五年级下册数学教案- 7.1 单式折线统计图 冀教版
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学教案- 7.1 单式折线统计图 冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 248.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-08 20:37:06 | ||
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文档简介
单式折线统计图
石家庄市瀚唐河雅小学 高俊华
教学目标：
在读统计图、分析、比较统计图特征的过程中，认识单式折线统计图。
了解单式折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能用折线统计图表示数据。
主动参与观察、交流活动，体会折线统计图在描述和交流数据中的作用，激发学习新知识的兴趣。
教学重难点：
重点:认识单式折线统计图的特征，能用折线统计图直观、有效地表示数据。
难点：理解单式折线统计图和条形统计图表示数据的不同意义。
教学过程：
创设情境、导入新课
同学们，我们每天日常生活中都会接触到很多数据，比如：气温，自己
的体温，考试分数，超市购物价格，等等。看似平淡无奇，其实背后都有大文章。今天，我就带领大家一起去分析这背后的“大文章”！
二、合作交流，探究新知
这是我们收集到的某地区2012年全年的月平均气温。
1月：9.7℃ 2月：12.8℃ 3月：17.4℃ 4月：22.6℃ 5月：25.5℃
6月：29.3℃ 7月：32.8℃ 8月：34.4℃ 9月：30.1℃ 10月：25.5℃
11月：19.6℃ 12月：14.2℃
问： 如果我们现在来分析一下，你有什么感觉？
（预设：杂乱无章）
如果我们这样整理一下之后呢？
某地区2012年月平均气温统计表
月份 1月 2月 3月 4月 5月 6月 7月 8月 9月 10月 11月 12月
平均 气温℃ 9.7 12.8 17.4 22.6 25.5 29.3 32.8 344. 30.1 25.5 19.6 14.2
（预设：比刚才整齐了）
3．如果我将这些数据制成统计图呢？
某地区2012年月平均气温统计图
平均气温℃
问：与刚才相比，你更喜欢哪个？为什么？
（预设：更喜欢条形统计图，因为更加形象直观。）
问：你能从图中获取哪些信息呢？
（预设:每个月的平均气温，变化趋势）
（一）探究折线统计图的画法
问：刚才有同学说，从这幅图可以看出全年的气温变化趋势，你同意吗？
追问：你觉得怎样画统计图更能体现气温的变化趋势呢？
4、自己动手在下图上试一试，然后小组内交流为什么这样画，有什么好处？
平均气温℃
1月 2月 3月 4月 5月 6月 7月 8月 9月 10月 11月 12月
5、学生独立绘制，教师巡视指导，收集学生资源。
6、汇报交流。
（1）对比画线段的和描点的，讨论得出：描点更简洁。
（2）对比标数据和没标数据的，讨论得出：标数剧的更清楚。
（3）对比用折线连接各点和不连接的，讨论得出：连线更能表现出变化情况。
（4）对比把0点连上的和不连的，讨论得出：只能连接所有的数据。
7、揭题：通过自己的努力，同学们创作了一种全新的统计图，你知道这是什么统计图吗？这就是我们今天要学习的——折线统计图。（板书课题）
8、我们再回顾折线统计图绘制的过程。（课件展示）
小结：画图：描点，标数据，连线。
请大家修改完善自己的折线统计图。
（二）对比两种统计图，分析各自特点
1.现在我们学习了两种统计图，请同学们思考以下问题？
先自己想一想，然后把自己的想法在小组内交流一下。
（1）这两幅统计图有什么相同的地方和不同的地方？
（2）折线统计图中的点表示什么？竖线、横线各起什么作用？
（3）这个地区2012年的月平均气温是怎样变化的？
哪两个月间平均气温升得最快？哪两个月间的平均气温降得最快？
2.学生小组交流，教师巡视指导。
3.汇报交流。
板书：点——数据大小，
线段——变化趋势 增减变化
4.如果想分析学校每个年级人数的多少，选择哪个统计图？
想了解学校近几年的招生人数的增减变化，应选择哪一种统计图？
（每种统计图都有自己的特点，也有自己优势，不是有句话叫“尺有所短寸有所长”吗？！）
5.生活中的折线统计图:
心电图，股市图
巩固运用，实践创新
1、
1.参赛队伍整体趋势如何变化？
2.哪一年增幅最大？哪一年增幅最小？
3.预测2012年之后的参赛队伍情况。
2、某商城2008年 销售情况统计图
出示两幅折线统计图，让学生选择哪一副是衬衫，哪一副是毛衣。并给商场提出一些销售建议。
设计意图：为下一节课复式折线统计图埋下伏笔，。
精彩两分钟。
啤酒与尿布的故事
其实沃尔玛超市还有很多类似成功的案例，之所以能成为全球零售业的
