三年级下册数学教案-6.1认识小数：人民币与小数 冀教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-6.1认识小数：人民币与小数 冀教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-08 21:12:33 | ||
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文档简介
教学内容：冀教版三年级数学下册第六单元 《小数的初步认识》第一课时
《认识小数》教学设计
教材分析：
小数在生活中被广泛应用着，孩子们在日常的生活中或多或少已经接触到一些小数。教材充分利用学生原有的关于人民币的生活经验，设计了商店的情境图，呈现了学生熟悉的各种玩具及其标价，在学生说出这些标价各是几元几角几分的基础上，认识小数，学习读、写小数。在这节课中，不是抽象地讨论小数，而是通过创设贴近孩子们熟悉的情境来进行小数的初步认识。对于现在的孩子们来说，经常有机会到超市和商场去，并且能看到各种各样商品的标价。因此，在这节课中，我设想以超市中的物品为背景，从收集物品的价格来开始小数的初步认识。在学习新知和练习巩固中，都用学生熟悉的情境来贯穿其中。让学生在具体生活情境中直观认识小数，而不抽象地讨论小数，即不抽象地解释小数的意义、数位、计数单位、进率等知识。
学情分析：
小学三年级的学生对小数在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。
课时安排：1课时
教具准备：卡片、多媒体课件
教学目标：
1.知识与技能：在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程。
2. 过程与方法：
（1）学会认识小数。
（2）能正确地读、写简单的小数，知道以元为单位小数的实际含义。
（3）能把自己的生活经验与数学学习结合起来。
（4）培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。
3.情感态度与价值观：
（1）激发对数学知识好奇心和求知欲。
（2）体会合作交流的学习经历，在数学活动中获得成功的体验。
教学重点、难点： 理解小数的含义，掌握简单的小数的读、写方法，会用小数表示生活中的一些事物。
教学过程：
复习引入。
1.创设情景，引发思考。
师：（课件出示商品单价）红红和小伙伴们去商店买东西，请同学们仔细观察这些商品的标价,请你以元、角、分为单位说出商品的价钱分别是多少？
预设：
生1：玩具熊7元2角5分；风筝8元8角；布娃娃11元3角；弹簧小动物6元5角；玩具小汽车13元；练习本1元6分；气球5角8分。
学生读，教师板书这些小数。
师：请大家仔细观察这些数，和我们以前学过的有什么不一样呢？
师：它们有什么特点？（生：这些数的中间都有一个小圆点。）
师：看来同学们很会抓关键点，正是这个小圆点使得这些数有了他们自己的名称，他们都叫小数，今天这节课我们就来认识小数。
板书：认识小数
师追问：你们知道小圆点叫什么名字吗？
生：小圆点叫小数点。
板书：小数点
师：看来你已经预习新课了，这是个很好的学习习惯，值得大家学习。
2、认识以元为单位小数的实际含义。
师:刚才我们初步认识了小数，你知道这些商品的价钱表示几元几角几分？（出示课件，填空的形式出现）
生1：2.50元表示28元5角。
生2：4.05元表示4元5分。
生3：2.60元表示2元6角。
生4：12.12元表示12元1角2分。
师：你是怎样知道这些价钱是几元几角几分的？
生：我发现小数点左边的数写在“元”上，小数点右边第一位的数写在“角”上，小数点右边第二位的数写在“分”上。
师：总结得真好！（出示课件）小数点左边的数表示几元，小数点右边第一位数表示几角，第二位数表示几分。
师：现在老师随意指出小数的整数部分、小数点右边第一位、第二位，你们能说出与之所对应的“元”、“角”、“分”。
师指向上述三部分，学生快速回答。
二、结合生活，探索小数的读、写方法。
(一)小数的读、写法。
1、师：我们这个新朋友——小数点本领可真不小，它在数的中间一站，就把数分成了两部分，这样的数应该怎么读呢？谁来试着读一读？
课件出示商品标价：玩具熊7.25元、风筝8.80元、布娃娃11.30元……
预设：
生：玩具熊七点二五元、 风筝八点八零元、布娃娃十一点三零元、弹簧小动物六点五零元 玩具汽车十三点零零元、练习本一点零六元、气球零点五八元。
师：你是学会读小数的，是从哪里学的？
生：我在商店（或超市）里见到过，妈妈教的。
师：发现问题，及时请教，真是一个好方法！
师：谁能像他这样，勇敢的再读一读！
师：你读的真好！我们按照他的读法一起读一遍吧。
2、 师：刚才我们读了这么多小数，你们能不能总结出小数读法呢？
四人小组讨论（课堂口令：头要凑，声要低，发言要有序）。学生汇报。
