左与右
【教学目标】
能正确辨别“左、右”，并能说出自身及他人躯干上的左右位置关系。
通过观察、讨论、交流和实践活动，能正确辨别以自我和以其他物体为参照中心的“左、右”的位置关系，体会其相对性。
在数学学习和运用的过程中，初步体会数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，形成良好的学习态度。
【教学重点】
区分以自我为参照中心和以其他物体为参照中心的“左、右”的位置关系。
【教学难点】
正确辨别左右位置关系，体会其相对性。
【教学准备】
多媒体课件，课堂练习纸。
【教学过程】
一、谈话引入
1、谈话引出“左”、“右”两个字宝宝。
师：今天老师带来了两个字宝宝你们认识吗？
生：左与右。
师：一起读。这两个字长得真像，有什么办法区别吗？
揭题。
师：左、右是两个表示位置的词，今天就让我们一起来学习左与右。（板书）
二、探究新知
探究一：感知身上的左与右
（一）自身的左与右。
1、认一认：左手和右手。
（1）师：认为能分清左右的同学请举手？
师：你举的是哪只手？哪只是右手？介绍下。（这只是我的右手。）（问两个学生）都是右手举手的吗？
（2）理解相对于右手来说另一只就是左手。
师：（师和学生同向）我们知道这只手是我们的右手，那相对右手来说，这只手是我们的？
生：左手。
2、找一找：身上分左右的好朋友。
（1）师：左手、右手是一对好朋友。其实在我们身上有很多像这样分左右的好朋友。谁来指一指，说一说你身上分左右的好朋友。（如学生说左脚，师问哪只是你的左脚，哪只是你的右脚？一起轻轻地踮一踮左脚、右脚；一起转一转左肩、右肩……。2个）
（2）小结：我们身上像这样分左右的好朋友可真不少！
3、游戏：快速反应。
师：那你们能分得清吗?让我们一起来玩一个小小机器人的游戏。游戏规则:听口令,执行。比一比哪个机器人做得又快又对，做好后，我说“收”你们就立正。明白了吗?全体起立!机器人可要准备了！
举左手。
右手握拳。
左手摸右耳。
右手摸左肩。
师：大部分同学都是聪明的小小机器人，能分清自己身上的左与右，那你们能分清图片中小朋友的左与右吗？
（二）区别他人身上的左与右。
1、探究图片上左右的关系及辨别方法。
（1）黑板出示小女孩图片，区别左手、右手。
师：你是怎么判断的？
生：把小女孩想象成自己。
小胖穿上了鞋子，这是小胖的哪只脚？这只呢？
师：你是怎么判断的？
生：想象成这是自己的脚。
师：这是小姑娘的哪只耳朵？同桌讨论讨论，并说说你是怎么判断的？
师：注意观察，他做了什么动作？（学生转身。）
师：一起学图片中的样子，转一转身体，看，哪只耳朵和图片上的一样？所以图片中的是小姑娘的右耳。
师：这是哪只手？你又怎么判断的？学着做一做。
2、小结：当我们一下子不好判断别人的左右时，我们可以把自己想象成图片中的人物，转一转自己的身体，做和他一样的动作然后再来判断。
3、练习：
（1）独立完成判断左右。
师：（提醒）我发现有困难的小朋友，他们就学着图上的样子做一做了，真会想办法。
前两副图简略讲，着重讲第三幅图。同桌讨论，学着做一做。
师：最后自评，每做对一题得一颗星
，字写得端正的再加一颗星。
（三）体会左右的相对性
点赞的是哪只手？（同桌讨论）
师：哪些小朋友得了四星？你们做得真棒，这是老师的哪只手？到底是左手还是右手？同桌讨论你是怎么判断的。
生：可以学着老师的样子转过身来，做一做，所以这是老师的右手。
师：谁来说说看这是小爱的哪只手？
探究二：感知左边与右边。
自身的左边与右边
同学们真厉害。想办法分清了别人身上的左与右。
一排范围。
师：看，体育课上课了，小胖、小丁丁、小巧三人在排队，谁来说说小丁丁的左边有谁？右边是谁？
师：小明又来了，现在谁来说说小丁丁的左边有谁？
师：只有紧挨着的小胖在小丁丁的左边吗？
小结：看来在一排范围，某人的左边和右边有时不仅仅有一个人。
介绍我和我的小伙伴1
师：今天有老师来听课，请你们用以下四句话介绍介绍你和你的小伙伴：我是（
），在我这横排中，我的左边有（
），我的右边有（
）。请同桌说一说。说好后同桌互评：说得对，1颗星；2.说得完整，口齿清晰，1颗星；你说的时候他认真听，再奖励1颗星。评价好了请坐端正。
