人教版七年级下册语文第7课《最后一课》学案

7.《最后一课》学案
【学习目标】
1.朗读，体会主人公的爱国主义思想。
2.学习描写人物的方法。
【课前预习】
1.查找资料，了解作者的情况以及文章的写作背景。
2.正确读写下面的词语。
踱来踱去 督学 郝叟 懊悔 惩罚 钥匙
磨损 诧异 祈祷 哽咽 宛转
3.作者为什么以 “最后一课”为题？ “最后”这两个字最能让你们想到什么？
4.读了都德的《最后一课》后，你们对自己的祖国和祖国语言有什么感受呢？
【课堂导学】
一、整体感知
1. 本人主要写了哪几个人物？主人公是谁 理由是什么？　　

2. 文章以什么为线索展开小说的故事情节？把握文章结构。
3．小弗朗士在最后一课的见闻与和感受与平时有什么不同？ 从而可以看出小弗朗士
是一个怎样的小孩？
二、品味探究
1. 品读描写韩麦尔先生的语言、动作、服饰、神态的句子，说说韩麦尔先生是怎样
的一个人？
2．韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿
着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么含义？谈谈自己的理解。
3．景物描写在小说中起到很大的作用，从文中找出这样的句子加以评析。
4．归纳文章的主题思想。
【课后检测】
一、积累·运用
1.给加点的字注音或根据拼音写汉字。
踱（ ） 督学（ ） 郝叟（ ）（ ） 摊（ ）
懊悔（ ） 钥匙（ ）（ ） 磨损（ ） 哽（ ）
2.选词填空。
（1）我本来打算趁那一阵__________（A.喧闹 B.热闹 C.喧哗）偷偷
地溜到我的座位上去。
（2）最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我
们一样__________（A.安静B.平静C.肃静）。
3.下列说法有错误的一项是（ ）
　　A.本文的作者是法国作家都德，体裁是小说。
　　B.本文描写的故事发生在普法战争时期，在内容上着重写了韩麦尔先生对祖国
和祖国语言的深深的爱。
　　C.文章按照小弗郎士思想感情的变化逐层展开，而主人公却是韩麦尔先生。
　　D.韩麦尔先生服饰的不同是为了表示对就要失去的国土的敬意。
二、阅读·感悟
阅读下面文字，完成1——5题。
接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言--最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
1．“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”为什
么“我”会有这样的联想？　
答：
2．屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德
国话唱歌吧！”此句的言外之意是什么呢？
答：
3．这“最后一课”与平时上课气氛有何不同？这种不同表明了什么？
答：
4．第二节画线句写钢笔在纸上的“沙沙”响声，表现了教室的安静，这样写有什么作用？下面写法与之相同的又是哪一项？（ ）
A．耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像
春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知
什么时候又睡着了。
B．当日出日没之际，在晨烟夕雾的迷蒙中，城犹潜蛇，山若伏鳖，馆阁楼台，
隐约参错，远峰近树，依稀可辨，人们又好像面对着大幅的泼墨山水。
C．等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，
微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！　
5．结合下列材料，谈谈你对画线句内容的理解。
田珏《台湾史纲要》：日本“在全岛强制推行日语教育，在普通学校中，台籍教师一律穿和服，讲日语；学生在学校和在家里必须讲日语。甚至在偏远村庄都设立了日语讲习所……就连上了年纪的阿公、阿婆也被强迫去上课”。
我的理解：
三、表达·交流
试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。