2020-2021学年商务星球版初中地理七年级下册 8.3 印度 教案(word版）
文档属性
| 名称 | 2020-2021学年商务星球版初中地理七年级下册 8.3 印度 教案(word版） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 75.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 商务星球版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2021-02-08 19:09:08 | ||
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文档简介
《印度》教学设计
【教学目标】
1.知识与技能:
在地图上指出印度的地理位置、地形分布和主要河流；运用图表资料，说出印度人口的增长特点，以及人口问题给资源环境、社会经济带来的影响。联系印度自然条件，分析印度因地制宜发展农业的实例；指出印度主要的工业城市和工业部门，分析工业分布与原料产地的关系；简单了解印度工业发展历程，说出印度高新技术产业对印度经济发展的促进作用。
2.过程与方法：
学会运用文字、数据、地图等资料，归纳印度的地形、气候、河流特点。
3.情感态度和价值观
通过学习印度的位置、人口与环境，树立区域发展应与环境相协调的可持续发展观。
【教学重点】
印度人口的增长特点；印度人口问题给资源环境、社会经济带来的影响。
【教学难点】
印度地形、河流的特点；宗教对印度传统文化的影响。
【教学方法】
情境迁移、自主学习、 交流合作、探究学习
【课前准备】
搜集有关印度文明、人口等方面的资料；教师准备教学课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
环节一：情境导入
教师：唐僧师徒四人去西天取经回来已有些时日，近日他们想故地重游再去天竺国看看，续写一部《西游记后传》。
这节课，让我们跟随唐僧师徒四人一起再去昔日天竺（印度）走一走吧！
环节二：新知学习
学习任务一：明确地理位置——悟空组
教师：出示印度位置图，描绘北回归线，说出印度的纬度位置。
学生：北回归线穿过中部地区，大部分地区位于热带和亚热带。
教师：说出印度的海陆位置。
学生：北部是喜马拉雅山脉，南临印度洋，西临阿拉伯海，东临孟加拉湾。
教师：找出印度周围的国家。
学生：西临巴基斯坦，北临尼泊尔、不丹，东临孟加拉国和缅甸，东南和斯里兰卡隔海想望，西南和马尔代夫隔海相望。邻国众多。
学习任务二：认识三大地形——沙僧组
教师：出示印度地形图，找出印度的三大地形区。
学生：地形以高原、平原为主；北部是喜马拉雅山脉，中部是恒河平原，南部是德干高原。
教师提示：印度河主要流经巴基斯坦。
教师：出示沿80°E线印度的地形剖面图，找出印度的三大地形区，描述地势特征。
学生：地势南北高，中间低。
教师：歌诀记忆
学生：北喜山，南德干，中恒原；高原平原坦，印度多耕田。
学习任务三：了解文明古国——唐僧组
教师：出示四大文明古国位置示意图。
学生：印度是一个历史悠久的文明古国。肥沃富饶的印度河平原、恒河平原孕育了灿烂的古代印度文明。
学生：出示搜集的古印度文明的相关资料。早在4 000多年前，印度就形成了统一的国家。古代印度人在数学、医学、建筑和艺术等方面成就卓著。
拓展延伸：
泰姬陵
泰姬陵，是印度知名度最高的古迹之一，世界文化遗产，被评选为"世界新七大奇迹"；是一座白色大理石建成的巨大陵墓清真寺，是莫卧儿皇帝沙贾汗为纪念他心爱的妃子而建的。泰姬陵是印度穆斯林艺术最完美的瑰宝，是世界遗产中的经典杰作之一，被誉为"完美建筑"，又有"印度明珠"的美誉。
教师：出示世界主要宗教分布示意图，了解印度的宗教。
