五年级上册数学教案-1.2 认识负数 苏教版
文档属性
| 名称 | 五年级上册数学教案-1.2 认识负数 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 32.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-08 20:55:02 | ||
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文档简介
认识负数
教学目标：
（1）在熟悉生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。
（2）在熟悉生活情境中，让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，相机发展学生的符号感。
（3）感受正、负数与生活密切联系；渗透集合、数轴、区间、无限的思想。
（4）通过介绍古代中国认识和使用负数的情况，使学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献。
教学重点：理解负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：理解负数的意义及0的内涵。
教学准备：教师：多媒体课件、
学生：作业纸
教学过程：
课前谈话：四2班的孩子们大家好，今天我们要在这里上一节五年级的数学课，我一说这话，看到好几位同学立马坐得更好了，眼睛里还有星星，信心满满，勇于挑战，为你们点赞！
待会上课要有好几位同学被叫到，大家要给个面子，踊跃举手？
人家如果说得对，要捧个场，可以鼓掌，可以点赞，如果人家鼓起勇气说得不够好，你可以认真补充。四2班满满的正能量。
课前咱们来玩个游戏：
说相反话游戏：
游戏规则：老师说一句，请你说出与它相反意思的话
向前看
起立——坐下
向右挥手
挑战升级——
电梯上升5层——步行向南1.5千米——收到红包200元——恭喜答对得10分。
机动：学生举例！
孩子们开始上课，准备好了吗？
一、自主创造，引出新数
1．表示相反意义的量。
谈话：孩子们，刚才课前咱们玩了说相反话的游戏，生活中还有很多这样的例子，一起来看。出示：
读一读
师：这些例子虽然各不相同，但每一组的意思怎么样？
师：这些相反的意思和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。
怎样把这些相反意义的量用数学的方法记录下来？请你在记录单一上试一试，期待你的创意！
1.看了这几份作业，你的想法是？
2.大家最欣赏哪种方法？
师：看来光用以前的数不能清楚表示相反意义的量，文字很清楚，美中不足写起来太麻烦，符号很方便，但各自用各自的符号，大多只有自己明白。怎样才能让大家都明白呢？需要怎么样？
预设1：其实面对同样的问题，数学家们也进行了上千年长期的探索和研究。
预设2：你和数学家的想法不谋而合！
学会读写。
（1）这两个符号在这里有了新的意义，“-”（指着，这）叫“负号”。“＋”（指着，这）叫正号。
（2） 师：像这里的两个2吨，意思正好相反，为了区分和读写的方便，运进2吨，就可以记作+2，读作正二；运出2吨可以记作—2；读作负二。
（3）学生读——反问：+2，—2表示什么？
其他几组你也能用正数和负数来表示吗？
生：用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。 写一写，自己读一读。
3生上台！！！
校对！指出：正数、负数
正小数、正分数、负整数、负小数、负分数。
（文字表示资源的同学） 对比：与第一次自己的表达方式比一比：与你刚才的方法相比，怎么样？
小结：用正数和负数能非常简洁并清楚地区分出相反意义的量。
二、生活丰富，体验含义
你在哪见过正数和负数？——2生
电梯：书写省略在我们生活中正负数很常见，这是电梯，你能选择一个正数和负数说说表示什么？
这里的正数和刚才黑板上的正数书写上有所不同，一般我们在写正数时，前面的正号可以省略不写，省略正号后的这些数都认识吗？对啊，它们都是我们的老朋友了，所以今天这节课我们重点研究负数。正数前面的正号可以省略，负数前面的负号可以省略吗？
