四年级上册数学教案-第一单元第9课时亿以上数的认识 人教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学教案-第一单元第9课时亿以上数的认识 人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 14.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-09 07:20:51 | ||
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文档简介
第9课时 亿以上数的认识
?教学内容：教材第19～21页例1～例4。
?教学目标：
1．会根据数级读写亿以上的数。
2．会把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数。
3．经历亿以上数的读写以及改写过程，体验类推、迁移的思想和方法。
4．通过对大数的认识，扩大学生的知识视野，体会数学知识与实际生活之间的密切联系，培养学生的数感。
?教学重点：读写亿以上的数。
?教学难点：改写亿以上的数。
?教学准备：课件。
?教学过程：
一、复习导入
1．教师：同学们已经学习了很多大数了，现在我们就来比一比谁掌握得比较好。回顾学过的数位顺序表，它有几级？每级有哪些数位？计数单位各是什么？
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位
2．怎样读写亿以内的数？
组织学生在小组中相互说一说，再指名汇报。
3．教师：之前我们已经学习了很多亿以内数的知识，现实生活中，除了亿以内的数，还有很多亿以上的数。那今天我们就更上一层楼，来学习亿以上的数。(板书课题：亿以上数的认识)
二、探究新知
1．教学例1。(亿以上数的读法)
(1)组织学生试读，并在小组中相互交流。
(2)指名汇报，教师板书：7000000000 读作：七十亿
10040002000 读作：一百亿四千万二千
400305000000 读作：四千零三亿零五百万
(3)议一议：这些数的读法和亿以内数的读法有什么不同？
使学生明确：每级的读法相同，只是所带的单位不同。
(4)看了例1的图，同学们有什么看法？小结亿以上数的读法。
(5)尝试读一读以下各数。(教材第19页“做一做”)
9200000000读作：九十二亿
26705000000读作：二百六十七亿零五百万
508040003000读作：五千零八十亿四千万三千
300700400读作：三亿零七十万零四百
2．教学例2。(亿以上数的写法)
(1)组织学生先试着写出这几个数，并在小组中相互交流。
(2)指名汇报，教师板书：
三亿 写作：300000000
三十亿九千万 写作：3090000000
七千零三亿零二十万 写作：700300200000
(3)议一议：怎样写亿以上的数？
使学生明确：写亿以上数的方法同写亿以内数的方法相同。
(4)完成教材第20页“做一做”第1、2题。
3．读法和写法的比较。
从高级起，按级读数、写数。
读数时，每级末尾不管有几个0都不读，其他位上有一个或连续有几个0，都只读一个零。写数时，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写“0”。
4．教学例3。
(1)先读一读这些数。
(2)议一议：整亿的数怎样改写？不是整亿的数又怎样改写呢？
(3)组织学生在小组中合作完成两个数的改写，然后指名汇报，并说一说改写的方法。
板书：200000000＝2亿
1000000000＝10亿
530500000000＝5305亿
使学生明确将整亿数改写成用“亿”作单位的数，可以先分级，找到亿位，再改写。
(4)完成教材第20页“做一做”第3题。
5．教学例4。
省略下面各数亿位后面的尾数，求出它们的近似数。
1034500000≈10亿
↑
千万位上的数小于5，把亿位后面的尾数舍去。
9876540000≈99亿
↑
千万位上的数比5大，该怎么办？
6．改写和省略的区别
老师在讲解例4时要注意帮助学生利用旧知迁移解决。
学生小组讨论交流，师生共同小结。
三、课堂小结
本节课你学到了什么知识？
?板书设计
亿以上数的认识
读数：7000000000 读作：七十亿
写数：三亿 写作：300000000
改写：200000000＝2亿
求近似数：1034500000≈10亿
?教学反思