学生：印度是佛教和印度教的发源地。历史上，佛教不断地向外传播，如今已成为世界三大宗教之一，盛行于东亚、东南亚等地。现在，印度教是印度的第一大宗教，80%以上的居民信仰印度教。
教师：受宗教和传统文化的影响，印度有一些习俗与我们国家不一样。
播放视频：《印度人的摇头方式和含义》
展示资料：恒河被印度人称为“母亲河”，印度教教徒更是将其尊为“圣河”，每天前来沐浴的教徒川流不息，遇有重大节日，更是人头攒动，蔚为壮观，他们深信在恒河沐浴能洗涤罪恶，纯洁灵魂。
学习任务四：关注人口大国——八戒组
教师：出示印度人口的增长图。
学生：2010年，印度的人口数量已达12亿，成为世界第二人口大国。
教师：出示漫画。
学生：印度人口增长速度较快。
教师：出示印度、中国人口问题变化图
学生：有关专家预测，到2030年，印度人口数量有可能超过中国，成为世界上人口最多的国家。
教师：出示两组数据资料，谈谈你的看法。
一组：总量
耕地总面积1.7亿公顷，居亚洲第1位；水资源总量2万多亿立方米，居世界第6位；水稻、小麦产量居世界前3位；钢铁产量居世界第5位。
二组：人均占有量
人均耕地占有量仅为世界平均水平的70％；人均水资源占有量仅为世界平均水平的22％；人均粮食占有量仅为世界平均水平的67％；人均钢铁占有量居世界第149位。
学生：总量丰富，但人均占有量少。
教师：庞大的人口基数和过快的人口增长速度，给印度的资源、环境造成巨大压力，也给社会经济发展带来沉重负担。
学生：展示搜集的相关资料：交通拥挤、住房紧张、就业压力大、环境污染严重。
学习任务五：气候与农业
认识气候及特征
教师：出示亚洲南部气候分布图、孟买气温曲线和降水柱状图，南亚一月、七月不同风向图。
小组合作探究：
认识气候特征，分析利弊影响。
展示探究成果：
以热带季风气候为主；终年高温，分旱、雨两季；10月-次年5月盛行东北风，为旱季；6-9月盛行西南风，为雨季。
利：水热条件优越；雨热同期。
弊：夏季风不稳定；多旱涝灾害。
学生：展示搜集的印度旱、涝灾害的图片。
作物分布及原因
教师：出示印度地形图和气候图，分析印度发展农业有哪些优势条件。
学生：耕地面积广大；雨热同期，水热条件优越。
小组合作探究：
印度农作物分布与自然条件的关系。
展示探究成果：
作物 小麦 水稻
作物习性 喜温凉、耐旱 喜温喜湿、需要有充足的水分
分布区 范围 德干高原西北部和恒河平原上游 印度东北部和半岛沿海地区
地形 地势较高的高原、丘陵 地势较低的平原地区
气候 气温较低、降水较少 气温较高、降水丰沛
教师点拨：充分体现“因地制宜发展农业生产”的原则。
农业革命及影响
教师：阅读课文，完成表格内容的填充。
农业革命 内容 结果
“绿色革命” 引进优良的小麦和水稻品种，同时，用化肥代替粪肥，兴修水利设施，推广农业机械化生产
“白色革命” 引进乳畜产品
“蓝色革命” 发展渔业产品
“黄色革命” 发展蔬菜和水果
学生：完成表格
农业革命 内容 结果
“绿色革命” 引进优良的小麦和水稻品种，同时，用化肥代替粪肥，兴修水利设施，推广农业机械化生产 基本上实现了粮食自给
“白色革命” 引进乳畜产品 乳畜产品生产大国
“蓝色革命” 发展渔业产品 渔业产品生产大国
“黄色革命” 发展蔬菜和水果 蔬菜和水果生产大国
环节三：课堂检测
1．下列关于印度的叙述，正确的是（ D ）
A．巴基斯坦以印度教为国教，97%以上的人口为穆斯林
B．印度是印度教和犹太教的发源地
C．恒河源出我国西藏，注入阿拉伯海
D．南亚人口超过1亿的国家有3个，其中印度人口最多
2．关于印度的叙述正确的是（ B ）
A．亚洲面积最大的国家 B．著名的世界文明古国之一
C．世界耕地面积最广的国家 D．亚洲人口最多的国家
3．读图“沿78°E线南亚地形剖面图”，说出b地形区为（ A ）
A．恒河平原 B．亚马孙平原 C．德干高原 D．密西西比河平原
环节四：总结升华
