2020-2021学年沪教版八年级物理第二学期5.2 热量 比热 容教案
文档属性
| 名称 | 2020-2021学年沪教版八年级物理第二学期5.2 热量 比热 容教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 498.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版（试用本） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2021-02-10 11:38:01 | ||
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文档简介
5.2
热量
比热容
一、教学任务分析
本节学习热量、比热容。热量是物理学中为了衡量热传递过程中能量转移的多少而引入的一个概念。比热容是描述物质热学方面特性的物理量，是本章节的重点教学内容之一，而在教学中伴随出现的“比热容概念的形成过程”中同时还涉及到Q、m、△T和c四个物理量之间的关系，研究的方法和过程将为以后学习密度的知识奠定基础。
学习本章节内容，在知识上要以温度、温标，以及热传递为基础，研究方法上要以控制变量法为基础，学习物质在热学方面的本质内容。
本节以图片为情景，激发学生对“物体温度升高时，吸收的热量与什么因素有关”进行合理猜想与假设，然后以“探究物质吸收热量的本领”为主线，让学生体验设计实验方案、进行实验与收集数据、分析与论证、交流与讨论等这一系列的科学探究环节，感受科学探究活动的基本方法，并初步建立比热容的物理概念。最后尝试用比热容的知识来解释一些生活或自然现象。
本节的教学要求学生积极参与，在经历探究物体吸收的热量与哪些因素有关的过程中不断自我反思，完善解决问题的方案，同时感受探究物理规律的基本方法和手段。学生通过真实体验探究过程，感悟到合理假设与探究过程是一个艰辛的历程，懂得尊重实验事实。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）理解热量的概念，知道热量的单位，知道物体吸收的热量与哪些因素有关。
（2）理解比热容的概念。
（3）会用比热容的知识来解释一些生活现象
2、过程与方法
（1）通过对熟悉的生活经历和实例的分析、猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，感悟合理猜想的必要性。
（2）经历研究物体吸收热量与物质种类之间的关系，体验运用“控制变量法”设计实验方案、自主进行实验操作与收集数据、归纳结论的科学探究过程，从而建立比热容的概念。
3、态度、情感与价值观
（1）在探究的过程中，提高合作意识，养成质疑和尊重实验事实的科学态度。
（2）通过运用水的比热容较大这一特性解释一些简单现象，感受物理学与生活的联系。
三、教学重点和难点
重点：比热容概念。
难点：比热容概念的形成过程。
四、教学资源
1、器材：铝架台、两只小烧杯、水和煤油、两支温度计、酒精灯、火柴、钟表。
2、课件：自制PPT幻灯片和视频。
七、教案示例
引入
1、情景：用酒精灯分别对两杯液体加热
2、问题：液体在温度升高时，需要吸收的热量与什么因素有关？
3、生活经验：与液体的质量、液体升高的温度有关。
4、猜想：还可能与液体的种类有关。
探究物质吸收热量的本领
5、讨论方案
（1）探究物体吸收热量是否与物质的种类有关。
【讨论1】所选用的两杯液体应满足什么条件？
【讨论2】实验中应观察比较的是什么？
【讨论3】实验中通过记录加热时间来比较液体吸热多少的。如何确保两杯液体在相同时间内吸收的热量相同？
（2）如果要探究物体的质量或升高的温度是否对物体吸收热量有影响，又该选择怎样的液体进行实验？
6、学生实验
A组：同时对40克的水和煤油进行加热，当温度计示数达到30?C
时开始计时，分别记录当温度升高2.5?C、5?C和7.5?C所需的加热时间。并将实验数据填在活动卡上。
