苏教版七年级上册语文第22课《天上的街市》学案
文档属性
| 名称 | 苏教版七年级上册语文第22课《天上的街市》学案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2011-12-17 11:01:24 | ||
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文档简介
《天上的街市》自主学习案
班级 姓名 学号
一、自主学习目标：
1、朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。
2、了解作品内容的时代背景。
3、了解作品内容的时代背景。提高诵读能力。体会语言的节奏感与和谐美。
二、自主学习方法：
1、借助工具书和相关资料，了解作者的有关常识。
2、反复诵读，读清句子停顿，理解诗句的意思。
3、在理解诗句意思的基础上，背诵全文。
三、自主学习评价：
1、给下列加点的字注音。
灯笼（ ） 闲游 （ ） 物品（ ）
陈列（ ） 缥缈 （ ） 流星（ ）
2、用“／”划分朗读节奏，有误的一项是（ ）
A.我想／那缥缈的／空中， B.定然／有美丽的街市。
C.街市上／陈列的／一些／物品， D.定然是／世上／没有的／珍奇。
3、解释下列句中加点的两个“明”字的含义。
远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。
明：
② 明：
4、本文的作者郭沫若(1892——1978)，原名 ，是 家和 家。郭沫若的著作很多，其代表作有诗集 ，话剧 等。
四、自主学习评价：
《天上的街市》互动学习案
主备人：韦荣贵 审核人：陈国荣
班级 姓名 学号
一、互动学习目标：
1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。
2、自然的联想、丰富的想像。
3、反复朗读诗歌，熟读成诵。体会语言的节奏感与和谐美。
二、互动学习过程：
（一）、引入新课的学习，了解作者郭沫若。
（二）、自主学习反馈。
（三）、整体感知课文，解决下列问题。
1、熟悉诗歌，自己试读全诗，思考：全诗是怎样的感情基调？
2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读？
3、教师范读课文，体会节奏到划分和重音的确定。
（四）、共同活动，分析、解读全诗。
1、齐读第一节，完成下列问题。
⑴、“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？
⑵、诗人面对黑夜看到了什么呢？
⑶、“是”字可有可无吗？
⑷、诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。
2、讨论学习第二节诗。
⑴、请学生个别朗读第二节诗。
⑵、什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？
⑶、诗人是如何描绘自己的想象物的？
⑷、作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？
⑸、作者这样写流露出怎样的感情？
3、讨论、学习第三节诗
⑴、请一位同学朗读第三节。
⑵、如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？
⑶、诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？
⑷、诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？
⑸、归纳联想与想象的异同。
4、讨论、学习第四节诗
⑴、集体朗读第四节。
⑵、这一节写了什么内容？
⑶、文中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？
⑷、文中的量词“朵”能不能换成“颗”？为什么？
（五）、总结分析全诗
1、 这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？
2、这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。
3、作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。
（六）、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。
三、互动学习反思：
《天上的街市》互动学习案
主备人：韦荣贵 审核人：陈国荣
班级 姓名 学号
1、运用联想的一项是（ ）
A、街市上陈列的一些物品。定然是世上没有的珍奇。
B、远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。
C、你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
D、那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
2、诗中的牛郎织女与传说的牛郎织女命运有何不同？
〔备选答案：A受尽分离之若 B受尽剥削之若 C享尽团圆之乐 D享尽闲游之乐〕
答：诗中的牛郎织女 （ ） 传说中的牛郎织女 （ ）
3、作者由“流星”联想到了什么？这个联想具有什么特点？
4、阅读分析：
远远的街灯明了， 好像是闪着无数的明星。
天上的明星现了， 好像是点着无数的街灯。
①这节诗采用了互喻的方法，由 联想到 ，又由 联想到 。
②“街灯”与“明星”有什么相似处？
③诗中两次出现“明”，词性相同吗？
(1)明星 (2)明了
④诗歌讲究韵律，请写出这节诗的韵脚。
韵脚：
班级 姓名 学号
一、自主学习目标：
1、朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。
2、了解作品内容的时代背景。
3、了解作品内容的时代背景。提高诵读能力。体会语言的节奏感与和谐美。
二、自主学习方法：
1、借助工具书和相关资料，了解作者的有关常识。
2、反复诵读，读清句子停顿，理解诗句的意思。
3、在理解诗句意思的基础上，背诵全文。
三、自主学习评价：
1、给下列加点的字注音。
灯笼（ ） 闲游 （ ） 物品（ ）
陈列（ ） 缥缈 （ ） 流星（ ）
2、用“／”划分朗读节奏，有误的一项是（ ）
A.我想／那缥缈的／空中， B.定然／有美丽的街市。
C.街市上／陈列的／一些／物品， D.定然是／世上／没有的／珍奇。
3、解释下列句中加点的两个“明”字的含义。
远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。
明：
② 明：
4、本文的作者郭沫若(1892——1978)，原名 ，是 家和 家。郭沫若的著作很多，其代表作有诗集 ，话剧 等。
四、自主学习评价：
《天上的街市》互动学习案
主备人：韦荣贵 审核人：陈国荣
班级 姓名 学号
一、互动学习目标：
1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。
2、自然的联想、丰富的想像。
3、反复朗读诗歌，熟读成诵。体会语言的节奏感与和谐美。
二、互动学习过程：
（一）、引入新课的学习，了解作者郭沫若。
（二）、自主学习反馈。
（三）、整体感知课文，解决下列问题。
1、熟悉诗歌，自己试读全诗，思考：全诗是怎样的感情基调？
2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读？
3、教师范读课文，体会节奏到划分和重音的确定。
（四）、共同活动，分析、解读全诗。
1、齐读第一节，完成下列问题。
⑴、“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？
⑵、诗人面对黑夜看到了什么呢？
⑶、“是”字可有可无吗？
⑷、诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。
2、讨论学习第二节诗。
⑴、请学生个别朗读第二节诗。
⑵、什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？
⑶、诗人是如何描绘自己的想象物的？
⑷、作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？
⑸、作者这样写流露出怎样的感情？
3、讨论、学习第三节诗
⑴、请一位同学朗读第三节。
⑵、如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？
⑶、诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？
⑷、诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？
⑸、归纳联想与想象的异同。
4、讨论、学习第四节诗
⑴、集体朗读第四节。
⑵、这一节写了什么内容？
⑶、文中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？
⑷、文中的量词“朵”能不能换成“颗”？为什么？
（五）、总结分析全诗
1、 这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？
2、这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。
3、作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。
（六）、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。
三、互动学习反思：
《天上的街市》互动学习案
主备人：韦荣贵 审核人：陈国荣
班级 姓名 学号
1、运用联想的一项是（ ）
A、街市上陈列的一些物品。定然是世上没有的珍奇。
B、远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。
C、你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
D、那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
2、诗中的牛郎织女与传说的牛郎织女命运有何不同？
〔备选答案：A受尽分离之若 B受尽剥削之若 C享尽团圆之乐 D享尽闲游之乐〕
答：诗中的牛郎织女 （ ） 传说中的牛郎织女 （ ）
3、作者由“流星”联想到了什么？这个联想具有什么特点？
4、阅读分析：
远远的街灯明了， 好像是闪着无数的明星。
天上的明星现了， 好像是点着无数的街灯。
①这节诗采用了互喻的方法，由 联想到 ，又由 联想到 。
②“街灯”与“明星”有什么相似处？
③诗中两次出现“明”，词性相同吗？
(1)明星 (2)明了
④诗歌讲究韵律，请写出这节诗的韵脚。
韵脚：