四年级上册数学教案-8 不确定现象西师大版
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学教案-8 不确定现象西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 16.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-09 07:37:58 | ||
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文档简介
《不确定现象》
教学目标:
1.能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。
2.在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。
3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。
教学重点：在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。
教学难点：能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。
教具学具准备：硬币、装乒乓球的盒子等。
教学过程
一、情景引入:
1.情景激趣,引入课题。
师:咦,有人敲门,孩子们,咱们来猜猜,外面的这位老师是男老师呢还是女老师?
生:发表自己猜的结果。
(1)我觉得是女老师。
(2)我觉得是男老师。
(3)有可能是女老师,也有可能是男老师。
师:究竟是男老师还是女老师呢,我去开门看看,好吗?(哇,男老师)
小结:孩子们,刚才有的猜是男老师,有的猜是女老师,其实在门没有打开之前,我们不能确定是男是女。我们把这种现象叫做“不确定现象”。(板书课题:不确定现象)这节课我们就一起来玩游戏,在游戏中学习、体验不确定现象,有兴趣吗?(有)
二、探究新知
(一)研究不确定现象。
1.抽签
孩子们,今天老师带来了四个同学,这4个同学将在六一庆祝会上参加演讲比
赛，在演讲前需要抽签来决定演讲的顺序，请同学们猜一猜谁会抽到第1个呢？
签盒里共有编号为的四张签，分别代表演讲者的出场顺序。请4位同学代表演讲者来抽签，验证一下你的猜想。
小结:号签可能被4个演讲者的任何一个抽到，这种事先不能知道的偶然出现的结果，我们把它叫做不确定现象，通常用“可能，也可能”来描述。
2.抛硬币
请看大屏幕(大屏幕出示例1抛硬币图片)。孩子们在玩什么?
生:几个同学在玩抛硬币。
师:你们想玩吗?
生:想。
师:在玩之前我们先来观察一下硬币,硬币的两面有什么不同?
生:一面有一元字样,一面有小草。
师:我们规定有1元字样的为正面,有小草这一面为反面。
师: 观察，你能猜出硬币落地后是哪面向上吗
生1:正面朝上。
生2:反面朝上。
生3:可能正面朝上,可能反面朝上。
师:同学们的这些猜测到底哪一种是正确的呢?实践论证一下就知道了。
分组活动:
(1)大屏幕出示游戏规则。
①抛硬币之前自己先猜一猜是正面朝上还是反面朝上,抛后看看与猜的结果是否相同。
②同桌合作,一人抛硬币一人记录,先左边的同学抛硬币,右边的同学记录,每人抛4次,然后交换。
③抛硬币之前建议大家先用双手捧住硬币摇几下,再抛到桌面上。硬币不要抛得太高,落到桌面后赶快用手悟住,以免滚到地上。
(2)小组汇报交流.
（3）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能……也可能……” （板书：可能……也可能……）这个词语来描述这种不确定现象。
（4）教师小结：小结：谁抽到第1个演讲不能事先确定；硬币落地后是哪一面向上也不能事先确定。这些现象都是不确定现象。通常用“可能……，也可能……”来描述。（板书：结果不止一种 不确定）。
(5)举例说明生活中还有哪些现象是不确定现象，并用“可能……，也可能……”描述.
(6)课堂活动
(二)研究确定现象
刚才我们一起研究了不确定现象,那生活中究竟有没有确定现象呢?请看大屏幕
摸莫彩球:请你说说以下动物摸出的球是什么颜色？为什么？
A.小虎摸出的球可能是红球，也可能是白球.
B小虎摸出的球一定是红球，不可能是白球。
C.小猫摸出的球一定是白球，不可能是红球。
小结：这种必然出现的现象是确定现象，通常用“一定”或“不可能”来描述。（板书：一定、不可能）。像这样结果只有一种的现象叫确定现象，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。
三、猜想验证
过渡：刚才盒子里只装了一种颜色的球，摸出的结果也只有一种情况。是确定现象，如果老师把两种球混装。出示盒子。
1．提问：现在盒子里装了3个黄球和3个白球，从里面任意摸出一个，会是什么球呢？
2．小组摸球，试验验证。
（1）试验要求。
教师：老师给每组都准备了一个盒子，里面有3个黄球和3个白球。请组长负责安排，小朋友按次序摸球。
要求：
①每人可以摸两次，摸之前要先想想：会摸出什么球呢？然后再摸。
②组内的记录员要将小朋友每次摸球的结果记录下来。
③每次摸出的球要放回盒子里摇一摇，再继续摸。教师：比一比哪个小组最会合作，小组活动开展得又快又好。小组活动，教师巡回指导。
（2）请学生说说这是什么现象？怎样描述摸球的结果？
（3）教师小结：要判断一个现象是确定现象还是不确定现象就得看它的结果是一种还是两种或者两种以上。
（4）说一说生活中的确定现象
3．找一找：确定现象和不确定现象有什么异同？
四．课堂练习。
1、请用“一定”、“可能”、“不可能”判断下列事件发生的可能性。幻灯播放。
请用“一定”、“可能”、“不可能”描述下列现象。
（1）早上太阳从东边升起。 （ ）
（2）明天会下雨。 （ ）
（3）公鸡下蛋。 （ ）
（4）刘老师从出生到现在没有吃过一点东西。（ ）
（5）小明爸爸的年龄比小明大。（ ）
（6）吃饭用左手拿筷子。（ ）
（7）雨后出现彩虹。（ ）
（8）远距离投球。（ ）
2、课堂活动1题。
3、“青蛙”跳水游戏。
五、全课小结
教师：今天我们研究了什么知识？你有哪些收获？
教学目标:
1.能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。
2.在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。
3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。
教学重点：在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。
教学难点：能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。
教具学具准备：硬币、装乒乓球的盒子等。
教学过程
一、情景引入:
1.情景激趣,引入课题。
师:咦,有人敲门,孩子们,咱们来猜猜,外面的这位老师是男老师呢还是女老师?