B组：同时对80克的水和煤油进行加热，当温度计示数达到30?C
时开始计时，分别记录当温度升高2.5?C、5?C和7.5?C所需的加热时间。并将实验数据填在活动卡上。
7、讨论交流
【结论1】分析A组或B组实验结果可知：
同种物质，质量相同，升高的温度越多，物体吸收的热量越多。
不同物质，质量相同，升高的温度相同，吸收的热量不同。
【提问】观察A组和B组的实验结果，又可以得到怎样的结论？
【结论2】分析A组和B组实验结果可知：
同种物质，升高相同的温度，质量越大，物体吸收的热量越多。
8、教师对学生得到的实验结论进行小结，并加以理论的推导。
科学家通过大量的实验不仅得到了上述实验，还得出：
同种物质，质量相同，吸收的热量和升高的温度成正比。
同种物质，升高相同的温度，吸收的热量和物体的质量成正比。
并在此基础上用数学的方法推理得出：同种物质，Q/（m?Δt）的值是一个定值；不同物质Q/（m?Δt）的值是不同的。
三、比热容
9、比热容
（1）定义：单位质量的某种物质，温度每升高（或降低）1
?C
，吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。
（2）公式：C=
Q/（m?Δt）
（3）单位：焦/（千克·?C）
（4）一般常见物质的比热容表
从比热容表中查找：水的比热容和干泥土的比热容，并讲出物理意义。
【问题】质量相同的水和干泥土如果吸收相同的热量，温度谁升高得多？
10、知识的应用
【情景】中国气象云图
【问题】为什么一天内上海昼夜温差比西宁小得多？
活动卡
5.2热量
比热容
实验目的：探究物质吸收热量的本领
实验器材：铝架台、两只小烧杯、水和煤油、两支温度计、酒精灯、火柴、秒表。
A组：质量为40克的水和煤油
初温为30℃
末温（℃）
32.5
35
37.5
升高的温度（℃）
2.5
5
7.5
水加热时间（秒）
煤油加热时间（秒）
根据你测得的数据，并加以分析，可以得到的初步结论是：
B组：质量为80克的水和煤油
初温为30℃
末温（℃）
32.5
35
37.5
升高的温度（℃）
2.5
5
7.5
水加热时间（秒）
煤油加热时间（秒）
根据你测得的数据，并加以分析，可以得到的初步结论是：
注：1、温度计示数达到30℃开始计时。
2、温度计玻璃泡与被测液体充分接触，但不能与烧杯的底部和侧壁相碰
3、实验结束后及时熄灭酒精灯
热量
比热容
一、教学任务分析
本节学习热量、比热容。热量是物理学中为了衡量热传递过程中能量转移的多少而引入的一个概念。比热容是描述物质热学方面特性的物理量，是本章节的重点教学内容之一，而在教学中伴随出现的“比热容概念的形成过程”中同时还涉及到Q、m、△T和c四个物理量之间的关系，研究的方法和过程将为以后学习密度的知识奠定基础。
学习本章节内容，在知识上要以温度、温标，以及热传递为基础，研究方法上要以控制变量法为基础，学习物质在热学方面的本质内容。
本节以图片为情景，激发学生对“物体温度升高时，吸收的热量与什么因素有关”进行合理猜想与假设，然后以“探究物质吸收热量的本领”为主线，让学生体验设计实验方案、进行实验与收集数据、分析与论证、交流与讨论等这一系列的科学探究环节，感受科学探究活动的基本方法，并初步建立比热容的物理概念。最后尝试用比热容的知识来解释一些生活或自然现象。
本节的教学要求学生积极参与，在经历探究物体吸收的热量与哪些因素有关的过程中不断自我反思，完善解决问题的方案，同时感受探究物理规律的基本方法和手段。学生通过真实体验探究过程，感悟到合理假设与探究过程是一个艰辛的历程，懂得尊重实验事实。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）理解热量的概念，知道热量的单位，知道物体吸收的热量与哪些因素有关。
（2）理解比热容的概念。
（3）会用比热容的知识来解释一些生活现象
2、过程与方法
