一年级上册数学教案-8.5 得数是6、7的加法 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-8.5 得数是6、7的加法 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 23.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-08 17:57:25 | ||
图片预览
文档简介
《得数是6、7的加法》
教学目标：
1.通过“一图一式”到“一图两式”的过度学习，让学生初步体会两个加数位置交换得数不变的合理性。体会数量之间的关系。
2.鼓励学生在观看多媒体动画课件中提出问题，得出解决问题的方法，从而掌握所学的知识。在观察、思考和操作中，培养学生积极思考，独立探究的意识以及动手实践操作的能力。
3.联系实际问题，逐步培养学生的数学思考能力和解决简单实际问题的能力。训练学生从日常生活出发，从多方面去寻找解决问题的方法，培养学生的探索意识和合作学习意识。
教学重点：
感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。
教学难点：
发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，逐步培养学生的数学思考能力和解决简单实际问题的能力。
教学过程：
一、复习旧知：
亲爱的小朋友们，今天啊，聪明的喜羊羊也来参加我们的课堂学习，我们让他跟大家打个招呼吧！他呀，带来了一些口算题，想考考大家。
2+2= 2-1= 5-5=
3+2= 5-3= 2+3=
二、导入：
谈话：你参加过植树活动吗？
植树能绿化我们的家园，改善我们的生活环境，所以小朋友们踊跃参加植树活动，你们看又有一群小朋友来植树了。
三、新课：
1．教学例题：
师：你从这幅图上你看到了哪些数学信息？
生：一一来说自己看到的信息。
师：同学们，你们说得非常棒，你们想不想听听喜羊羊给我们提出什么问题呢？
生：想。
师：喜羊羊说“一共来了多少人植树？”（师生齐读）
师：看到要求一共来了多少人植树？这一问题，你认为我们应该用什么方法来解决？
生：加法。（板书：加法）
师：你会列算式吗？
生：5+1=6
师：5+1表示什么意思？
生：排队的5人加上运树苗的1人。
师：谁还能列出不同的算式呢？
生：1+5=6
师：1+5表示什么意思？
生：运树苗的1人加上排队的5人。
师：6表示什么意思？
生：6表示一共有6人。
师：（同桌商量一下）这两道加法算式有什么相同和不同的地方？
生：得数是相同的，算式上的数字换了一下位置。
师：为什么两道算式的得数是相同的？
生：求的都是一共的人数。
师：小结：如果一幅图中告诉了我们两部分各是多少，求一共是多少？从不同的角度观察、思考、能列出两道加法算式，计算的结果是相同的。
2．教学“试一试”出示辣椒图
师：如果让你们试一道比这难的你们敢不敢做？
生：敢
师：出示辣椒图，如果要计算一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的算式吗？
生：试着列式。
师：每个算式各表示什么意思？你是按什么顺序观察的？
3．谈话：刚才我们是通过看图来列式的，现在我们一起来摆圆片，填算式。?
（1）引导：照老师的样子，左边摆4个圆，右边摆2个圆。
?提问：要求一共有几个圆，怎么计算？（指名说算式，师板书：4+2＝6??2+4＝6）??齐读算式。提问：这里的两道算式各表示什么呢？（指名回答）?得数6你是怎么算出来的？（4和2合成6或2和4合成6）
（2）引导：再来摆一摆，左边摆5个圆片，右边摆2个圆片。提问：求一共有几个列怎样的算式？为什么用加法？学生书写、交流算式。
（3）交流：谁来说说上面各是怎样算得数的？为什么每组两道算式得数相同？
4．出示想想做做第2题
（1）学生独立填得数、交流算法。
提问：哪两道是有联系的算式？一起读一读。
（2）提问：3+3只有一道算式，为什么呢？（因为把加号前的3和加号后的3交换位置，还是3+3）
5．揭示课题：得数是6、7的加法
6．故事引入
在所有的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，得数是6的算式比得数是7的算式多。”7说：“不对，不对，两个数相加，得数是7的算式比较多。”小朋友，你认为谁说得对呢？
师：给同学们1分钟的时间想一想（每个人想出几个说几个）
生：说师板书。
师：同学们，你们看一下，这样写好不好？
生：不好
师：那我们想一想怎样写就不容易遗漏呢？
生：指名一人在黑板板演，其他人在作业本上写。
师：我们现在来比一比：得数是6的算式多还是得数是7的算式多
生：7的多。
师：同学们想不想再听一个故事呢？
生：想。
四、练习：
1.有一天，一群青蛙在练习跳伞，它们从很高很高的天空跳下来，如果跳到合适的池里，就安全无事，并能愉快的在池里游玩。如果跳错了池或者落在地上，就会受伤，青蛙们非常担心，害怕跳错，所以都停在空中不敢往下落。它们听说咱们班的小朋友很聪明，想请你们帮忙，你们愿意帮助它们吗？
想想做做 第3题。
5+1 2+5 4+3 2+4 3+3 1+6 5+2
6 7
问：哪几只青蛙跳进左边池里？哪几只青蛙跳进右边池里？
2．想想做做第4题。?