师：请2学生汇报，叫到名字的同学请起立。（一个第四排第二个，一个第一排第一个）
全班范围。
（1）出示班级图。
师：大家找到了自己横排中左右的小伙伴。那么你们能帮助这个同学找到班级里他左边的小伙伴吗？（照片出示班级图）老师为这个班的小朋友设置了临时学号，看得懂吗？求助的同学是几号啊？
生：11号。
师：他的左边只看他横排范围内吗？还有其他同学吗？（左前方、左后方）
师：简单地说这个同学的左边就是第几组的小朋友？
师：那么他的右边有谁呢？同桌之间说一说。
小结：以
为中心线,在他左手这边的同学都是他的左边,在他右手这边的同学都是右边。
寻人启事
师：你们都表现得很好，老师再奖励你们一个游戏：寻人启事。
寻人启事1：
师：寻找
（第四排第二个）左边的同学，请他左边的同学起立。
师：寻找的同学中还有谁没有起立？
师：那他的右边的同学有谁呢？起立。
寻人启事2
师：寻找
（第一排第一个）左边的同学，请起立。为什么没人起立？
师：他右边的同学把手举高跟他挥挥手。
三、运用新知，解决问题。
公园图1
师：同学们已经分清了自己的左边和右边，小巧、小丁丁、小红、小兰在公园里玩耍。
师：小巧在公园里左看看、右看看。那小巧的左边有些什么？
师：小巧的右边有些什么？
师：以小巧往前看的视线为中心线，左手这边就是小巧的左边，右手这边就是小巧的右边。
练习：手势表示
小船在小巧的（
）边？
1.左
2.右
骑自行车的小姑娘在小巧的（
）边？
1.左
2.右
练习：（练习纸）
三：他们在小巧的哪边？（填“左”或“右”）
四：他们在小丁丁的哪边？（填“左”或“右”）
公园图2
师：那么白色小船在小兰的哪一边？同桌讨论，并说说你是怎么判断的。
师：我们可以学着小兰的动作，转一转身体。
师：看，小胖也要过马路了，想一想小胖的左边在哪里？右边又在哪里呢？
四、课堂小结
这节课你们学到了什么？课
题
左与右
教学内容
上海市九年义务教育课本小学数学_一__年级第_二__学期P_46-47__
教材分析
一年级学生正处在前运算阶段的末期，他们的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情景和活动来进行。例如，要确定一个站在对面的人的左右，开始学生需要真正站在对方的位置上才能确定，以后才能逐步想象自己处在那人的位置上，以此确定其左右。
教材根据这一阶段学生的认知特点，创设了适合学生又便于操作的情景，先通过让学生说出自身躯干上的左右位置（学生已经在第一册的学习中涉及到这一知识点），然后让学生以自我为参照中心来认确定上下、左右位置，最后学习根据其他物体为参照物来确定上下、左右位置，通过这一循序渐进的过程来安排认识物体的位置关系的学习内容，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系，从而建立初步的空间观念。
学情分析
由于学生的感性认识不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以对于对空间方位的表征的理解度存在着一定的困难，因此在教学时要注意引导他们借助一定的情景和活动来帮助理解。在对于学习内容的呈现时要按照儿童学习数学的特点还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。
设计思路
在引入部分通过说一说左右手的作用，引起学生对左右的兴趣，又通过摸一摸自己身上的左右，让孩子们充分知道并会判断自身躯干上的左右位置。第二部分探究部分我分了3个部分，第一部分通过小小机器人，进一步巩固学生对自己身体上的左右位置的认识，并对图片上的左右做出判断；第二部分是通过摆学习用品等活动，要求孩子会表达左右位置关系；第三部分是区分面对面的左右，也是本节课的重点，通过观察老师的右手和学生的右手，引导学生思考：为什么老师的右手和学生的右手的位置是反过来的？来引出当同方向时，左右位置关系是一样的，反方向时，左右位置关系是相反的。最后一个环节是综合应用，形成空间观念。通过书上的交通图，进一步巩固之前学过的知识，同时也渗透了本课的重点和难点。
教学目标
1.