（1）通过对熟悉的生活经历和实例的分析、猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，感悟合理猜想的必要性。
（2）经历研究物体吸收热量与物质种类之间的关系，体验运用“控制变量法”设计实验方案、自主进行实验操作与收集数据、归纳结论的科学探究过程，从而建立比热容的概念。
3、态度、情感与价值观
（1）在探究的过程中，提高合作意识，养成质疑和尊重实验事实的科学态度。
（2）通过运用水的比热容较大这一特性解释一些简单现象，感受物理学与生活的联系。
三、教学重点和难点
重点：比热容概念。
难点：比热容概念的形成过程。
四、教学资源
1、器材：铝架台、两只小烧杯、水和煤油、两支温度计、酒精灯、火柴、钟表。
2、课件：自制PPT幻灯片和视频。
七、教案示例
引入
1、情景：用酒精灯分别对两杯液体加热
2、问题：液体在温度升高时，需要吸收的热量与什么因素有关？
3、生活经验：与液体的质量、液体升高的温度有关。
4、猜想：还可能与液体的种类有关。
探究物质吸收热量的本领
5、讨论方案
（1）探究物体吸收热量是否与物质的种类有关。
【讨论1】所选用的两杯液体应满足什么条件？
【讨论2】实验中应观察比较的是什么？
【讨论3】实验中通过记录加热时间来比较液体吸热多少的。如何确保两杯液体在相同时间内吸收的热量相同？
（2）如果要探究物体的质量或升高的温度是否对物体吸收热量有影响，又该选择怎样的液体进行实验？
6、学生实验
A组：同时对40克的水和煤油进行加热，当温度计示数达到30?C
时开始计时，分别记录当温度升高2.5?C、5?C和7.5?C所需的加热时间。并将实验数据填在活动卡上。
B组：同时对80克的水和煤油进行加热，当温度计示数达到30?C
时开始计时，分别记录当温度升高2.5?C、5?C和7.5?C所需的加热时间。并将实验数据填在活动卡上。
7、讨论交流
【结论1】分析A组或B组实验结果可知：
同种物质，质量相同，升高的温度越多，物体吸收的热量越多。
不同物质，质量相同，升高的温度相同，吸收的热量不同。
【提问】观察A组和B组的实验结果，又可以得到怎样的结论？
【结论2】分析A组和B组实验结果可知：
同种物质，升高相同的温度，质量越大，物体吸收的热量越多。
8、教师对学生得到的实验结论进行小结，并加以理论的推导。
科学家通过大量的实验不仅得到了上述实验，还得出：
同种物质，质量相同，吸收的热量和升高的温度成正比。
同种物质，升高相同的温度，吸收的热量和物体的质量成正比。
并在此基础上用数学的方法推理得出：同种物质，Q/（m?Δt）的值是一个定值；不同物质Q/（m?Δt）的值是不同的。
三、比热容
9、比热容
（1）定义：单位质量的某种物质，温度每升高（或降低）1
?C
，吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。
（2）公式：C=
Q/（m?Δt）
（3）单位：焦/（千克·?C）
（4）一般常见物质的比热容表
从比热容表中查找：水的比热容和干泥土的比热容，并讲出物理意义。
【问题】质量相同的水和干泥土如果吸收相同的热量，温度谁升高得多？
10、知识的应用
【情景】中国气象云图
【问题】为什么一天内上海昼夜温差比西宁小得多？
活动卡
5.2热量
比热容
实验目的：探究物质吸收热量的本领
实验器材：铝架台、两只小烧杯、水和煤油、两支温度计、酒精灯、火柴、秒表。
A组：质量为40克的水和煤油
初温为30℃
末温（℃）
32.5
35
37.5
升高的温度（℃）
2.5
5
7.5
水加热时间（秒）
煤油加热时间（秒）
根据你测得的数据，并加以分析，可以得到的初步结论是：
B组：质量为80克的水和煤油
初温为30℃
末温（℃）
32.5
35
37.5
升高的温度（℃）
2.5
5
7.5
水加热时间（秒）
煤油加热时间（秒）
根据你测得的数据，并加以分析，可以得到的初步结论是：
注：1、温度计示数达到30℃开始计时。
2、温度计玻璃泡与被测液体充分接触，但不能与烧杯的底部和侧壁相碰
3、实验结束后及时熄灭酒精灯