三年级下册数学教案-1.1 两位数乘整十数的口算、估算 苏教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-1.1 两位数乘整十数的口算、估算 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 18.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-10 06:59:04 | ||
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文档简介
两位数乘整十数的口算、估算
知识点：
1.两位数乘两位数的口算方法:先用整十数0前面的数与两位数相乘,计算出结果后,再在所得的积的末尾添上1个0。
2.两位数乘两位数的估算方法：先把乘数看作与它们最接近的整十数，然后用口算的方法算出结果。
教学目标：
1.经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
2.在具体情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联 系。
3.在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点、难点：让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。
教学准备：
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
谈话:同学们，咱们在一、二年级及三年级上学期已学习了乘法，老师想检验一下同学们前面学习的怎么样？（出示“直接说出得数”）
1.直接说出得数。
13×2= 22×4= 32×3= 50×7=
60×4= 80×5= 200×4= 300×7=
学生计算后，出示答案。
让学生说说32×3、80×5的计算过程。
2.填空。
50个十是 （ ）； 70个十是（ ）；
12个十是（ ）；18个十是（ ）；
56个十是（ ）；24个十是（ ）。
二、自主探究，获取新知
1.教学例题1
谈话：通过刚才的检验，咱们的同学都是小神算。老师最近遇到一个乘法问题，谁能帮助解决。
(1)出示情境图
李叔叔培育出一批新品菜椒，送给敬老院10盒，每盒12个。送给敬老院多少个？
提问:从图中你知道了什么？谁来说一说？（学生能否注意每盒12个）
学生回答。
问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？
学生讨论并交流，根据问题收集相关信息。
注意“每盒有12个”这个信息。
引导：要想解决这个问题，应该先算什么，要知道10盒够不够，就是要算出一共有多少个？
列式：12×10 =（ ）
⑵探讨12×10的算法。
谈话：观察例题中的10盒菜椒是怎样摆放的，你能利用学过的知识计算出10箱菜椒一共有多少个吗？
学生可能运用的算法有：
方法一： 先算9盒有多少个，再加上1盒的12个。
12×9 = 108 108+12 = 120
追问：为什么先算9盒，你是怎样想的？
方法二： 把每盒12个分成10个和2个，10个10盒是100个，10个2盒是20个，一共120个。
追问：你是怎想的？
方法三： 先算5盒有多少个，再算10盒有多少个。
12×5=60 60×2=120
追问：你是怎想的？
方法四： 因为12×1=12，所以12×10=120。
你是怎想起来这样算的？
优化算法
提问：上面的算法你更喜欢哪一种？
⑶让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由。
(4)教师小结，完成例题的解答。
揭示课题并板书（两位数乘整十数的口算 )
2.教学“试一试”
学生尝试口算，再在小组交流讨论，说出自己的想法。
班级内交流。
学生汇报时要突出两位数与10相乘的口算方法类推出整十数乘整十数口算方法的过程。如：
（1）口算20×10时，可以先算20×1，因为20×1得20个一，所以20×10得20个十，也就是200；
（2）口算20×30时，可以先算20×3，因为20×3得60个一，所以20×30得60个十，也就是600。
3.归纳两位数乘整十数的方法。
问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？
引导:学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数末尾添写1个0。
4.教学例2
出示例2，让学生读一读并说说知道了哪些条件，要求什么问题。
组织讨论：（1）王大伯家去年一共收获了多少袋大蒜头？
（2）这60袋大蒜头一样重吗？
（3）它们的轻重会不会相差很多？
（4）表中的5袋大蒜头是怎样抽出来的？
（5）从表中的数据你还能想到什么？
这几个问题的正确解答，可以估算出王大伯家去年大约一共收获了多少千克蒜头。
还要结合交流，告诉学生估算的思考过程可以表示为60×30=1800（千克）
三、复习巩固，综合运用
1.想想做做1
（1）学生独立完成
（2）相互交流，改正错误。
（3）分析每组题之间的联系，巩固两位数乘整数的方法。
2.想想做做2
学生算好后，指名回答。
讨论整十数乘整十数的口算方法（先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的末尾添写2个0。）
3.想想做做3
学生独立完成。
集体交流算法得数，并说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系。
4.想想做做4
要提醒学生这里的门票分两种，成人票每张20元，儿童票每张10元。
5.想想做做5
要引导学生把题中的两个两位数分别看作与它们接近的整十数进行思考。
3.想想做做6
学生读题独自解答，并核对答案。
四、课堂总结
1.问：这节课你学会什么？