天气预报中也有正、负数：0的意义理解：这-4和4摄氏度一样吗？看来这个0度很重要， 瑞典天文学家摄尔修斯把自然状态下，水开始结冰时的温度定为0℃。
你知道温度是用什么测量出来的吗？（温度计）
为了看得更清楚，老师把上面的刻度放大，你能在上面找到-4和4摄氏度吗？怎么区分？
0起什么作用？
8和-8,11和-10，你有什么发现？
启发：仔细观察，这些正数表示的都是零上温度
负数表示的都是零下温度
0是正数和负数的分界线
三、体验内化，拓展数域
师：假如老师把温度计横着放了，你觉得像什么？逐步抽象成数轴。
1.你会填吗？
校对——往左说得完吗？往右呢？
2.你有什么发现？（同桌说）
评价：爱观察、有深度
反思是成长的加速器
A.正、负一一对应，——但是有一个数很孤单0
越往右越大
B.0是分界线，0的右边是正数，左边是负数。——比较:正数\0\负数
小结：孩子们真厉害，通过数轴发现了更多数的秘密！
辨析应用，拓展延伸
负数的应用来源于实际生活，让我们一起去看一看。
向东向西步行：看来负数的应用以（ ）为正很重要
指出：一般生活中以向东为正。
今天咱们学习了负数，你觉得一个人的体重有没有可能是个负数?请看
看来学习负数，以（ ）为标准很重要。
以35千克为标准，3位同学的体重又该怎样表示？你是怎么想的？
不一样的思考，一样的精彩。
四、课堂总结，知识延伸
师：孩子们，今天我们再一次走进数的世界，回顾我们对数的认识，从生活中表示物体个数的多少认识1、2、3等等的自然数，又从表示没有、空位中结识了0，今天我们还知道了0还可以表示分界点。从分物、测量得不到结果产生了分数和小数；今天我们了解了表示相反意义的量还需要用负数来表示。想一想；如果用一个词或一句话来描绘数的世界，你会怎么说？
生1：数的世界是广阔的；
生2：数的世界是无限的；
生3：数的世界是充满魅力的；
生4：数的世界是与生活密切联系的；
师：对于数的世界，你还有什么新的思考和猜想？还有什么疑惑和困惑？
生1：是否还有我们没有认识的数呢？
生2：这些数是否与我们也是息息相关的呢？
师：孩子们，让我们带着对数学的猜想和思考，去开启更美妙的数学旅途！
孩子们如果一节课以40分钟为基准，现在我们下课的话，提前了2分钟，可以用哪个数来表示？
教学目标：
（1）在熟悉生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。
（2）在熟悉生活情境中，让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，相机发展学生的符号感。
（3）感受正、负数与生活密切联系；渗透集合、数轴、区间、无限的思想。
（4）通过介绍古代中国认识和使用负数的情况，使学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献。
教学重点：理解负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：理解负数的意义及0的内涵。
教学准备：教师：多媒体课件、
学生：作业纸
教学过程：
课前谈话：四2班的孩子们大家好，今天我们要在这里上一节五年级的数学课，我一说这话，看到好几位同学立马坐得更好了，眼睛里还有星星，信心满满，勇于挑战，为你们点赞！
待会上课要有好几位同学被叫到，大家要给个面子，踊跃举手？
人家如果说得对，要捧个场，可以鼓掌，可以点赞，如果人家鼓起勇气说得不够好，你可以认真补充。四2班满满的正能量。
课前咱们来玩个游戏：
说相反话游戏：
游戏规则：老师说一句，请你说出与它相反意思的话
向前看
起立——坐下
向右挥手
挑战升级——
电梯上升5层——步行向南1.5千米——收到红包200元——恭喜答对得10分。
机动：学生举例！
孩子们开始上课，准备好了吗？
一、自主创造，引出新数
1．表示相反意义的量。
谈话：孩子们，刚才课前咱们玩了说相反话的游戏，生活中还有很多这样的例子，一起来看。出示：
读一读
师：这些例子虽然各不相同，但每一组的意思怎么样？
