一年级下册数学教案-5.3.1 两位数加一位数（不进位） 冀教版

两位数加一位数（不进位）
教 材：冀教版小学数学一年级下册
单 元：五 100 以内的加法和减法（一） 课 题：两位数加一位数（不进位）
板 块：教学设计—教案
教学目标：
1.使学生掌握几十加几（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。
2.使学生经历两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体会相 同数位对齐的道理。
3.培养学生良好的学习习惯。
重难点分析：教学重点：
认识加法竖式，学会用竖式计算。
教学难点：
学会用竖式计算。
教学准备：课件或挂图、小木棒图、计数器
教学过程：
教学环节 学情预设 应对策略 设计意图
口算训练 口算：
4+5=?3+2=?2+5=?1+7=???
4+4=?3+5=??2+6=?6+4=???
3+4= 11+4=?12+4= 13+4=?
12+5=?10+5=?15+3= 6+13=
6+2=??2+7=??3+6=?
5+4=?4+2=?2+3=?3+5=
2、
3、
二、创设情境
教师讲故事引入：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了 23 个，小 白兔采了 4 个（出示课件），根据这两个 信息，你能提出哪些问题？
三、探究体验
一共采了多少个？这个问题怎样解答？ 学生列式。
教师根据学生的回答板书。23+4=
请大家想一想应该怎样算？
引导学生汇报：并根据学生的汇报课件演示：
23 + 4 = 27
20 3
7
师：除了用小棒帮助我们口算，还可以用计数器帮助我们口算。
师：两位数加一位数不仅可以口算，还可以用竖式计算。
2 3
+ 4
2 7
教师引导学生归纳得出笔算的一般方法：
相同数位对齐，从个位加起。
完成“试一试”，要求学生说出自己是怎样 算的。
教师强化用竖式计算，并让学生用竖式算 一算。
四、实践与应用
“练一练”第 1 题，完成竖式。
第 2 题，可设计多种形式来进行练习。 第 3 题，要求学生看图，弄清题意，提出
问题并列式计算。
学生在书上完成。
四、课后总结
今天我们学习了两位数加一位数（不进位） 的计算方法，并且认识加法竖式，学会用竖式计算加法，你都学会了吗？

学生轮答
学生仔细观察，提出问题：妈妈比小白兔 多采几个？小白兔比妈妈少采几个?一共采了 多少个？
可以先用小棒 摆一摆，指名说出自己摆的过程，并说出口算方法。
学生动手拨计数器计算，同桌内交流自己的 拨法，

还可以用竖式计算（如果学生提出来，就 按学生的思路进行，如果提不出来，教师就直 接教学。）
学生先自己计算，然后小组内交流自己的 算法。
学生汇报
学生竖式计算
指名回答：（学习中等生）如果不会找举手发言的学生。
（教师课件演示小棒摆的过程。并演示口算过程。
用小棒摆：单根的和单根的加在一起再和 整捆的相加。
先算3加4得7，7再加20等于 27。
一人拨珠，一人说。
然后汇报。列式是 23+4=27（个）。
教师演示小棒摆法和计数器拨法
复习10以内数的加法，为学习两位数加一位数的（不进位）做好铺垫。
用童话故事引入能吸引学 生的注意力，激发起他们的兴 趣。培养学生充分利用已获得 的数学信息发现问题并解决问 题的能力。
从直观操作到抽象算理， 结合摆小棒，计数器时的操作过程，探 索出用竖式计算的一般方法。
结合学生的操作和对数位 的理解，让学生初步了解竖式 是怎样来的，体会相同数位对 齐，从个位加起的道理，从而 从感性认识上升到理性认识。
灵活多样的练习方式，能 够激发学生的学习兴趣，使学 生以极大的热情参与学习活 动。
?《两位数加一位数的不进位加法》是以上学期学习的20以内的进位加法和两位数加整十数知识为基础的，教学完这节课，我真正感受到了数学的确是一门前后知识联系性很强的学科，可说是环环紧扣，一环脱落，将直接影响后续内容的学习。
????数的运算是小学数学教学中的一项重要内容，也是需要学生熟练掌握、灵活运用的一项基本技能。而二十以内的加减法更是重中之重，必须让每个学生都切实掌握。要较准确的计算两位数加一位数的不进位加法，学生必须对基础知识达到很熟练的计算程度。这部分知识对部分学生来说很困难。针对这种情况，我是这样设计这节课，首先复习20以内的进位加法和上节课学习的两位数加整十数的口算，为学习新知识做好铺垫。然后运用情境图导入新课， 通过情境图让学生找出数学信息，根据信息提出加法问题，然后让学生解决问题探索计算方法。在这个环节我充分让学生观察小棒图，操作计数器帮助学生理解口算算理。再次感悟到了实践出真知的真理。如23+4，计算方法有两种。一种是凑十法，把9分成6和3，
???学完这节课，最大的感悟就是学生的差异什么时候都在所难免，统一的教学思路，同层次的练习，实在是不能满足每个学生的需求， 有个别学生掉队，因材施教仍然是我努力的方向，看着那些吃力的孩子我心里着急，利用下课时间进行辅导。