一年级下册数学教案-5.1 左与右沪教版

《
左与右
》教学设计
科目
数学
教材及版本
上海（试用本）
课题
左与右
课时
1课时
教学对象
一年级第二学期
学校
教材内容分析
学生对空间方位的表征至少有三种形式：（1）自我中心的表征。即用主体自身与目标物之间的位置关系来标明目标的具体位置。如学生背靠着物体，说物体在他的后面。（2）自然标志的表征。即用环境中的其他物体与目标物之间的关系来标明目标物的具体位置，如茶几在沙发的前面，电视在茶几的前面。（3）去自我中心的表征，利用一些抽象的形式来描述目标物的位置，如用地图来描述目标物的位置。
教材根据这一阶段学生的认知特点，创设了适合学生又便于操作的情景，先通过让学生说出自身躯干上的左右位置（学生已经在第一册的学习中涉及到这一知识点），然后让学生以自我为参照中心来认确定左右位置，最后学习根据其他物体为参照物来确定左右位置，通过这一循序渐进的过程来安排认识物体的位置关系的学习内容，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系，从而建立初步的空间观念。
学习者特征分析
一年级（6～7岁）学生正处在前运算阶段的末期，他们的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情景和活动来进行。例如，要确定一个站在对面的人的左右，开始学生需要真正站在对方的位置上才能确定，以后才能逐步想象自己处在那人的位置上，以此确定其左右。
教学目标
1.知识与技能
1、能说出自身躯干上的左右位置关系；
2、能说出以自我为参照中心的左右位置；
3、能说出以其他物体为参照中心的左右位置。
2.过程与方法
经历从认识自身躯干上的左右位置到以自我为参照中心认识物体的位置关系，再到以不同的物体为参照中心来认识物体的位置关系的过程，体会到位置关系的相对性，从而形成初步的空间观念。
3.情感态度价值观
1、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣的和有用的，初步了解数学的价值。
2、在数学学习和数学应用的过程中，激发数学学习兴趣，形成良好的学习态度，对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。
教学重难点
从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置。
五、教学过程
教学环节
教师活动、学生活动、所用资源
活动1：
导入
一
引入
出示图片：升国旗，敬队礼
你们发现什么问题吗？（有一位小朋友用左手敬礼了）
升国旗敬礼的手是哪只手？（右手）
贴裤缝的手是？（左手）
生活中，你的右手经常用来做什么？
左右手是一对好朋友，像这样的好朋友还有不少，今天我们就来认识左与右。
（板书）左与右
活动2：
二
分辩图片的左与右：
（一）我是小小机器人，老师发指令，请小朋友来做动作
个别学生做：1.举左手
2.拍右肩
3.右手摸左耳
你们想不想当一当小小机器人？
全体学生做：1.摸右耳
2.左手摸右耳
3.右手摸左肩
小结：刚才我们区别了自己身上的左与右，现在我们来看图片。
（二）分辩图片的左与右：
①书上图片：小丁丁的左右手(说一说)
吃饭的左右手（请一生上台示范）
左右脚（看自己的左右脚来区分）
小朋友的左脚（请一生上台示范）
左脚这一题你是怎么想的？（可以站在小朋友的位置上）
踢足球的右脚（独立出示卡片）
小朋友的左耳（独立出示卡片）
②书上图片：小丁丁，小胖，小巧
小胖的左边是（
）
小胖的右边是（
）
③板书：5
1
9
3
1的左边是（
）
1的右边是（
）
考考你们（每个小朋友出示卡片）
①图中小朋友拿梨的是他的哪只手？（示范）
②拿花的是哪只手？（示范）
③抬的是哪一边的脚？（抬的是左脚）
④举的是哪一边的手？（举左手）
⑤抬的是哪一边的脚？（抬左脚）
（三）玩一玩，指一指（同桌面对面）
1号指对面小朋友的左肩（2号小朋友检查）
2号指对面小朋友的右耳（1号小朋友检查）
小结：我们身上有很多左与右，生活中也有很多地方都要用到左与右。
活动3：
三
过马路
四个小朋友准备干什么？
1.
过马路要注意什么？（过马路，要安全，先看左，再看右）
2.
小丁丁过马路，小丁丁向左看到什么？向右看到什么？（同桌讨论，请二生完整地说）
小丁丁向右看到了小汽车，也可以说小汽车在小丁丁的右边（填“右”）
请几生说一说电话亭，摩托车，推车的阿姨，小狗在小丁丁的哪边
小巧向左看到什么？向右看到什么？（自己轻声说一说）
独立完成书上练习2，交流反馈
活动4：
总结
你今天有什么收获？
教学反思与评价
问题反思
这节课中存在的问题也有很多，例如根据图片举左与右时，因为大家都是独立举牌子的，所以基本能反映大家掌握情况的真实性。小朋友穿皮鞋的左脚和小朋友踢足球的右脚这两幅图的正确率比较低，在设计教案时，我考虑到了这一情况，因此设计了请学生说一说你是怎么判断的这一环节，没想到的是大部分学生坚持可以看鞋子的样子来判断左与右，只有一个学生说了“跟着做”三个字，我没有再请其他学生说一说这名学生说的意思，最后能让他们自己归纳比较规范的语言，而是自己归纳出了“只要和图片中同一方向”这一结论，这部分处理得不够好，导致一些学生在完成后面的举牌子游戏中，有些不知所措。
在玩指一指的游戏中，我只关注了一两桌指错的学生，可能有一些指错的学生我没关注到，我让对方小朋友去纠正他，有可能是被纠正了，但是他们根本没有明白为什么要纠正他，甚至有学生坚持自己是对的。
自我评价
左与右对学生来说是很熟悉的两个字，但是要达到教学目标2：能说出以自我为参照中心的左右位置；目标3、能说出以其他物体为参照中心的左右位置还是有些难度的。
在教学过程中，我让学生在升国旗敬礼的图片上找碴，立刻引起学生们的极大兴趣。通过小小机器人环节，学生能准确区分自己躯干上的左与右，了解了自身，这部分大家都做得很好。在根据图片举左右牌子时，小朋友的左脚和小朋友踢足球的右脚这两幅图，对一年级学生来说很难理解，错误很多，方法是要让自己站在和图片上同一方向。在指一指这一部分内容中，学生要指出对方躯干上的左与右，这时候以对方学生为参照中心，很有难度，能正确完成这一部分游戏的学生，我让对方学生竖一个大拇指，以示鼓励，同时也达到了教学目标3。过马路，这一部分内容，联系了生活实际，大部分学生会独立的完整的表达出马路上的左与右，也会根据图片填出左与右。