
3．学生自由朗读，画出文中的关键性词语并思考其含义。
教师提示：如 “月”“姮娥”。
合作研讨：
（5）月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？
（6）“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？
（7）为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？
（8）在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？
学生小组研讨、交流，教师随机给予协助和引导：
（5）月亮带给作者最突出的感受是冰冷，文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”“面对凉月”“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子”“月光冷得很”“月的光是死的光”等。
（6）作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话，他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前面所写的《日》有了相通的地方。而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。
（7）因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。
（8）冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加明显突出，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。
5．拓展延伸。文中写月的清冷的意境，使你联想到古诗文中的哪些诗句？
学生回答，教师归结：
这种意境能使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜”，苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”，李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。
6．师生齐声诵读，体味课文的深意：5、我、嫦娥追求的共同目标是什么？光明
四、对比阅读：
四、课堂小结
巴金的散文诗《日》和《月》，以朴素无华的文字，借景喻人，以情点“睛”，哲理的思考与诗意的描绘水乳交融，崇高的美学理想给人以启迪和教诲。论及巴金的散文创作，《文学评论》中所载姚春树的一段话能够引领我们更好地走进巴金的作品，他说：“对光和热的赞美，对生命力的赞美，对探索者和殉道者的赞美，对漫漫长夜和严冷寒夜的憎恶，这就是巴金散文中反复出现的四组意象系列，这构成巴金散文忧郁而热情的青春气息。”
五、课堂练习：观察优美的景色，是感受生活；聆听悦耳的音乐，是感受生活；享受浓浓的亲情，是感受生活；体验奋斗的苦乐，是感受生活；遭遇痛苦的挫折，是感受生活……
请同学们围绕“感受生活”这个话题，写一篇短文，无论是记叙、描写，还是抒情、议论，均不受限制。要求：立意自定，题目自拟，文体自选。
●板书设计
短文两篇
巴 金
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 4 页 （共 4 页） 版权所有@21世纪教育网(共23张PPT)
创设情景
朗读课文
整体感知
合作探究
美文美读
探究学习
合川区肖家中学 何秀田
巴金
二泉映月
月
每次对着长空的一轮皓月，我会想：在这时候某某人也在凭栏望月吗？
圆月有如一面明镜，高悬在蓝空。我们的面影都该留在镜里罢，这镜里一定有某某人的影子。
寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。
在海上，山间，园内，街中，有时在静夜里一个人立在都市的高高露台上，我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。
的确，月光冷得很。我知道死了的星球是不会发出热力的。月的光是死的光。
但是为什么还有姮娥奔月的传说呢 难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球再生吗？或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧。
7月22日
生字词
皓（ ）月
姮（ ）娥
嫦娥奔月
hào
héng
月
思考:作者是怎样理解“嫦娥奔月”的？
月
1、作者为什么要这样理解“嫦娥奔月”？
2、从那些句子可以看出来？
表达自己对理想的执著追求。
月
1.月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？
月亮带给作者最突出的感受是冰冷。如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”“面对凉月”“总感到寒光冷气侵入我的身子”“月光冷得很”“月的光是死的光”等。
月
2.“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者对光和热的一种向往和渴求 .
月
3.为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？
因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。寄托了自己的人格理想。
月
我望明月
嫦娥奔月
期待光明
追求光明
4、我、嫦娥追求的共同目标是什么？
共同目标
追求光明
月
5.在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？
月
冷和热是一种极强烈的对比，作者在不同的两篇文章中提到了同样的东西，表达对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望。
月
文中写月的清冷的意境，使你联想到古诗文中的哪些诗句？
窗前明月光， 疑是地上霜 ——李白
高处不胜寒，起舞弄清影， 何似在人间 ——苏轼
晓镜但愁云鬓改， 夜吟应觉月光寒 ——李商隐
月
月
月
每次对着长空的一轮皓月，我会想：在这时候某某人也在凭栏望月吗？
圆月有如一面明镜，高悬在蓝空。我们的面影都该留在镜里罢，这镜里一定有某某人的影子。
寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。
在海上，山间，园内，街中，有时在静夜里一个人立在都市的高高露台上，我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。
的确，月光冷得很。我知道死了的星球是不会发出热力的。月的光是死的光。
但是为什么还有姮娥奔月的传说呢 难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球再生吗？或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧。
7月22日
月
《日》
《月》
异
为了拯救已死的星球，甘愿寒冷孤寂的生。
细腻幽静
追求光明 追求真理
追求希望 追求信念
对象：
内容：
情感：
追求光和热，宁可轰轰烈烈死。
激情洋溢
月
观察优美的景色，是感受生活；聆听悦耳的音乐，是感受生活；享受浓浓的亲情，是感受生活；体验奋斗的苦乐，是感受生活；遭遇痛苦的挫折，是感受生活……
请同学们围绕“感受生活”这个话题，写一篇短文，无论是记叙、描写，还是抒情、议论，均不受限制。要求：立意自定，题目自拟，文体自选
月
月(共24张PPT)
作家作品
写作背景
整体感知
朗读课文
退 出
合作探究
美文美读
探究学习
合川区肖家中学 何秀田
巴金
日
日
巴金1904年出生，原名李尧棠、字芾甘。四川成都人。现、当代作家。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。
日
中长篇小说：《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）
《爱情的三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）
主要作品：
日
短篇小说：《复仇》、《将军》、《神·鬼·人》
散文集：《海行集记》、《还魂草》、《龙·虎·狗》
巴金以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家。”
日
青年时代的巴金
日
百岁巴金
日
写作背景：
这篇文章写于抗日战争的1941年，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲自己的生命。作者为了赞美这些勇士，写下了这两篇短文。
日
成语:比喻自取灭亡。
日
夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。
《山海经》
日
1、作者赞美“飞蛾扑火”和怀念“夸父追日”的目的是什么？
2、哪些句子可以看出这些意思？朗读课文.
表达作者对光和热、对理想人生的追求。
日
日
日
为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的。在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。
我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在旸谷。
为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界么？
倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球。让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮灰。
7月21日
自由朗读《日》思考:
作者是怎样看待“飞蛾
扑火”和“夸父追日”的？
日
生字词：
旸（ ）：
一撮灰（ ）
轰轰烈烈：
日出。
形容气势雄伟、声势浩大。
yáng
cuō
一撮（zuǒ）头发
日
再读课文，想一想“日”、“飞蛾”、“夸父”等词语的含义。
日
１、作者写“日”却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火,这是为什么？
日
因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征.
２、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？
日
为后面作铺垫，目的是引出后面这句话，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格体现。
３.如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界么？”
日
这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。
（4）文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？
日
作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人为祖国轰轰烈烈的献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。
飞蛾
渺小
夸父
伟大
人
不惜牺牲生命
追求光明
中心（反问句）
（赞美）
愿望
赋予新的内涵
日
飞蛾扑火
人
我
（舍弃生命）
（愿做飞蛾）
悟
追求光明而献身
夸父追日
渺小
伟大
日
你最喜欢课文中哪句话？为什么？说出来和同学分享。
日
日
运用象征的手法，写出以下词语可以寄寓的象征义。
例：灯光—象征光明、希望和胜利。
绿色——_____；白色——_____；
红色——_____；白鸽——_____；
玫瑰——_____；大地——____；
风帆——_____。
日