师：这些相反的意思和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。
怎样把这些相反意义的量用数学的方法记录下来？请你在记录单一上试一试，期待你的创意！
1.看了这几份作业，你的想法是？
2.大家最欣赏哪种方法？
师：看来光用以前的数不能清楚表示相反意义的量，文字很清楚，美中不足写起来太麻烦，符号很方便，但各自用各自的符号，大多只有自己明白。怎样才能让大家都明白呢？需要怎么样？
预设1：其实面对同样的问题，数学家们也进行了上千年长期的探索和研究。
预设2：你和数学家的想法不谋而合！
学会读写。
（1）这两个符号在这里有了新的意义，“-”（指着，这）叫“负号”。“＋”（指着，这）叫正号。
（2） 师：像这里的两个2吨，意思正好相反，为了区分和读写的方便，运进2吨，就可以记作+2，读作正二；运出2吨可以记作—2；读作负二。
（3）学生读——反问：+2，—2表示什么？
其他几组你也能用正数和负数来表示吗？
生：用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。 写一写，自己读一读。
3生上台！！！
校对！指出：正数、负数
正小数、正分数、负整数、负小数、负分数。
（文字表示资源的同学） 对比：与第一次自己的表达方式比一比：与你刚才的方法相比，怎么样？
小结：用正数和负数能非常简洁并清楚地区分出相反意义的量。
二、生活丰富，体验含义
你在哪见过正数和负数？——2生
电梯：书写省略在我们生活中正负数很常见，这是电梯，你能选择一个正数和负数说说表示什么？
这里的正数和刚才黑板上的正数书写上有所不同，一般我们在写正数时，前面的正号可以省略不写，省略正号后的这些数都认识吗？对啊，它们都是我们的老朋友了，所以今天这节课我们重点研究负数。正数前面的正号可以省略，负数前面的负号可以省略吗？
天气预报中也有正、负数：0的意义理解：这-4和4摄氏度一样吗？看来这个0度很重要， 瑞典天文学家摄尔修斯把自然状态下，水开始结冰时的温度定为0℃。
你知道温度是用什么测量出来的吗？（温度计）
为了看得更清楚，老师把上面的刻度放大，你能在上面找到-4和4摄氏度吗？怎么区分？
0起什么作用？
8和-8,11和-10，你有什么发现？
启发：仔细观察，这些正数表示的都是零上温度
负数表示的都是零下温度
0是正数和负数的分界线
三、体验内化，拓展数域
师：假如老师把温度计横着放了，你觉得像什么？逐步抽象成数轴。
1.你会填吗？
校对——往左说得完吗？往右呢？
2.你有什么发现？（同桌说）
评价：爱观察、有深度
反思是成长的加速器
A.正、负一一对应，——但是有一个数很孤单0
越往右越大
B.0是分界线，0的右边是正数，左边是负数。——比较:正数\0\负数
小结：孩子们真厉害，通过数轴发现了更多数的秘密！
辨析应用，拓展延伸
负数的应用来源于实际生活，让我们一起去看一看。
向东向西步行：看来负数的应用以（ ）为正很重要
指出：一般生活中以向东为正。
今天咱们学习了负数，你觉得一个人的体重有没有可能是个负数?请看
看来学习负数，以（ ）为标准很重要。
以35千克为标准，3位同学的体重又该怎样表示？你是怎么想的？
不一样的思考，一样的精彩。
四、课堂总结，知识延伸
师：孩子们，今天我们再一次走进数的世界，回顾我们对数的认识，从生活中表示物体个数的多少认识1、2、3等等的自然数，又从表示没有、空位中结识了0，今天我们还知道了0还可以表示分界点。从分物、测量得不到结果产生了分数和小数；今天我们了解了表示相反意义的量还需要用负数来表示。想一想；如果用一个词或一句话来描绘数的世界，你会怎么说？
生1：数的世界是广阔的；
生2：数的世界是无限的；
生3：数的世界是充满魅力的；
生4：数的世界是与生活密切联系的；
师：对于数的世界，你还有什么新的思考和猜想？还有什么疑惑和困惑？
生1：是否还有我们没有认识的数呢？
生2：这些数是否与我们也是息息相关的呢？
师：孩子们，让我们带着对数学的猜想和思考，去开启更美妙的数学旅途！
孩子们如果一节课以40分钟为基准，现在我们下课的话，提前了2分钟，可以用哪个数来表示？