（1）学生一组一组独立完成。?
（2）集体订正。指名说得数，课件出示。?
（3）提问：观察每组中的三个算式，你有什么发现？?
（加号前面的数都一样，加号后面的数比前一题大1，得数也比前一题大1）?如果我记住了3+2＝5，我能利用3+2＝5想出3+3等于几、3+4等于几吗？怎样想？?
3．想想做做第5题。?
大象伯伯来了，他带来了两张数字卡片，分别是6和7，想请小松鼠和小老鼠报算式，我们来看，他们是怎样报的。你能像他们一样，一组一组地报出得数是6的加法算式吗？得数是7的加法算式谁来报？你看，像这样按顺序一组一组的说，可以一个不漏的说出所有的算式。?
4．想想做做第6题?
“嗡嗡嗡”，小蜜蜂来了，他们正在玩跷跷板的游戏呢，现在跷跷板的左边——低，右边——高，想一想跷跷板的左边可能坐着几只小蜜蜂，右边可能坐着几只小蜜蜂？你能列出两道加法算式吗？如果跷跷板的两边一样高，他们该怎样坐？怎样列式？
五、谈谈学习体会：
1．这节课啊，喜羊羊和我们一起学习了“得数是6、7的加法”，她很开心，收获很多，你们呢？
2．谈谈自己的学习心得。
3．布置作业：描算书本第53页第7题。
提出要求：书写姿势要正确，计算结果要正确。
六、拓展延伸
开动脑筋，你会更棒的！
教学目标：
1.通过“一图一式”到“一图两式”的过度学习，让学生初步体会两个加数位置交换得数不变的合理性。体会数量之间的关系。
2.鼓励学生在观看多媒体动画课件中提出问题，得出解决问题的方法，从而掌握所学的知识。在观察、思考和操作中，培养学生积极思考，独立探究的意识以及动手实践操作的能力。
3.联系实际问题，逐步培养学生的数学思考能力和解决简单实际问题的能力。训练学生从日常生活出发，从多方面去寻找解决问题的方法，培养学生的探索意识和合作学习意识。
教学重点：
感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。
教学难点：
发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，逐步培养学生的数学思考能力和解决简单实际问题的能力。
教学过程：
一、复习旧知：
亲爱的小朋友们，今天啊，聪明的喜羊羊也来参加我们的课堂学习，我们让他跟大家打个招呼吧！他呀，带来了一些口算题，想考考大家。
2+2= 2-1= 5-5=
3+2= 5-3= 2+3=
二、导入：
谈话：你参加过植树活动吗？
植树能绿化我们的家园，改善我们的生活环境，所以小朋友们踊跃参加植树活动，你们看又有一群小朋友来植树了。
三、新课：
1．教学例题：
师：你从这幅图上你看到了哪些数学信息？
生：一一来说自己看到的信息。
师：同学们，你们说得非常棒，你们想不想听听喜羊羊给我们提出什么问题呢？
生：想。
师：喜羊羊说“一共来了多少人植树？”（师生齐读）
师：看到要求一共来了多少人植树？这一问题，你认为我们应该用什么方法来解决？
生：加法。（板书：加法）
师：你会列算式吗？
生：5+1=6
师：5+1表示什么意思？
生：排队的5人加上运树苗的1人。
师：谁还能列出不同的算式呢？
生：1+5=6
师：1+5表示什么意思？
生：运树苗的1人加上排队的5人。
师：6表示什么意思？
生：6表示一共有6人。
师：（同桌商量一下）这两道加法算式有什么相同和不同的地方？
生：得数是相同的，算式上的数字换了一下位置。
师：为什么两道算式的得数是相同的？
生：求的都是一共的人数。
师：小结：如果一幅图中告诉了我们两部分各是多少，求一共是多少？从不同的角度观察、思考、能列出两道加法算式，计算的结果是相同的。
2．教学“试一试”出示辣椒图
师：如果让你们试一道比这难的你们敢不敢做？
生：敢
师：出示辣椒图，如果要计算一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的算式吗？
生：试着列式。
师：每个算式各表示什么意思？你是按什么顺序观察的？
3．谈话：刚才我们是通过看图来列式的，现在我们一起来摆圆片，填算式。?
