《长方形和正方形的认识》
——翼教版一年级下册
教学目标：
1、通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
2、在对长方形、正方形特征的探索过程中学会与他人合作、交流。
3、在他人的帮助与鼓励下，能积极地参与长方形、正方形特征的探索，并从中获得成功的体验，建立学好数学的信心。
教学重点：长方形、正方形特征的认识。
教学难点：小组合作探索长方形、正方形的特征
教学准备：
长方形纸片、正方形纸片、画有长方形和正方形的纸板、方格纸、小棒、三角尺、直尺、多媒体课件。
教学过程：
1、创设情景
1、师：小朋友们，今天的数学课来了一位新朋友，瞧，他就是机器人聪聪，仔细观察，聪聪是由哪些图形组成呢？
生：聪聪是由正方形和长方形组成的。
2、师：同学们想一想，生活中还有哪些物体的面也是正方形或是长方形的？
生：课桌的面是长方形的，书本的面是长方形的，吃饭的桌子的
面是正方形的。
3、师：同学们真是善于观察的孩子。今天我们进一步认识长方形和正方形
（板书课题：长方形、正方形的认识）
2、自主探索
1、长方形的特点
师：（出示长方形）这是一个长方形，它是什么样呢？同学们进行了大胆的猜测，那么你们说的对不对呢，我们只有进行了科学验证才能得出结论。接下来请同桌合作，研究长方形的特点。看看哪个小组完成得又快又好。
（学生开始活动，教师巡视指导、点拨，鼓励学生选用不同的材料和方法进行研究。学生也可以到其他组去看一看、学一学，交流一下。）
3、小组汇报
师：哪位同学能说说你的想法？
生1：我们小组是用量一量的方法进行验证的。上面的边和下面的边都是15厘米，左边的边和右边的边都是11厘米。
师：老师这里也有一个长方形，我也想要量一量。上面的边是7厘米，下面的边也是7厘米，上下一样长。左边的边是5厘米，右边的边也是5厘米，左右一样长。还有其他同学有不同的方法吗？
生2：（请生上台讲解）请你坐好听我说，我们小组是用折一折的方法验证的，把长方形的纸上下对折，上下两条边一样长，再把长方形的纸左右对折，左右两条边一样长。
师：老师也来验证一下，通过移动，我们发现这两条边一样长，左右两条边一样长。我们把长方形较长的这条边叫做长方形的长，把较短的这条边叫做长方形的宽，谁能指一指长方形的长和宽？
生：这是长方形的长，这是长方形的宽。
师：谁来说说长方形有几条长几条宽？
生：长方形有两条长两条宽
师：说得真棒。谁听明白了？我们把长方形相对的边叫对边，谁能说说长方形的对边？长方形有几组对边呢？对边有什么关系？对边相等，除了对边相等，长方形还有什么特点？（四个角都是直角），你是怎么知道的？（我是用三角尺测量的）请出三角尺，，看，这个角是直角，所以长方形有四个角，这四个角都是直角。
师：刚刚通过讨论，我们知道了长方形有4条边，有四个角，都是直角。长方形还有一个好朋友，它就是正方形。请同学们用刚才研究长方形的方法来继续研究正方形。
2、正方形的特点
师：谁来说说你的想法？
生：我用量的方法发现正方形的四条边都是11厘米，所以正方形的四条边一样长。
师：除了用量一量的方法我们还可以用什么方法呢？
生：我们小组是用折一折的方法来验证的，先把上下两条边对折，发现上下两条边一样长，再把左右两条边对折，发现左右两条边一样长，再把对角线对折，发现这两条边一样长，所以说正方形的四条边都是一样长的。
师：通过研究我们发现正方形有四条边，每条边都相等，我们把正方形的长叫做边长，那么他的角又有什么特点呢？
生：长方形有四个角，都是直角
师：刚刚我们通过量一量，折一折的方法知道了长方形正方形的特点，谁来说一说他们有什么相同点？又有什么不同点呢？
3、比一比
4、长方形和正方形有关系吗？我们一起来看一看。当长方形的长变得跟宽一样长的时候，长方形就变成了正方形，所以我们说正方形是特殊的长方形
四、巩固拓展
活动一：在（
）内填上适当的数
活动二：折一折
1、裁一张长方形的纸
2、用这张长方形的纸裁一张最大的正方形
3、想一想这个正方形跟原来的长方形有什么关系？
活动三：猜一猜
五、课堂小结
通过本节课的学习你有哪些收获？
六、板书设计
长方形和正方形的认识
正方形
4条边相等
4个直角
长方形
4条边对边相等
4个直角《长方形、正方形的认识》教学设计
一、教材分析：
这部分内容是在上学期《认识图形》的基础上教学的，通过上学期的学习，学生已经能辨识和区分所学的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形和圆的一些特征，并感知平面图形和立体图形的区别和关系，经历从立体图形到平面图形的过程，体会面在体上。