生:发表自己猜的结果。
(1)我觉得是女老师。
(2)我觉得是男老师。
(3)有可能是女老师,也有可能是男老师。
师:究竟是男老师还是女老师呢,我去开门看看,好吗?(哇,男老师)
小结:孩子们,刚才有的猜是男老师,有的猜是女老师,其实在门没有打开之前,我们不能确定是男是女。我们把这种现象叫做“不确定现象”。(板书课题:不确定现象)这节课我们就一起来玩游戏,在游戏中学习、体验不确定现象,有兴趣吗?(有)
二、探究新知
(一)研究不确定现象。
1.抽签
孩子们,今天老师带来了四个同学,这4个同学将在六一庆祝会上参加演讲比
赛，在演讲前需要抽签来决定演讲的顺序，请同学们猜一猜谁会抽到第1个呢？
签盒里共有编号为的四张签，分别代表演讲者的出场顺序。请4位同学代表演讲者来抽签，验证一下你的猜想。
小结:号签可能被4个演讲者的任何一个抽到，这种事先不能知道的偶然出现的结果，我们把它叫做不确定现象，通常用“可能，也可能”来描述。
2.抛硬币
请看大屏幕(大屏幕出示例1抛硬币图片)。孩子们在玩什么?
生:几个同学在玩抛硬币。
师:你们想玩吗?
生:想。
师:在玩之前我们先来观察一下硬币,硬币的两面有什么不同?
生:一面有一元字样,一面有小草。
师:我们规定有1元字样的为正面,有小草这一面为反面。
师: 观察，你能猜出硬币落地后是哪面向上吗
生1:正面朝上。
生2:反面朝上。
生3:可能正面朝上,可能反面朝上。
师:同学们的这些猜测到底哪一种是正确的呢?实践论证一下就知道了。
分组活动:
(1)大屏幕出示游戏规则。
①抛硬币之前自己先猜一猜是正面朝上还是反面朝上,抛后看看与猜的结果是否相同。
②同桌合作,一人抛硬币一人记录,先左边的同学抛硬币,右边的同学记录,每人抛4次,然后交换。
③抛硬币之前建议大家先用双手捧住硬币摇几下,再抛到桌面上。硬币不要抛得太高,落到桌面后赶快用手悟住,以免滚到地上。
(2)小组汇报交流.
（3）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能……也可能……” （板书：可能……也可能……）这个词语来描述这种不确定现象。
（4）教师小结：小结：谁抽到第1个演讲不能事先确定；硬币落地后是哪一面向上也不能事先确定。这些现象都是不确定现象。通常用“可能……，也可能……”来描述。（板书：结果不止一种 不确定）。
(5)举例说明生活中还有哪些现象是不确定现象，并用“可能……，也可能……”描述.
(6)课堂活动
(二)研究确定现象
刚才我们一起研究了不确定现象,那生活中究竟有没有确定现象呢?请看大屏幕
摸莫彩球:请你说说以下动物摸出的球是什么颜色？为什么？
A.小虎摸出的球可能是红球，也可能是白球.
B小虎摸出的球一定是红球，不可能是白球。
C.小猫摸出的球一定是白球，不可能是红球。
小结：这种必然出现的现象是确定现象，通常用“一定”或“不可能”来描述。（板书：一定、不可能）。像这样结果只有一种的现象叫确定现象，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。
三、猜想验证
过渡：刚才盒子里只装了一种颜色的球，摸出的结果也只有一种情况。是确定现象，如果老师把两种球混装。出示盒子。
1．提问：现在盒子里装了3个黄球和3个白球，从里面任意摸出一个，会是什么球呢？
2．小组摸球，试验验证。
（1）试验要求。
教师：老师给每组都准备了一个盒子，里面有3个黄球和3个白球。请组长负责安排，小朋友按次序摸球。
要求：
①每人可以摸两次，摸之前要先想想：会摸出什么球呢？然后再摸。
②组内的记录员要将小朋友每次摸球的结果记录下来。
③每次摸出的球要放回盒子里摇一摇，再继续摸。教师：比一比哪个小组最会合作，小组活动开展得又快又好。小组活动，教师巡回指导。
（2）请学生说说这是什么现象？怎样描述摸球的结果？
（3）教师小结：要判断一个现象是确定现象还是不确定现象就得看它的结果是一种还是两种或者两种以上。
（4）说一说生活中的确定现象
3．找一找：确定现象和不确定现象有什么异同？
四．课堂练习。
1、请用“一定”、“可能”、“不可能”判断下列事件发生的可能性。幻灯播放。
请用“一定”、“可能”、“不可能”描述下列现象。
（1）早上太阳从东边升起。 （ ）
（2）明天会下雨。 （ ）
（3）公鸡下蛋。 （ ）
（4）刘老师从出生到现在没有吃过一点东西。（ ）
（5）小明爸爸的年龄比小明大。（ ）
（6）吃饭用左手拿筷子。（ ）
（7）雨后出现彩虹。（ ）
（8）远距离投球。（ ）
2、课堂活动1题。
3、“青蛙”跳水游戏。
五、全课小结
教师：今天我们研究了什么知识？你有哪些收获？