（1）引导：照老师的样子，左边摆4个圆，右边摆2个圆。
?提问：要求一共有几个圆，怎么计算？（指名说算式，师板书：4+2＝6??2+4＝6）??齐读算式。提问：这里的两道算式各表示什么呢？（指名回答）?得数6你是怎么算出来的？（4和2合成6或2和4合成6）
（2）引导：再来摆一摆，左边摆5个圆片，右边摆2个圆片。提问：求一共有几个列怎样的算式？为什么用加法？学生书写、交流算式。
（3）交流：谁来说说上面各是怎样算得数的？为什么每组两道算式得数相同？
4．出示想想做做第2题
（1）学生独立填得数、交流算法。
提问：哪两道是有联系的算式？一起读一读。
（2）提问：3+3只有一道算式，为什么呢？（因为把加号前的3和加号后的3交换位置，还是3+3）
5．揭示课题：得数是6、7的加法
6．故事引入
在所有的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，得数是6的算式比得数是7的算式多。”7说：“不对，不对，两个数相加，得数是7的算式比较多。”小朋友，你认为谁说得对呢？
师：给同学们1分钟的时间想一想（每个人想出几个说几个）
生：说师板书。
师：同学们，你们看一下，这样写好不好？
生：不好
师：那我们想一想怎样写就不容易遗漏呢？
生：指名一人在黑板板演，其他人在作业本上写。
师：我们现在来比一比：得数是6的算式多还是得数是7的算式多
生：7的多。
师：同学们想不想再听一个故事呢？
生：想。
四、练习：
1.有一天，一群青蛙在练习跳伞，它们从很高很高的天空跳下来，如果跳到合适的池里，就安全无事，并能愉快的在池里游玩。如果跳错了池或者落在地上，就会受伤，青蛙们非常担心，害怕跳错，所以都停在空中不敢往下落。它们听说咱们班的小朋友很聪明，想请你们帮忙，你们愿意帮助它们吗？
想想做做 第3题。
5+1 2+5 4+3 2+4 3+3 1+6 5+2
6 7
问：哪几只青蛙跳进左边池里？哪几只青蛙跳进右边池里？
2．想想做做第4题。?
（1）学生一组一组独立完成。?
（2）集体订正。指名说得数，课件出示。?
（3）提问：观察每组中的三个算式，你有什么发现？?
（加号前面的数都一样，加号后面的数比前一题大1，得数也比前一题大1）?如果我记住了3+2＝5，我能利用3+2＝5想出3+3等于几、3+4等于几吗？怎样想？?
3．想想做做第5题。?
大象伯伯来了，他带来了两张数字卡片，分别是6和7，想请小松鼠和小老鼠报算式，我们来看，他们是怎样报的。你能像他们一样，一组一组地报出得数是6的加法算式吗？得数是7的加法算式谁来报？你看，像这样按顺序一组一组的说，可以一个不漏的说出所有的算式。?
4．想想做做第6题?
“嗡嗡嗡”，小蜜蜂来了，他们正在玩跷跷板的游戏呢，现在跷跷板的左边——低，右边——高，想一想跷跷板的左边可能坐着几只小蜜蜂，右边可能坐着几只小蜜蜂？你能列出两道加法算式吗？如果跷跷板的两边一样高，他们该怎样坐？怎样列式？
五、谈谈学习体会：
1．这节课啊，喜羊羊和我们一起学习了“得数是6、7的加法”，她很开心，收获很多，你们呢？
2．谈谈自己的学习心得。
3．布置作业：描算书本第53页第7题。
提出要求：书写姿势要正确，计算结果要正确。
六、拓展延伸
开动脑筋，你会更棒的！