在直观情境中认识自身躯干上的左右位置。
2.
通过游戏，认识以自我为参照中心的左右位置关系，会用左、右描述物体的相对位置，体验位置关系的相对性。
3.
在解决问题的过程中，认识以他人为参照中心的的左右位置关系，形成初步的空间观念。
4．经历知识的形成和应用过程，体验学习乐趣，培养热爱劳动、团结同学、珍爱生命等情感，感受数学课程的人文价值。
教学重点
认识“左右”的位置关系，会用左、右描述物体的相对位置。
教学难点
体验
“左右”
位置关系的相对性。
教学准备
学具（左右卡片）、课件。
教
学
过
程
教学环节
教师活动
学生活动
评价预设
一、情境引入，激发兴趣
1.
升旗敬礼时，你用哪个手？另一个手呢？
2.
生活中，你的左右手分别能做什么？
3.
你身上还有哪些地方可以用左右来说？（师生做）今天就来学习左与右，刚才我们认识了身体上的左右。（板书）
1.说一说左右手的作用。
2.摸一摸身上的左右躯干。
学习兴趣：
能积极参与交流。
学习习惯：
能认真倾听他人发言。完整表达自己的观点。
学业成果：
知道左右手的不同；区分左右身体躯干。
教学意图：通过说一说升旗敬礼用的哪只手，引出左右，再通过说一说左右手的作用，了解左右的不同，又通过摸一摸自己身上的左右躯干，让孩子们充分知道并会判断自身躯干上的左右位置。
二、探究新知
（一）分清身上的左与右
游戏：小小机器人
（1）3人比赛：举左手；右手摸右耳，左手摸右耳；手拍右肩
（2）全班比赛：举右手；拍左肩；左手拍右肩；右手摸左耳
2.你知道照片上小朋友的左与右吗？（举牌分辨）（1）吃饭
（2）穿鞋
（3）单脚
（4）单耳
问：你有什么好办法来判断照片上小朋友的左与右的？
3.小结：学一学，做一做，自己摆和照片一样的姿势，与照片上的小朋友同方向。
完成游戏，并交流。
讨论出判断照片上小朋友左与右的方法。
学习兴趣：
能积极参与交流。能积极参与小组讨论。
学习习惯：
能认真倾听他人发言。
积极思考。完整表达自己的观点。
学业成果：
能判断图上的左与右
（二）会表述左右位置关系
1.
体育课上，小朋友整队，这三个人是谁？
请你说一说：小胖的左边是（
），小胖的右边是（
）。
你怎么判断小胖的左边和右边的？
2.
摆一摆：准备铅笔/橡皮/尺/数学书。
先摆橡皮，橡皮的左边摆铅笔，橡皮的右边摆尺子，铅笔右边橡皮的左边摆铅笔盒（笔袋）。反馈摆的是否正确。
说一说：数学书的位置在哪里？再说一说橡皮的位置。
3.
小结：当我们说左右位置关系时，可以说谁的左边是什么，谁的右边是什么，也可以说，谁在谁的左边，谁在谁的右边。
用左右描述了物品的位置关系。
用左右位置关系摆学习用品。
学习兴趣：
能积极参与小组讨论。
能积极参与操作活动。
学习习惯：
能认真倾听他人发言。
积极思考。
完整表达自己的观点。
学业成果：
会用左右位置关系描述；会根据左右关系摆物品
（三）区分面对面的左与右
1.