二、学情分析：
由于生活中的图形以立体的形态存在，学生难以在现实生活中找到与平面图形相似的物体的某一部分，因而学生学习平面图形要比学习立体图形困难。本节课的教学，精心设计了各种操作活动，给学生提供充分的动手操作的机会，让学生在活动中掌握知识，同时积累关于图形认识的基本活动经验。
三、教学目标：
1.知识与技能：
（1）通过观察、操作等学习活动，使学生能直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，知道它们的名称。
（2）能根据特征正确辨认和区分这些图形，体会“面”在“体”上。
2.过程与方法：
在看一看、描一描、议一议、画一画、数一数等探究活动中，能从物体表面抽象出平面图形。
3.情感态度价值观：
（1）培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念和创新意识。
（2）通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣。
四、教学重点：
使学生直观认识长方形、正方形、三角形和圆。
五、教学难点：
从立体图形的表面抽象出平面图形，体会“面在体上”，区分长方形、正方形、三角形和圆。
六、教具学具准备：
教具：彩纸（长方形、正方形、圆、三角形）8组、白纸、答题卡、立体图形（长方体、正方体、圆柱）
学具：小棒10根、红黄水彩笔、立体图形（长方体、正方体、圆柱）
七、教学方法：
情境创设法、自主探究法、合作交流法、直观演示法。
八、教学过程：
1.视频引入新课
师：小朋友们都喜欢看动画片，今天老师给大家带来了一个小动画片--《雪地里的小画家》，让我们一起来听一听、看一看吧！
播放视频《雪地里的小画家》
动画片真精彩！大家看的很认真，老师有一个问题需要小朋友们帮忙，请问小画家们都画了什么？这么漂亮的图画是用什么画的？
指名回答
2.操作体验
师：真棒！小动物们踩出的脚印特别漂亮！
立体图形们也想留下它们的脚印，小朋友们来帮帮它们好吗？要帮一个你喜欢的立体图形留下属于它的“脚印”，你有什么好办法呢？先想一想，再动手试一试吧！
学生在纸上用铅笔画自己所带立体图形的“脚印”。
老师巡视，指导。
画完的同学举手示意。
教师选取几幅图片利用希沃授课助手展示、当场批阅、讲评。
再请学生上台展示是怎样得到这个“脚印”的？
学生演示画图过程。
师：把立体图形的这个平平的面压在白纸上，然后用铅笔围着它描一圈，就画出了它的脚印。
板书：立体图形。像刚才留下来的这些“脚印”，都是立体图形上的平平的面，它们都叫做平面图形。
3.探索新知
（1）引导认识长方形。
看一看。
大家观察老师手中的药盒，它是什么立体图形？（长方体）（教师依次指长方体的几个面）这是长方体的一个面，这是长方体的另一个面，这也是长方体的一个面，长方体有6个面。
大家观察长方体的这个面，仔细看一看它的形状，从学具中找到它。
学生活动，然后把自己选的图形在小组里交流，互相看一看得到了什么样的图形。
指名说说讨论结果。
指出：
像这个图形长长方方的、有四个角、有四条边、有两条边长长的，有两条边短短的，我们都把它们叫作长方形。
板书：长方形
(2)引导认识正方形。
谈话启发方法。
刚才我们用了“先看一看长方体一个面的形状，然后把它找出来”的方法认识了长方形，那么你们想不想知道正方体的面是什么形状的呢？
请小朋友观察魔方（正方体），用刚才认识长方形的方法去认识正方体每个面的形状。然后，从学具中找到它。
学生活动，找到这个图形，并说一说它的样子。
教师注意观察指导。
概括：
这个图形长得四四方方的、它有四条边、它有四个角。我们把这些图形叫做正方形。
板书：正方形
再看一看，正方体的其他面是什么形状的？
其他面也是正方形。
(3)引导认识圆。
引导回顾方法。
刚才我们从长方体上认识了长方形，从正方体上认识了正方形，那从圆柱上又能认识什么图形呢？
老师拿出一个茶叶筒（圆柱）来，请小朋友观察圆柱，找到圆柱的这个面（底面）。然后，从学具中找到它，
学生活动，找到这个图形，并说一说你是怎样认识这个面的形状的？
小组交流，教师注意观察指导。
师：这个图形一个角都没有、它长得圆溜溜的、它没有直直的边。
板书：圆
揭示概念：我们找到的这种图形又叫作什么呢？（圆）
找一找圆柱上还有哪个面也是圆，指给大家看一看。
（4）认识三角形。
引导回顾方法。刚才我们从长方体上认识了长方形，从正方体上认识了正方形，从圆柱上又认识了圆，老师拿出一个衣架来，找到衣架内侧的三角形。
这个图形有三个角、还有三条边。
板书：三角形
揭题，板书课题：认识图形。
4.