2.小结：今天我们学习了两位数乘整十数和整十数乘整十数的口算方法，知道了末尾有0的乘法在口算时可以先把0前面的数相乘，然后看乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。
板书设计：
两位数乘整十数的口算、估算
12×10=120（个） 30×5=150（千克）
知识点：
1.两位数乘两位数的口算方法:先用整十数0前面的数与两位数相乘,计算出结果后,再在所得的积的末尾添上1个0。
2.两位数乘两位数的估算方法：先把乘数看作与它们最接近的整十数，然后用口算的方法算出结果。
教学目标：
1.经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
2.在具体情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联 系。
3.在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点、难点：让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。
教学准备：
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
谈话:同学们，咱们在一、二年级及三年级上学期已学习了乘法，老师想检验一下同学们前面学习的怎么样？（出示“直接说出得数”）
1.直接说出得数。
13×2= 22×4= 32×3= 50×7=
60×4= 80×5= 200×4= 300×7=
学生计算后，出示答案。
让学生说说32×3、80×5的计算过程。
2.填空。
50个十是 （ ）； 70个十是（ ）；
12个十是（ ）；18个十是（ ）；
56个十是（ ）；24个十是（ ）。
二、自主探究，获取新知
1.教学例题1
谈话：通过刚才的检验，咱们的同学都是小神算。老师最近遇到一个乘法问题，谁能帮助解决。
(1)出示情境图
李叔叔培育出一批新品菜椒，送给敬老院10盒，每盒12个。送给敬老院多少个？
提问:从图中你知道了什么？谁来说一说？（学生能否注意每盒12个）
学生回答。
问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？
学生讨论并交流，根据问题收集相关信息。
注意“每盒有12个”这个信息。
引导：要想解决这个问题，应该先算什么，要知道10盒够不够，就是要算出一共有多少个？
列式：12×10 =（ ）
⑵探讨12×10的算法。
谈话：观察例题中的10盒菜椒是怎样摆放的，你能利用学过的知识计算出10箱菜椒一共有多少个吗？
学生可能运用的算法有：
方法一： 先算9盒有多少个，再加上1盒的12个。
12×9 = 108 108+12 = 120
追问：为什么先算9盒，你是怎样想的？
方法二： 把每盒12个分成10个和2个，10个10盒是100个，10个2盒是20个，一共120个。
追问：你是怎想的？
方法三： 先算5盒有多少个，再算10盒有多少个。
12×5=60 60×2=120
追问：你是怎想的？
方法四： 因为12×1=12，所以12×10=120。
你是怎想起来这样算的？
优化算法
提问：上面的算法你更喜欢哪一种？
⑶让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由。
(4)教师小结，完成例题的解答。
揭示课题并板书（两位数乘整十数的口算 )
2.教学“试一试”
学生尝试口算，再在小组交流讨论，说出自己的想法。
班级内交流。
学生汇报时要突出两位数与10相乘的口算方法类推出整十数乘整十数口算方法的过程。如：
（1）口算20×10时，可以先算20×1，因为20×1得20个一，所以20×10得20个十，也就是200；
（2）口算20×30时，可以先算20×3，因为20×3得60个一，所以20×30得60个十，也就是600。
3.归纳两位数乘整十数的方法。
问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？
引导:学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数末尾添写1个0。
4.教学例2
出示例2，让学生读一读并说说知道了哪些条件，要求什么问题。
组织讨论：（1）王大伯家去年一共收获了多少袋大蒜头？
（2）这60袋大蒜头一样重吗？
（3）它们的轻重会不会相差很多？
（4）表中的5袋大蒜头是怎样抽出来的？
（5）从表中的数据你还能想到什么？
这几个问题的正确解答，可以估算出王大伯家去年大约一共收获了多少千克蒜头。
还要结合交流，告诉学生估算的思考过程可以表示为60×30=1800（千克）
三、复习巩固，综合运用
1.想想做做1
（1）学生独立完成
（2）相互交流，改正错误。
（3）分析每组题之间的联系，巩固两位数乘整数的方法。
2.想想做做2
学生算好后，指名回答。
讨论整十数乘整十数的口算方法（先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的末尾添写2个0。）
3.想想做做3
学生独立完成。
集体交流算法得数，并说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系。
4.想想做做4
要提醒学生这里的门票分两种，成人票每张20元，儿童票每张10元。
5.想想做做5
要引导学生把题中的两个两位数分别看作与它们接近的整十数进行思考。
3.想想做做6
学生读题独自解答，并核对答案。
四、课堂总结
1.问：这节课你学会什么？
2.小结：今天我们学习了两位数乘整十数和整十数乘整十数的口算方法，知道了末尾有0的乘法在口算时可以先把0前面的数相乘，然后看乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。
板书设计：
两位数乘整十数的口算、估算
12×10=120（个） 30×5=150（千克）