本节课是在学生已掌握了亿以内数的读写的基础上进行教学的，对亿以上数的读写方法掌握起来难度不大。所以，在教学中，我完全放手让学生尝试探究。教学中存在的不足之处是留给学生思考的时间不够，提出问题后就急于提问，以后应注意留给学生思考的时间，要照顾到思维慢的学生。在今后的教学中，我会继续践行“自主探究”这一教学模式，充分把课堂还给学生，放手让学生自主探究。还要继续开展小组合作，每一节课都让组内的每个学生参与到学习活动中，培养学生的合作学习能力。
?教学内容：教材第19～21页例1～例4。
?教学目标：
1．会根据数级读写亿以上的数。
2．会把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数。
3．经历亿以上数的读写以及改写过程，体验类推、迁移的思想和方法。
4．通过对大数的认识，扩大学生的知识视野，体会数学知识与实际生活之间的密切联系，培养学生的数感。
?教学重点：读写亿以上的数。
?教学难点：改写亿以上的数。
?教学准备：课件。
?教学过程：
一、复习导入
1．教师：同学们已经学习了很多大数了，现在我们就来比一比谁掌握得比较好。回顾学过的数位顺序表，它有几级？每级有哪些数位？计数单位各是什么？
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位
2．怎样读写亿以内的数？
组织学生在小组中相互说一说，再指名汇报。
3．教师：之前我们已经学习了很多亿以内数的知识，现实生活中，除了亿以内的数，还有很多亿以上的数。那今天我们就更上一层楼，来学习亿以上的数。(板书课题：亿以上数的认识)
二、探究新知
1．教学例1。(亿以上数的读法)
(1)组织学生试读，并在小组中相互交流。
(2)指名汇报，教师板书：7000000000 读作：七十亿
10040002000 读作：一百亿四千万二千
400305000000 读作：四千零三亿零五百万
(3)议一议：这些数的读法和亿以内数的读法有什么不同？
使学生明确：每级的读法相同，只是所带的单位不同。
(4)看了例1的图，同学们有什么看法？小结亿以上数的读法。
(5)尝试读一读以下各数。(教材第19页“做一做”)
9200000000读作：九十二亿
26705000000读作：二百六十七亿零五百万
508040003000读作：五千零八十亿四千万三千
300700400读作：三亿零七十万零四百
2．教学例2。(亿以上数的写法)
(1)组织学生先试着写出这几个数，并在小组中相互交流。
(2)指名汇报，教师板书：
三亿 写作：300000000
三十亿九千万 写作：3090000000
七千零三亿零二十万 写作：700300200000
(3)议一议：怎样写亿以上的数？
使学生明确：写亿以上数的方法同写亿以内数的方法相同。
(4)完成教材第20页“做一做”第1、2题。
3．读法和写法的比较。
从高级起，按级读数、写数。
读数时，每级末尾不管有几个0都不读，其他位上有一个或连续有几个0，都只读一个零。写数时，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写“0”。
4．教学例3。
(1)先读一读这些数。
(2)议一议：整亿的数怎样改写？不是整亿的数又怎样改写呢？
(3)组织学生在小组中合作完成两个数的改写，然后指名汇报，并说一说改写的方法。
板书：200000000＝2亿
1000000000＝10亿
530500000000＝5305亿
使学生明确将整亿数改写成用“亿”作单位的数，可以先分级，找到亿位，再改写。
(4)完成教材第20页“做一做”第3题。
5．教学例4。
省略下面各数亿位后面的尾数，求出它们的近似数。
1034500000≈10亿
↑
千万位上的数小于5，把亿位后面的尾数舍去。
9876540000≈99亿
↑
千万位上的数比5大，该怎么办？
6．改写和省略的区别
老师在讲解例4时要注意帮助学生利用旧知迁移解决。
学生小组讨论交流，师生共同小结。
三、课堂小结
本节课你学到了什么知识？
?板书设计
亿以上数的认识
读数：7000000000 读作：七十亿
写数：三亿 写作：300000000
改写：200000000＝2亿
求近似数：1034500000≈10亿
?教学反思
本节课是在学生已掌握了亿以内数的读写的基础上进行教学的，对亿以上数的读写方法掌握起来难度不大。所以，在教学中，我完全放手让学生尝试探究。教学中存在的不足之处是留给学生思考的时间不够，提出问题后就急于提问，以后应注意留给学生思考的时间，要照顾到思维慢的学生。在今后的教学中，我会继续践行“自主探究”这一教学模式，充分把课堂还给学生，放手让学生自主探究。还要继续开展小组合作，每一节课都让组内的每个学生参与到学习活动中，培养学生的合作学习能力。