预设：
生：读数的顺序：先读整数部分，再读小数点，再读小数部分。
师追问：再具体些，说说每一部分该怎样读？
生：读一个小数，小数点左面的整数部分按照整数的读法来读，整数部分是0的，就读作零。中间的小数点读作 “点”，小数点右面的小数部分按从左到右的顺序依次读出每一数位上的数字，如果是0，也必须读出来。
3、师：同学们，在生活中很多地方都会遇到小数，你能说一个生活中的小数吗？
师：看来同学们都是生活中的有心人。
4、刚才同学们已经学会读小数了，那你能写出小数吗?请同学们闭上眼睛，想一个小数。好，老师请几位同学上台来把你想的小数写下来。
生在黑板上写，其余的学生写在自己的练习本上。
生写完后，教师结合学生出现的问题再讲解。]
全班交流，师： 你们认为小数该怎样写？
预设：
生1：先写整数部分，再写小数点，再写小数部分。
师追问：再具体些，说说每一部分该怎样写？
生：先写整数部分，按照整数的写法来写，如果整数部分是零，就写0；再在个位数字的右下角点上小数点；最后依次写出小数部分每一位上的数字。小数部分不管有几个零，都要写出来。
三、巩固练习（书51页练一练）。
（一）课本练习：
1、先连线、再读出来。
师询问采蜜最快的那个组：你们怎么采蜜这么快？有什么窍门吗？
（生：小数点前面的表示元，小数点后面第一位表示角，第二位表示分。）
2、写出这些小数。
3、把下面商品的价钱写成以“元”为单位的数
4、读出下面超市海报上商品的价格。
5、组数游戏
6、猜数游戏
四、总结。
师：孩子们，快乐的时光总是过得很快，想一想，本节课，你有哪些收获？
生1：我学会了读、写小数。
生2：我认识了小数点。
[评析]通过本课知识的疏理，进一步培养学生归纳总结问题的能力及语言表达的能力。
*五、拓展应用
师：孩子们，你们的收获可真不小啊！如果满分为10分，你能给自己在本节课中的表现打打分吗？
生1：9分。
生2：8分。
师：你对自己哪些方面的表现不够满意？
生2：我回答问题的声音有一些小。
师：我相信，下节课你一定会有更出色的表现！
师：xx同学是用整数给自己打的分，谁是用小数给自己打分的？
生3：9.5分。
生4：9.8分。
生5：9.99分。
师：再加上0.01分，你知道是多少分吗？
生5：10分。
师：你真聪明！
师：有的同学打的分数是整数，有的打的分数是小数，怎样比较他们的大小呢？带着这样的疑问，下节课我们继续探索小数的奥妙！
[评析]?又一次把学到的知识运用在实际生活中，首尾呼应，充分体现了数学来源于生活并用于生活。让学生体会到数学与生活的密切联系。
板书设计：
认识小数
像7.25、8.80、1.06、0.58这样的数，叫做小数。
7.25 读作：七点二五
小数点
七点零五 写作：7.05
《认识小数》教学设计
教材分析：
小数在生活中被广泛应用着，孩子们在日常的生活中或多或少已经接触到一些小数。教材充分利用学生原有的关于人民币的生活经验，设计了商店的情境图，呈现了学生熟悉的各种玩具及其标价，在学生说出这些标价各是几元几角几分的基础上，认识小数，学习读、写小数。在这节课中，不是抽象地讨论小数，而是通过创设贴近孩子们熟悉的情境来进行小数的初步认识。对于现在的孩子们来说，经常有机会到超市和商场去，并且能看到各种各样商品的标价。因此，在这节课中，我设想以超市中的物品为背景，从收集物品的价格来开始小数的初步认识。在学习新知和练习巩固中，都用学生熟悉的情境来贯穿其中。让学生在具体生活情境中直观认识小数，而不抽象地讨论小数，即不抽象地解释小数的意义、数位、计数单位、进率等知识。
学情分析：
小学三年级的学生对小数在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。
课时安排：1课时
教具准备：卡片、多媒体课件
教学目标：
1.知识与技能：在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程。
2. 过程与方法：
（1）学会认识小数。
（2）能正确地读、写简单的小数，知道以元为单位小数的实际含义。
（3）能把自己的生活经验与数学学习结合起来。
（4）培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。
3.情感态度与价值观：
（1）激发对数学知识好奇心和求知欲。
（2）体会合作交流的学习经历，在数学活动中获得成功的体验。
教学重点、难点： 理解小数的含义，掌握简单的小数的读、写方法，会用小数表示生活中的一些事物。
教学过程：
复习引入。
1.创设情景，引发思考。
师：（课件出示商品单价）红红和小伙伴们去商店买东西，请同学们仔细观察这些商品的标价,请你以元、角、分为单位说出商品的价钱分别是多少？
预设：
生1：玩具熊7元2角5分；风筝8元8角；布娃娃11元3角；弹簧小动物6元5角；玩具小汽车13元；练习本1元6分；气球5角8分。