我们从长方体中找到了长方形，正方体中找到了正方形，圆柱中找到了圆，从衣架中找到了三角形，大家真厉害！
现在小组之间说一说每种图形的名字，并试着说说它们的样子。比比哪组同学说的又对又快。（计时器计时1分钟）。
5.巩固应用
（1）游戏：猜一猜。
请一个小朋友上台来猜图形名称。
班优抽选一名学生猜图形名称。猜出图形名称，并试着说出它的样子。
猜出图形名称，并试着说出它的样子的同学利用班优加分以示鼓励。
（2）火眼金睛（超级分类）。
班优抽选一名学生，老师随机出示一些平面图形，请小朋友快速地说出图形的名称。班优加分鼓励。
（3）涂一涂。
小朋友的表现真棒！现在，我们对平面图形已经有了简单的认识。大家手里都有一张答题卡，请你拿出自己的答题卡，让我们一起按题目的要求涂一涂。??
做题前请跟老师先读题两遍，然后按要求涂色。涂完，大家可得认真检查呦。
师逐题读题目要求两遍。
学生用铅笔或彩笔涂色，涂完认真检查。
小组内交流检查。小组内选出一张涂色准确、整齐的答题卡。
班优抽选一个小组来展示涂色结果。
6.拓展延伸
（1）议一议。
其实今天我们认识的长方形、正方形和圆，就藏在日常的生活中。看看我们的教室，里面就有许多我们今天认识的图形，比如凳子的面是长方形的。大家也来这样找一找、说一说。
教室里哪些物品的面是长方形的？哪些物品的面是正方形的吗？哪些物品的面是圆形的？哪些物品的面是三角形的吗？
学生发言说一说教室中见过的平面图形。
（2）摆一摆
请小朋友们拿出小棒，按要求摆出下列图形。
用同样长的小棒，摆一摆。（最少用几根）
摆出1个长方形。
摆出1个正方形。
摆出1个三角形。
借助希沃授课助手展示，同学们摆成的图形，当场批阅。
（3）数一数
好棒！大家的动手能力真强。请大家仔细观察，这幅图里的平面图形分别有几个呢？请你数一数。
指名回答。
怎样才能数准确，不重复，不遗漏呢？小组中交流。
学生发言：给图形编上数字，给不同的图形打上不同的记号。
（4）画一画
这么漂亮的图形，我们也可以用笔和尺子画下来。
请大家在右边的方格中画一个正方形、一个长方形和一个三角形。
先观察老师是怎样画的，然后自己再动手画。
小组内选出一副精美的作品。
交流：怎样画，才能又干净又漂亮？
请学生回答：用尺子，手要按住尺子不动。
7.课堂小结
让我们一起观看乐乐课堂。
播放《认识图形》
8.课后作业
今天认识了这么多平面图形，有长长方方的长方形，有四四方方的正方形，有长得圆溜溜的圆，有三个角、三条边的三角形，小朋友们一定要记得它们，和它们成为好朋友哦！插上想象的翅膀，请用今天学习的图形，设计一幅漂亮的图画。
九、板书：
长方形、正方形的认识
立体图形
平面图形
长方形
正方形
圆
三角形
教学反思：
本课的教学活动中学生的学习热情一直较高，能比较主动积极地参与数学活动，能够正确地认识长方形、正方形、三角形和圆，深刻地体会“面在体上”。能取得这样的效果，我想以下几个特点吧！?
1、生动有趣的情境激发了学生的学习兴趣?