大鳄，也归功于沃尔玛背后强大的数据分析团队。所以我们作为现代的学生，也应该具有数据分析的观念和方法。
课堂小结：
我觉得这位同学说得特别好，我们生活在一个大数据时代，应该具有数据分析的观念和方法。所以我最后还想跟大家分享数据统计的过程：收集-整理-描述-分析，并能针对分析结果做出判断和预测。
石家庄市瀚唐河雅小学 高俊华
教学目标：
在读统计图、分析、比较统计图特征的过程中，认识单式折线统计图。
了解单式折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能用折线统计图表示数据。
主动参与观察、交流活动，体会折线统计图在描述和交流数据中的作用，激发学习新知识的兴趣。
教学重难点：
重点:认识单式折线统计图的特征，能用折线统计图直观、有效地表示数据。
难点：理解单式折线统计图和条形统计图表示数据的不同意义。
教学过程：
创设情境、导入新课
同学们，我们每天日常生活中都会接触到很多数据，比如：气温，自己
的体温，考试分数，超市购物价格，等等。看似平淡无奇，其实背后都有大文章。今天，我就带领大家一起去分析这背后的“大文章”！
二、合作交流，探究新知
这是我们收集到的某地区2012年全年的月平均气温。
1月：9.7℃ 2月：12.8℃ 3月：17.4℃ 4月：22.6℃ 5月：25.5℃
6月：29.3℃ 7月：32.8℃ 8月：34.4℃ 9月：30.1℃ 10月：25.5℃
11月：19.6℃ 12月：14.2℃
问： 如果我们现在来分析一下，你有什么感觉？
（预设：杂乱无章）
如果我们这样整理一下之后呢？
某地区2012年月平均气温统计表
月份 1月 2月 3月 4月 5月 6月 7月 8月 9月 10月 11月 12月
平均 气温℃ 9.7 12.8 17.4 22.6 25.5 29.3 32.8 344. 30.1 25.5 19.6 14.2
（预设：比刚才整齐了）
3．如果我将这些数据制成统计图呢？
某地区2012年月平均气温统计图
平均气温℃
问：与刚才相比，你更喜欢哪个？为什么？
（预设：更喜欢条形统计图，因为更加形象直观。）
问：你能从图中获取哪些信息呢？
（预设:每个月的平均气温，变化趋势）
（一）探究折线统计图的画法
问：刚才有同学说，从这幅图可以看出全年的气温变化趋势，你同意吗？
追问：你觉得怎样画统计图更能体现气温的变化趋势呢？
4、自己动手在下图上试一试，然后小组内交流为什么这样画，有什么好处？
平均气温℃
1月 2月 3月 4月 5月 6月 7月 8月 9月 10月 11月 12月
5、学生独立绘制，教师巡视指导，收集学生资源。
6、汇报交流。
（1）对比画线段的和描点的，讨论得出：描点更简洁。
（2）对比标数据和没标数据的，讨论得出：标数剧的更清楚。
（3）对比用折线连接各点和不连接的，讨论得出：连线更能表现出变化情况。
（4）对比把0点连上的和不连的，讨论得出：只能连接所有的数据。
7、揭题：通过自己的努力，同学们创作了一种全新的统计图，你知道这是什么统计图吗？这就是我们今天要学习的——折线统计图。（板书课题）
8、我们再回顾折线统计图绘制的过程。（课件展示）
小结：画图：描点，标数据，连线。
请大家修改完善自己的折线统计图。
（二）对比两种统计图，分析各自特点
1.现在我们学习了两种统计图，请同学们思考以下问题？
先自己想一想，然后把自己的想法在小组内交流一下。
（1）这两幅统计图有什么相同的地方和不同的地方？
（2）折线统计图中的点表示什么？竖线、横线各起什么作用？
（3）这个地区2012年的月平均气温是怎样变化的？
哪两个月间平均气温升得最快？哪两个月间的平均气温降得最快？
2.学生小组交流，教师巡视指导。
3.汇报交流。
板书：点——数据大小，
线段——变化趋势 增减变化
4.如果想分析学校每个年级人数的多少，选择哪个统计图？
想了解学校近几年的招生人数的增减变化，应选择哪一种统计图？
（每种统计图都有自己的特点，也有自己优势，不是有句话叫“尺有所短寸有所长”吗？！）
5.生活中的折线统计图:
心电图，股市图
巩固运用，实践创新
1、
1.参赛队伍整体趋势如何变化？
2.哪一年增幅最大？哪一年增幅最小？
3.预测2012年之后的参赛队伍情况。
2、某商城2008年 销售情况统计图
出示两幅折线统计图，让学生选择哪一副是衬衫，哪一副是毛衣。并给商场提出一些销售建议。
设计意图：为下一节课复式折线统计图埋下伏笔，。
精彩两分钟。
啤酒与尿布的故事
其实沃尔玛超市还有很多类似成功的案例，之所以能成为全球零售业的
大鳄，也归功于沃尔玛背后强大的数据分析团队。所以我们作为现代的学生，也应该具有数据分析的观念和方法。
课堂小结：
我觉得这位同学说得特别好，我们生活在一个大数据时代，应该具有数据分析的观念和方法。所以我最后还想跟大家分享数据统计的过程：收集-整理-描述-分析，并能针对分析结果做出判断和预测。