学生读，教师板书这些小数。
师：请大家仔细观察这些数，和我们以前学过的有什么不一样呢？
师：它们有什么特点？（生：这些数的中间都有一个小圆点。）
师：看来同学们很会抓关键点，正是这个小圆点使得这些数有了他们自己的名称，他们都叫小数，今天这节课我们就来认识小数。
板书：认识小数
师追问：你们知道小圆点叫什么名字吗？
生：小圆点叫小数点。
板书：小数点
师：看来你已经预习新课了，这是个很好的学习习惯，值得大家学习。
2、认识以元为单位小数的实际含义。
师:刚才我们初步认识了小数，你知道这些商品的价钱表示几元几角几分？（出示课件，填空的形式出现）
生1：2.50元表示28元5角。
生2：4.05元表示4元5分。
生3：2.60元表示2元6角。
生4：12.12元表示12元1角2分。
师：你是怎样知道这些价钱是几元几角几分的？
生：我发现小数点左边的数写在“元”上，小数点右边第一位的数写在“角”上，小数点右边第二位的数写在“分”上。
师：总结得真好！（出示课件）小数点左边的数表示几元，小数点右边第一位数表示几角，第二位数表示几分。
师：现在老师随意指出小数的整数部分、小数点右边第一位、第二位，你们能说出与之所对应的“元”、“角”、“分”。
师指向上述三部分，学生快速回答。
二、结合生活，探索小数的读、写方法。
(一)小数的读、写法。
1、师：我们这个新朋友——小数点本领可真不小，它在数的中间一站，就把数分成了两部分，这样的数应该怎么读呢？谁来试着读一读？
课件出示商品标价：玩具熊7.25元、风筝8.80元、布娃娃11.30元……
预设：
生：玩具熊七点二五元、 风筝八点八零元、布娃娃十一点三零元、弹簧小动物六点五零元 玩具汽车十三点零零元、练习本一点零六元、气球零点五八元。
师：你是学会读小数的，是从哪里学的？
生：我在商店（或超市）里见到过，妈妈教的。
师：发现问题，及时请教，真是一个好方法！
师：谁能像他这样，勇敢的再读一读！
师：你读的真好！我们按照他的读法一起读一遍吧。
2、 师：刚才我们读了这么多小数，你们能不能总结出小数读法呢？
四人小组讨论（课堂口令：头要凑，声要低，发言要有序）。学生汇报。
预设：
生：读数的顺序：先读整数部分，再读小数点，再读小数部分。
师追问：再具体些，说说每一部分该怎样读？
生：读一个小数，小数点左面的整数部分按照整数的读法来读，整数部分是0的，就读作零。中间的小数点读作 “点”，小数点右面的小数部分按从左到右的顺序依次读出每一数位上的数字，如果是0，也必须读出来。
3、师：同学们，在生活中很多地方都会遇到小数，你能说一个生活中的小数吗？
师：看来同学们都是生活中的有心人。
4、刚才同学们已经学会读小数了，那你能写出小数吗?请同学们闭上眼睛，想一个小数。好，老师请几位同学上台来把你想的小数写下来。
生在黑板上写，其余的学生写在自己的练习本上。
生写完后，教师结合学生出现的问题再讲解。]
全班交流，师： 你们认为小数该怎样写？
预设：
生1：先写整数部分，再写小数点，再写小数部分。
师追问：再具体些，说说每一部分该怎样写？
生：先写整数部分，按照整数的写法来写，如果整数部分是零，就写0；再在个位数字的右下角点上小数点；最后依次写出小数部分每一位上的数字。小数部分不管有几个零，都要写出来。
三、巩固练习（书51页练一练）。
（一）课本练习：
1、先连线、再读出来。
师询问采蜜最快的那个组：你们怎么采蜜这么快？有什么窍门吗？
（生：小数点前面的表示元，小数点后面第一位表示角，第二位表示分。）
2、写出这些小数。
3、把下面商品的价钱写成以“元”为单位的数
4、读出下面超市海报上商品的价格。
5、组数游戏
6、猜数游戏
四、总结。
师：孩子们，快乐的时光总是过得很快，想一想，本节课，你有哪些收获？
生1：我学会了读、写小数。
生2：我认识了小数点。
[评析]通过本课知识的疏理，进一步培养学生归纳总结问题的能力及语言表达的能力。
*五、拓展应用
师：孩子们，你们的收获可真不小啊！如果满分为10分，你能给自己在本节课中的表现打打分吗？
生1：9分。
生2：8分。
师：你对自己哪些方面的表现不够满意？
生2：我回答问题的声音有一些小。
师：我相信，下节课你一定会有更出色的表现！
师：xx同学是用整数给自己打的分，谁是用小数给自己打分的？
生3：9.5分。
生4：9.8分。
生5：9.99分。
师：再加上0.01分，你知道是多少分吗？
生5：10分。
师：你真聪明！
师：有的同学打的分数是整数，有的打的分数是小数，怎样比较他们的大小呢？带着这样的疑问，下节课我们继续探索小数的奥妙！
[评析]?又一次把学到的知识运用在实际生活中，首尾呼应，充分体现了数学来源于生活并用于生活。让学生体会到数学与生活的密切联系。
板书设计：
认识小数
像7.25、8.80、1.06、0.58这样的数，叫做小数。
7.25 读作：七点二五
小数点
七点零五 写作：7.05