老师夸奖的手是哪只手？认为右手的同学起立，也伸出你的右手。我们右手的位置不一样，这是怎么回事？（同桌讨论）
2.
反馈：师生示范。
3.
小结：当我们方向相同的时候，我们的左边右边是相同的，当我们面对面的时候，两人的左边和右边是相反的。（板书：同方向
相同
面对面
相反）
1.比较了同方向的左右和反方向的左右位置关系。
学习兴趣：
能积极参与交流。
能积极参与操作活动。
学习习惯：
积极思考。
完整表达自己的观点。
乐于与他人合作学习。
学业成果：
能理解左右位置关系
教学意图：通过小小机器人，进一步巩固学生对自己身体上的左右位置的认识，并对图片上的左右做出判断；通过摆学习用品等活动，要求孩子会表达左右位置关系；通过观察老师的右手和学生的右手，区分面对面的左右，引导学生思考：为什么老师的右手和学生的右手的位置是反过来的？来引出当同方向时，左右位置关系是一样的，反方向时，左右位置关系是相反的。
三、综合应用，形成空间观念
1．认识以他人为参照中心的左与右
(1)
小丁丁，小巧他们准备过马路了。（2）小丁丁向左看到什么？（集体交流）向右看到什么？（同桌交流）（3）小巧向左看到什么？向右看到什么？（独立完成）
2.
左与右的位置相对性？
问：蓝色小汽车为什么一会儿是向左看到的，一会儿是向右看到的？
小结：左和右的位置关系是相对的，找的标准不同，用的方位词“左和右”也不同。
3.他们都是靠右走的吗？
问：下楼时哪边是右边？
小结：当我们和图片上的小朋友同方向时，左右位置也一样。如果上下楼梯时，有的人靠左，有的人靠右，会出现什么情况？所以，我们在上下楼或走路时都要靠右侧通行，遵守交通规则，避免发生事故。
完成书上交通图的练习，班级交流。
体验上下楼梯靠右走。
学习兴趣：
能积极参与交流。能积极参与小组讨论。
学习习惯：
能认真倾听他人发言。积极思考。完整表达自己的观点。乐于与他人合作学习。
学业成果：
能根据左右位置关系来解释交通图上的现象
教学意图：通过书上的交通图，进一步巩固之前学过的知识，帮助学生更好理解生活中的左右位置关系。同时也渗透了本课的重点和难点，特别是关于左右位置的相对性，在讨论：为什么蓝色小轿车一会是左边，一会儿是右边时？引发学生思考。
板书设计
左
与
右
身体的左右
左右位置关系
同方向
相同
面对面
相反
作业设计
1、
在
的（
）边。
在
的（
）边。
在
的（
）边。
在
的（
）边。
2、
在
的（
）面，
在
的（
）面，
在
的（
）面，
在
的（
）面。
三、8、11、0、20、12、7、5、19、6、13、4。
从左数起，第五个是（ ），19是第（ ）个；
从右数起，20是第（ ）个，第七个是（ ）。
5在19的（ ）边，19的右边有（ ）。
四
给上图中从左起第4个图形涂上颜色，从右起4个图形涂上颜色。
教学反思
1、关于左右位置的相对性。
这是本节课的教学难点。本节课让学生从认识自身驱干上的左右位置到以自我为参照中心认识物体的位置关系，再到以不同物体为参照中心来认识物体的位置关系的过程，体会到位置关系的相对性。相对性的概念对学生来讲，是很难理解的，那么本节课我是否要渗透相对性并且出示相对性这几个字呢？
在我第一次试教中，在摆放文具的环节，通过问“数学书为什么一会儿在右边，一会儿在左边？”对于橡皮来说，数学书是在它的右边，对于尺子来说，数学书在它的左边，数学书的位置虽然没有变化，但是选的标准不同，用的左右也不同，并且板书相对性。但是从学生的反应来看，还是不能很好理解相对性。
在第二次教学中，我在让学生说自己的位置的环节中，除了说出自己坐在谁的左边，谁的右边，我又增加了一个问题，对于卢老师来说，你坐在我的哪里？让学生再次体会选的标准不同，用的位置词语不同，这就是位置关系的相对性，但是没有板书出来，我想到这里，学生们应该已经体会到相对性了。