“兴趣是最好的老师，想象是创造的灵魂。”通过视频《雪地里的小画家》引入新课，学生学过这篇课文，对于小动物在雪地里留下的脚印理解比较深刻。这里又将这篇课文以视频的形式播放出来，学生既有得听，又有得看，直观又有趣，让接下来的给立体图形留“脚印”的操作活动也显得童趣十足。带着这一份兴趣与热情，孩子们在操作时积极开动脑筋，想出了给立体图形留“脚印”的方法。随着他们的操作和阐述，很自然地就体验并体会到了“面”在“体”上。在教学中能充分激发学生的学习兴趣，将从内向外推动学生主动学习、积极思维和乐于探索。
2、形式多样的操作调动了学生的主动参与?
《课标》指出在“空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。因此在教学时，首先让学生动手描出物体的面一样大的长方形（或正方形），感受平面图形是从具体实物中抽象出来，体会“面在体上”；看一看长方形、正方形、圆形、三角形，从观察、操作中认识这个图形；能从学具中找到它们，让学生在头脑中形成表象，建立空间观念；说一说生活中什么实物的面是长方形（正方形），在说的过程中学生从抽象的事物又回到具体的实物上，进一步体会“面在体上”。
在数一数中，数几个大小不一样的长方形、正方形、圆形、三角形，加深学生对这个平面图形的认识，形成表象；在方格纸上画长方形、正方形、三角形，学生从中可以认识这种平面图形的基本特征。
还有让学生按照描→看→找→说→猜→涂→数→画的步骤认识图形。整个操作过程从眼、手、口等感官充分调动学生主动积极参与数学活动。学生在参与操作中体验到学习的乐趣，尝到学习成功的滋味，树立了学好数学的信心。?
3、自由充足的空间培养了学生的合作交流能力?
学生的语言交流对于发展学生空间观念具有重要作用，为此，要重视学生的合作与交流，尽力为学生提供思考与交流的机会。在教学中，每次学生动手操作后总让他们与同桌或者在小组内交流自己的操作方法和操作发现，或者是让他们互相检查、互相纠正。不管是说，还是检查、纠正，学生都有自己的空间进行交流。特别是以小组为单位选出一幅最漂亮的涂色图片，学生有更广阔的空间进行合作交流。这些自由充足的机会，学生不仅培养了交流合作能力，而且养成良好学习习惯。在自主探索、交流中感受数学知识的形成和应用，从而产生对数学活动的兴趣。?
4、注重与生活的联系，感受数学生活化?
《课标》强调要注意数学与生活的密切联系，让学生学习有用的数学。每种平面图形都是从生活中的实物抽象出数学知识。每每认识完一种平面图形都让学生找一找、说一说这种图形样子。还有课后作业：插上想象的翅膀，请用今天学习的图形，设计一幅漂亮的图画。引导学生不仅在课内学习中与生活联系，而且在课外实践中与生活联系。学生深深地感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，数学能服务于生活。?
整节课以学生为本，注重对学生学习方法的指导，注重联系生活实际，在轻松、愉快的氛围中学习数学，在活动和游戏中掌握了知识。
这一课的教学安排了小组合作中互查互评，在这一个活动中如何使小组学习能得到完美的效果，小组长如何发挥自己的作用将是我在教学中需要努力的方向。
认识图形（二）教学设计
教材简析：
在一年级上册中学生已经直观认识了长方体、正方体和圆柱。这部分教材以此为起点，首先安排学生认一认这些积木，然后通过描一描、印一印、摁一摁等多种方法引出了长方形、正方形、三角形和圆。从物体上“分离”出面以后，为了引导学生进一步研究面的形状，感受长方形、正方形和圆的特点，形成有关图形的正确表象，教材在“想想做做”中安排了丰富的学习活动，如画一画、找一找、围一围等。在这些活动中，学生手脑并用，不仅在知识层面上得到巩固和深化，而且在活动中进一步体会了数学与生活的联系，发展了数学思考，激发了进一步学习的愿望。这部分教学内容还是学生进一步学习其他平面图形重要基础。
在生活中，学生已经接触过一些平面图形，并具有一定的认知经验，这些经验重要包括两个方面：意识在上学期直观认识长方体、正方体、圆柱和球时，所形成的一些对常见几何形体表面的感性认识；二是学生在日常生活（特别是平时做的手工和游戏）中所积累的对一些物体表面形状的感性认识。尽管已经有了一些感性认识，学生对于这些图形是模糊的，而且是“体”