用板图小结所学内容。
【板书设计】
【教学反思】
教学中注意从学生读图入手，以问题为引导，调动学生积极性，了解印度各地理要素之间相互联系。同时结合学生前面所学知识，温故知新，层层深入剖析，收到了良好的教学效果。情境导入部分采用学生耳熟能详的《西游记》的故事背景，富有趣味性，教学内容也以唐僧师徒四人的角色贯穿始终，极大地增强了课堂的互动性和学生的参与程度，学习效果好。
【教学目标】
1.知识与技能:
在地图上指出印度的地理位置、地形分布和主要河流；运用图表资料，说出印度人口的增长特点，以及人口问题给资源环境、社会经济带来的影响。联系印度自然条件，分析印度因地制宜发展农业的实例；指出印度主要的工业城市和工业部门，分析工业分布与原料产地的关系；简单了解印度工业发展历程，说出印度高新技术产业对印度经济发展的促进作用。
2.过程与方法：
学会运用文字、数据、地图等资料，归纳印度的地形、气候、河流特点。
3.情感态度和价值观
通过学习印度的位置、人口与环境，树立区域发展应与环境相协调的可持续发展观。
【教学重点】
印度人口的增长特点；印度人口问题给资源环境、社会经济带来的影响。
【教学难点】
印度地形、河流的特点；宗教对印度传统文化的影响。
【教学方法】
情境迁移、自主学习、 交流合作、探究学习
【课前准备】
搜集有关印度文明、人口等方面的资料；教师准备教学课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
环节一：情境导入
教师：唐僧师徒四人去西天取经回来已有些时日，近日他们想故地重游再去天竺国看看，续写一部《西游记后传》。
这节课，让我们跟随唐僧师徒四人一起再去昔日天竺（印度）走一走吧！
环节二：新知学习
学习任务一：明确地理位置——悟空组
教师：出示印度位置图，描绘北回归线，说出印度的纬度位置。
学生：北回归线穿过中部地区，大部分地区位于热带和亚热带。
教师：说出印度的海陆位置。
学生：北部是喜马拉雅山脉，南临印度洋，西临阿拉伯海，东临孟加拉湾。
教师：找出印度周围的国家。
学生：西临巴基斯坦，北临尼泊尔、不丹，东临孟加拉国和缅甸，东南和斯里兰卡隔海想望，西南和马尔代夫隔海相望。邻国众多。
学习任务二：认识三大地形——沙僧组
教师：出示印度地形图，找出印度的三大地形区。
学生：地形以高原、平原为主；北部是喜马拉雅山脉，中部是恒河平原，南部是德干高原。
教师提示：印度河主要流经巴基斯坦。
教师：出示沿80°E线印度的地形剖面图，找出印度的三大地形区，描述地势特征。
学生：地势南北高，中间低。
教师：歌诀记忆
学生：北喜山，南德干，中恒原；高原平原坦，印度多耕田。
学习任务三：了解文明古国——唐僧组
教师：出示四大文明古国位置示意图。
学生：印度是一个历史悠久的文明古国。肥沃富饶的印度河平原、恒河平原孕育了灿烂的古代印度文明。
学生：出示搜集的古印度文明的相关资料。早在4 000多年前，印度就形成了统一的国家。古代印度人在数学、医学、建筑和艺术等方面成就卓著。
拓展延伸：
泰姬陵
泰姬陵，是印度知名度最高的古迹之一，世界文化遗产，被评选为"世界新七大奇迹"；是一座白色大理石建成的巨大陵墓清真寺，是莫卧儿皇帝沙贾汗为纪念他心爱的妃子而建的。泰姬陵是印度穆斯林艺术最完美的瑰宝，是世界遗产中的经典杰作之一，被誉为"完美建筑"，又有"印度明珠"的美誉。
教师：出示世界主要宗教分布示意图，了解印度的宗教。
学生：印度是佛教和印度教的发源地。历史上，佛教不断地向外传播，如今已成为世界三大宗教之一，盛行于东亚、东南亚等地。现在，印度教是印度的第一大宗教，80%以上的居民信仰印度教。
教师：受宗教和传统文化的影响，印度有一些习俗与我们国家不一样。
播放视频：《印度人的摇头方式和含义》
展示资料：恒河被印度人称为“母亲河”，印度教教徒更是将其尊为“圣河”，每天前来沐浴的教徒川流不息，遇有重大节日，更是人头攒动，蔚为壮观，他们深信在恒河沐浴能洗涤罪恶，纯洁灵魂。