2、关于左右位置关系中的同向和反向。
这是本课的教学重点。在设计教案初的时候，我反复琢磨这个点该放在哪个环节，一开始放在说出图片中小朋友的左与右，因为要判断是哪个耳朵，就需要孩子转过身，和图片保持一样的方向。但是我觉得孩子只是初步体验要和图上的孩子做相同的姿势，保持同一个方向，但是还不能理解，方向相同，左右位置就相同。另外，方向相同，方向相反，这两种情况我认为可以放在一起教，这两点应该是相辅相成的。所以打算放在老师竖大拇指环节。后来通过教学实践证明，成功的同时引出两点。
从这个点的安排让我思考，也许有的知识点适合一开始引出，慢慢练习来巩固，有的知识点需要慢慢铺垫，最后的时候浮出水面，不管哪种方法，都有其优劣之处。左与右
教学目标：
认知目标：
1、说出自身躯干上的左右位置关系及他人身体上的左右位置。
2、能说出以自我为参照中心的左右位置
3、能说出空间中物体的左右位置。
能力目标：
1、培养学生的观察能力、判断能力。
2、发展学生的空间智能、语言智能、身体运动智能等。
情感目标：对学生进行过马路、上下楼梯的安全教育。
教学重点：从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置。
教学难点：体会“面对面”的物体左右方向是相反的。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、游戏引入，激发兴趣。
师：我们来做一个游戏，游戏的名称是“我来说，你来做”。
（伸出右手，伸出左手，伸出你的右手摸右耳，伸出你的右手摸左耳……）
师：今天我们一起来认识“左与右”
[揭示课题]
二、新授。
（一）认识以自我为参照中心的左与右。
1、认识左与右。
出示主题图：小丁丁左手拿着什么？右手拿着什么？
填一填，观察自己的左脚和右脚，学会分辨。
书空：“左”、“右”
2、出示媒体：侧面图
请学生小组讨论“怎样判断，有什么好方法？”
【小结】将自身的位置调整到与照片中的位置相同，再判断。
3、说一说
①请学生说一说“我的左边坐着谁，我的右边坐着谁？”
②教师站在一学生的位置，面对学生，老师的左边和右边的同学和他刚才讲的一样吗？为什么不一样？
【小结】确定左右的位置要看你的方向，方向不同的时候，所指的左右也不同。
③师拿起黑板擦和卷笔刀（面对学生）：老师左手和右手分别拿着什么？
（二）认识空间中的左与右。
1、出示P47页“过马路”主题图
师：同学们已经认识了左与右，我们到大街上去瞧一瞧！大街上来来往往的车辆和行人真多，真热闹啊！我们在过马路时要注意什么？
（过马路，要安全，先看左，再看右。）
师：小丁丁想过马路，他先看看左，再看看右。他向左看到
了什么？向右看到了什么？
请个别同学回答。
师：这时，小巧也准备过马路。那么，她向左看到了什么？向右看到了什么？
请个别同学回答。
2、实践巩固
说说公共汽车教室里的左与右。举例：某某同学坐在公共汽车教室的左边。
说说公共汽车教室外的左与右。举例：公共汽车教室的右边是一副彩色的图画墙。
3、小游戏
活动一：请一学生站起来，面对不同方向时，他的左边和右边分别是谁？你有什么发现？
【小结】
①面对的方向不同，左、右的人也不同。
②方向相对时，左和右正好相反。
活动二：升级版我来说，你来做。同桌面对面。
①用你的右手摸对方的左耳。（请一对学生作示范）
②用你的左手拍对方的右肩。
③用你的右手握对方的右手。
三、总结交流。
师：今天我们一起学习了“左与右”，在我们的生活中会经常碰到左与右。你能说一说吗？
（举例：在我国，车辆都是靠右行驶的。）
四、巩固拓展
开动脑筋，想一想：
①为什么上下楼梯要靠右走？
②为什么过马路要先看左，再看右？