“面”部分的。
基于以上认识，本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生认识长方形、正方形、三角形和圆，更注重让学生主动参与图形知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过动手实践、自主探索，合作交流，等一系列活动，发现并认识长方形、正方形和圆，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。
教学内容：
苏教版一年级数学下册第46-~48页长方形、正方形、三角形和圆的认识。
教学目标：
1、观察长方体、正方体的一个面、棱柱和圆柱的底面，用这些几何形体的面画图形等活动，直观认识长方形、正方形三角形和圆；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。
2、初步感受几何形体的面的特征，体会“形”与“体”的联系。
3、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。
教学准备：圆钟、笔筒、课件、积木（长方体、正方体、棱柱、圆柱）、水彩笔、方格纸、印泥、白纸（长方形、正方形、圆）、皮筋（3根）、水彩笔（红、绿、蓝）
教学重点：是引导学生从物体中分离出来的面，再从表面抽象出平面图形，这也是本课的难点。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。（三分钟）
师：同学们喜欢玩积木吗？
生：喜欢。
师：老师给你们每个小组准备了一套积木，请你拿一个你认识的最喜欢的积木向大家介绍介绍名称。
生：我拿的是……
（课件出示长方体、正方体、圆柱）
师：今天蒋老师请来了一些图形客人，这些图形你认识吗？
（黑板上贴出长方形、正方形、三角形和圆）
生：认识。
师：那你们知道的名字吗？
生：长方形、正方形、三角形和圆。
（教师评价：真厉害，看来大家在幼儿园的时候对这些图形已经有了一些了解了。）
师：今天这节课啊，蒋老师和大家一起来认识长方形、正方形三角形和圆。（板书课题）
[设计意图：通过让学生说说长方形、正方形、三角形、圆叫什么名字、长什么样子，让他们来课堂做客等教学活动给学生一种亲切感，学生学得有趣、活跃、自然，从而全身心地投入学习活动。]
二、操作感悟，探索新知。（22分钟）
（一）找一找、摸一摸，体悟图形特征。（10分钟）
师：小朋友们，这些图形客人啊，就藏在你们手中的积木上呢，不信，你仔细地看一看，摸一摸，看谁先找到他们！
（组织交流时，引导学生说清楚是在哪块积木上的哪个面上找到的，边说边指）
交流长方形：(4分钟)
生1：我找到了，我在长方体的这个面上找到了长方形！
教师：你们找到了吗？一起来摸一摸你找到的长方形的面，感觉（平平的。）
再摸一摸长方形的边线，你有什么感觉？（感觉边线直直的。）
长方体除了上面是长方形的，还有哪些面也是长方形的？（上面、下面、前面、后面、左面、右面）
再任意找一个面，摸一摸边线，感觉一下，是不是直直的。（是的）
教师：我们在长方体上找到了长方形，长方形的面是平平的，边上的线是直直的。（指着长方形说。）
交流正方形：（3分钟）
师：谁找到了正方形？
生2：我在正方体的这个面上找到了正方形！
师：请小朋友们自己摸一摸，正方形的面和边上的线，摸的时候想一想，摸正方形的时候，感觉跟长方形一样吗？（面平平的、边线直直的、长方形的边线有长有短，正方形的边上一样长）
师：看来小朋友们的感觉真厉害，摸出了长方形和正方形不同的感觉。
正方体的这个面是正方形，那其他的面呢？（都是正方形。）
师：哦，小朋友们真会观察，正方体的每个面都是正方形。
交流三角形：（2分钟）
教师：谁找到了三角形？
生3：我在这个物体上找到了三角形。
师：三角形摸上去什么感觉？（面是平平的，边是直直的。）
三角形和和长方形、正方形有什么不一样的地方？
长方形和正方形有四条边线，三角形只有三条。
教师评价：小朋友们越来越厉害了，感觉越来越好了。
教师：这个积木，除了这个面是三角形，还有哪个面是三角形。
你在这个积木上，还能找到什么图形？
交流圆：（2分钟）
最后一个图形朋友谁找到了？