学习任务四：关注人口大国——八戒组
教师：出示印度人口的增长图。
学生：2010年，印度的人口数量已达12亿，成为世界第二人口大国。
教师：出示漫画。
学生：印度人口增长速度较快。
教师：出示印度、中国人口问题变化图
学生：有关专家预测，到2030年，印度人口数量有可能超过中国，成为世界上人口最多的国家。
教师：出示两组数据资料，谈谈你的看法。
一组：总量
耕地总面积1.7亿公顷，居亚洲第1位；水资源总量2万多亿立方米，居世界第6位；水稻、小麦产量居世界前3位；钢铁产量居世界第5位。
二组：人均占有量
人均耕地占有量仅为世界平均水平的70％；人均水资源占有量仅为世界平均水平的22％；人均粮食占有量仅为世界平均水平的67％；人均钢铁占有量居世界第149位。
学生：总量丰富，但人均占有量少。
教师：庞大的人口基数和过快的人口增长速度，给印度的资源、环境造成巨大压力，也给社会经济发展带来沉重负担。
学生：展示搜集的相关资料：交通拥挤、住房紧张、就业压力大、环境污染严重。
学习任务五：气候与农业
认识气候及特征
教师：出示亚洲南部气候分布图、孟买气温曲线和降水柱状图，南亚一月、七月不同风向图。
小组合作探究：
认识气候特征，分析利弊影响。
展示探究成果：
以热带季风气候为主；终年高温，分旱、雨两季；10月-次年5月盛行东北风，为旱季；6-9月盛行西南风，为雨季。
利：水热条件优越；雨热同期。
弊：夏季风不稳定；多旱涝灾害。
学生：展示搜集的印度旱、涝灾害的图片。
作物分布及原因
教师：出示印度地形图和气候图，分析印度发展农业有哪些优势条件。
学生：耕地面积广大；雨热同期，水热条件优越。
小组合作探究：
印度农作物分布与自然条件的关系。
展示探究成果：
作物 小麦 水稻
作物习性 喜温凉、耐旱 喜温喜湿、需要有充足的水分
分布区 范围 德干高原西北部和恒河平原上游 印度东北部和半岛沿海地区
地形 地势较高的高原、丘陵 地势较低的平原地区
气候 气温较低、降水较少 气温较高、降水丰沛
教师点拨：充分体现“因地制宜发展农业生产”的原则。
农业革命及影响
教师：阅读课文，完成表格内容的填充。
农业革命 内容 结果
“绿色革命” 引进优良的小麦和水稻品种，同时，用化肥代替粪肥，兴修水利设施，推广农业机械化生产
“白色革命” 引进乳畜产品
“蓝色革命” 发展渔业产品
“黄色革命” 发展蔬菜和水果
学生：完成表格
农业革命 内容 结果
“绿色革命” 引进优良的小麦和水稻品种，同时，用化肥代替粪肥，兴修水利设施，推广农业机械化生产 基本上实现了粮食自给
“白色革命” 引进乳畜产品 乳畜产品生产大国
“蓝色革命” 发展渔业产品 渔业产品生产大国
“黄色革命” 发展蔬菜和水果 蔬菜和水果生产大国
环节三：课堂检测
1．下列关于印度的叙述，正确的是（ D ）
A．巴基斯坦以印度教为国教，97%以上的人口为穆斯林
B．印度是印度教和犹太教的发源地
C．恒河源出我国西藏，注入阿拉伯海
D．南亚人口超过1亿的国家有3个，其中印度人口最多
2．关于印度的叙述正确的是（ B ）
A．亚洲面积最大的国家 B．著名的世界文明古国之一
C．世界耕地面积最广的国家 D．亚洲人口最多的国家
3．读图“沿78°E线南亚地形剖面图”，说出b地形区为（ A ）
A．恒河平原 B．亚马孙平原 C．德干高原 D．密西西比河平原
环节四：总结升华
用板图小结所学内容。
【板书设计】
【教学反思】
教学中注意从学生读图入手，以问题为引导，调动学生积极性，了解印度各地理要素之间相互联系。同时结合学生前面所学知识，温故知新，层层深入剖析，收到了良好的教学效果。情境导入部分采用学生耳熟能详的《西游记》的故事背景，富有趣味性，教学内容也以唐僧师徒四人的角色贯穿始终，极大地增强了课堂的互动性和学生的参与程度，学习效果好。