生4：我在圆柱的上面找到圆形。
摸起来什么感觉？
师：圆摸的感觉和前面的三种图形又有什么不一样的地方呢？
圆的边线不是直直的了，到处都是弯弯曲曲的。
（二）画一画。（10分钟）
师：刚才啊，小朋友们在积木上找到了这些图形小客人，那你能不能想一个好办法让他们从积木上走到白纸跟大家见见面呀？
谁有好办法？
教师：同桌合作，一个人负责按紧积木，一个人负责画，把四个图形朋友都请到白纸上。比一比哪人合作的最棒，画的又好又快。
教师边巡视，边收集学生的作品，把学生的作品贴到黑板上，然后组织学生进行汇报。
交流长方形：
出示三种不同的画法：
上面或下面
前面或者后面
左面或者右面
师：同样的长方体，怎么出来了不同的长方形呢？
生：因为用的不同的面出来的。
师：这个长方形是用哪个面画出来的？（上面或者下面？
那这个长方形呢？（前面或者后面）
那这个长方形呢？（左面或者右）
教师：用一个长方形，最多可以画出几种长方形呢？（三种，不要追问为什么?）
教师：我们用长方体的上面和下面可以画出一样的长方形；前面和后面也能画出一样的长方形；左面和右面也能画出一样的长方形。
交流正方形：
教师：你的正方形是用哪个面画出来的？（他是用正方体的上面画的，有跟他不一样的吗？
（下面、前面、后面、左面、右面）
教师：用这个正方体，画出来的正方形一样吗？（一样）
有办法了比划比划吗？学生拿着正方体，任意选一个面比划一下。
交流三角形：
教师：谁来介绍一下，三角形是怎么画出来的？
教师追问：用这个积木的上面和下面，画出来的三角形一样吗？自己用比划一下。
交流圆：
教师：圆，谁来介绍一下。
追问：他用圆柱的上面画出了圆，谁要补充？
圆柱的上面和下面都可以画圆，画出的圆是一样的。
（三）师生共同小结:（2分钟）
师：刚才小朋友们通过合作，把积木上的图形朋友都请了下来，同时还发现了每一种积木中的秘密。
我们把长方体积木的一个面画下来，画出的图形是长方形（板书：长方形）
把正方体的一个面画下来，画出的图形是正方形。（板书：正方形）
把这种积木的上面或者下面画下来，画出的图形是三角形。（板书：三角形）
把圆柱的上面或者下面画下来，画出的图形是圆。（板书：圆）
[设计意图：尽管已经有了一些感性认识，学生对于这些图形是模糊的，
“找一找、摸一摸”的活动将学生的注意力由“体”转移到“面”；“描一描”的活动让学生亲身经历将“面”从体上剥离的过程，进一步体会平面图形的共同特征——都是物体某个面的形状，学生在各种活动中提高了学习数学的积极性。]
三、巩固练习。
（一）找一找。（想想做做第1题）5分钟。
处理方式：请学生到讲台上点鼠标，一种图形请一个人，并用完整的说一说。
教师：其实长方形、正方形、三角形和圆这些图形在生活中到处都可以见到。老师给小朋友们带来了一些。找出正方形、长方形、三角形和圆。引导学生用准确的语言表达，如红领巾的形状是三角形、信封的形状是长方形等等。
生活中还有哪些物体上有长方形、正方形、三角形和圆。
学生举例说。
（二）围一围。想想做做第2。（5分钟）
师：刚才我们初步认识了这些图形，接下来我们就一起动手来创造这些图形好吗？让我们在钉子板上来“围一围”
(1)出示钉子板，介绍边演示，这是一块钉子板，上面整齐地排列着很多钉子，想这样用橡皮筋在钉子板上能未出不同的图形。你想在钉子板上围一围吗？
（2）提出要求：请你在钉子板上分别围一个长方形、正方形和三角形，有困难的可以互相帮助。学生动手围一围，
（3）启发：你能在钉子板上围出一个圆吗？为什么围不出来？
指出：长方形、正方形、三角形的边都是直的，在钉子板上可以围出来，圆的边到处都是歪曲的，所以钉子板上围不出来。
（三）玩一玩。（弹性练习：三分钟。）
师：今天我们一起认识了长方形、正方形、三角形和圆形，我们就一起来和这些图形朋友朋友来“玩一玩”好吗？（好）
在正方形、长方形、三角形和圆里分别涂不同的颜色。
讨论：怎样涂色？（同一种图形，用一种颜色，涂的时候要注意，不能涂到图形的外面。）
请你先涂一涂，然后把下面空格里填一填。
四、全课总结
小朋友们，今天这节课，你们学得开心吗？
通过今天的学习，对于长方形、正方形、三角形、圆你哪些新的认识？
五、动手做。
师：今天我们一起认识了这些图形，你能用我们学到的这些图形拼成美丽的图案吗？（播放音乐）
