第6课《阿西莫夫短文两篇》课件（共30张PPT）

阿西莫夫短文两篇之
《恐龙无处不在》
艾萨克·阿西莫夫
1、掌握重点字词，梳理文章思路清晰、严谨地说明事理的逻辑顺序。?
2、掌握说明方法，揣摩说明语言，体会语言简明准确、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3、激发科学兴趣和不囿于成见，勇于创新，探求真理的科学精神。
学习目标
了解作者
（1920 —1992）出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。当代美国最著名的科普作家、科幻小说家、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家。
18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》上第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》（1966年获雨果奖），1972年科幻小说《神仙们自己》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已达300部，是公认的当代美国科幻小说创作的泰斗。
艾萨克·阿西莫夫
导入：魏格纳的大陆漂移学说
提出之后一度未引起足够重视
骨骼（gé） 漂移 (piāo） 流逝（shì） 褶皱（zhě zhòu）
两栖（qī） 携带（xié） 彗星（huì） 潮汐（xī）
劫难（jié）陨石（yǔn）追溯（sù） 天衣无缝（fèng）
深渊（yuān） 覆盖（fù）地壳(qiào)
读读写写
【课前预习】
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，比喻事物没有一定破绽。
这篇文章标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？
不是，说明的是南极恐龙化石的发现，为支持大陆漂移假说提供了一个强有力的证据。
作者由恐龙化石的发现联想到什么问题？
【课前预习】
请默读课文，理清文章的结构层次，用5分钟时间完成任务。
第1部分（1），提出一个科学观点——一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响，引出说明内容。
第2部分（2-14），阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现，再由恐龙无处不有，这一发现推究原因。
第3部分（15）：“以南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。
【整体感知、理清思路】
【自主学习】
1、作者由恐龙化石的发现联想到什么问题？
南极发现恐龙化石
其他大陆发现恐龙化石
恐龙遍布世界各地
【合作探究】
在南极发现恐龙化石说明了什么问题？
说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
难道是……
？
大陆漂移
2.25亿年前的大陆 （泛大陆）
那时的恐龙
大约2亿年前的大陆是
现在的大陆
事理说明文 （科技说明文））
逻辑顺序
提出问题：南极发现恐龙化石——恐龙不适应南极气候——如何越过大洋到另一个大陆？
分析问题：大陆在漂移而不是恐龙在迁移——大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区生活——“泛大陆”分离，每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
得出结论：“恐龙无处不在”是支持大陆漂移学说强有力的证据。
从现象到本质
总-分-总的结构
【理清行文思路（说明顺序）】
说明方法连连看
1：举例子
2：作比较
3：打比方
4：列数字
5：作诠释
在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。（证据确凿，令人信服）
然而，这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。
（强调南极的寒冷，和南极动物的命运的悲惨）
位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。
（突出南极的气候特点——寒冷、冰天雪地）
位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。
（更具体印证前面的比喻）
地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
（对于“泛大陆”这个概念的简单清晰的介绍，体现了本文的简明性和周密性）
【掌握说明方法】
该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻阵地，非常靠近南美的南端，这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙
赏析“稍微”“一小片”“非常”三个词
这三个词用词准确严谨，体现了说明文语言的准确性
“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
“几乎”有差不多、接近的意思，说明“板块构造”理论解决了地质界的大部分问题，仍然有些疑难问题无从解决。由此可以体会到说明文语言的严谨与准确，符合事实
【揣摩说明语言】
老师读这篇文章，发现阿西莫夫有时太自信，如：

恐龙
板块理论
生物学
地质学
紧密联系，相互影响
不同科学领域
小结与思考
恐龙的生活习性和南极的气候
你怎么看待科学家们的推断思路
恐龙如何越过大洋到另一个大陆上去？
大陆在漂移。
生物学（恐龙）——地质学（板块理论）
“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。”要学会从不同角度思考问题，不囿于成见，具备勇于创新思维，探求真理的科学精神。
课文说明对象涉及哪两个学科？告诉我们一个什么道理？
课外拓展： 《山海经》中的盘古大陆
1、 这篇文章给我们带来的启示是( ? ?)。
A. 学科之间是互通的。
B. 地质学家也要懂生物学。
C. 不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法。
D. 我们要学会发散思维。
【答案】C
【解析】
考查对文章主旨的理解，学生要熟知文章内容，根据文章主旨进行回答。在本题中，不同领域之间都是互相联系,互相促进的。故选C
作业与检测
2、《恐龙无处不在》第四自然段举了青蛙、蟾蜍的例子，原因是( ? ?)。
A. 作者熟悉青蛙、蟾蜍。
B. 作者喜欢青蛙、蟾蜍。
C. 是我们熟悉的两栖动物，有代表性，简明易懂。
D. 作者举不出别的例子。
【答案】C
【解析】
考查对课文的理解，学生作答时要根据课文主要内容的理解进行回答。在本题中，举例子要举读者熟悉易懂的。故选C
3、从这篇文章中看出科学家们在科学推理中发挥了哪些创造性的思维呢？
1. 联 想 和 想 象。
2.科学假设和推理。
3.多角度思考问题。
阿西莫夫短文两篇之
《被压扁的沙子》
阿西莫夫
学习目标
1、掌握重点字词，梳理文章思路清晰、严谨地说明事理的逻辑顺序。?
2、掌握说明方法，揣摩说明语言，体会语言简明准确、逻辑性强、幽默风趣的特点。比较阅读，分析两文说明的异同。
3、激发科学兴趣和不囿于成见，勇于创新，探求真理的科学精神。
揭题导入
你对本文题目会有怎样的疑问？能想到什么什么？
沙子怎么会被压扁？压扁的沙子会变成什么？
本文的题目能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。
此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。
zhì
kuò
chì
yǔn
rónɡ
sù
原意是逆流而上。现常比喻探索事物的由来。
原意是逆流而上。现常比喻探索事物的由来。
原意是逆流而上。现常比喻探索事物的由来。
【课前预习】
致密 扩散 排斥 陨石 熔化 追溯
整体感知、理清思路
请默读1-4段，文章对于恐龙灭绝的原因提到了哪两种对立的理论？
是如何推断出这两种对立的理论的，请用思维导图画出来。用3分钟时间完成任务。
撞击说
火山说
6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱
6500万年前一个巨大的小行星或彗星撞击地球
6500万年前包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝
地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发
使生物大量灭绝
拉顿地区6500万年前岩石层有斯石英
6500万年前恐龙灭绝的原因
是天体撞击非火山活动
推究其他事物的原因
讨论：你更赞同那种说法？请从文中找出依据。
斯石英
有高压
无高温
有行星或彗星撞击
无火山喷发
事物的特点
推究形成的条件
沙子
斯石英
高压
高温
合作与交流：揣摩语言
（1）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
这是一句半开玩笑的话，但也不是无稽之谈。天体撞击地球事件虽然不多，但在地球的历史上毕竟发生过。作者在这里正是意在强调天文学研究的现实意义。
（2）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？
这一句话是以金刚石经过高温加热可以变成普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳的，因为金刚石太名贵了。作者在幽默风趣中，把事理说明得简明透彻。
阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。在行文中放在括号里的下列补充说明文字都有哪些作用？
探究：对比阅读、比较异同
思路提示：1.文体：相同，内容相关 2.说明对象：
3.说明顺序：逻辑顺序 4.说明方法： 5.思维理念：
6.说明语言：逻辑清楚，轻松幽默，准确简练，浅显易懂。
课堂小结
我们不仅了解到关于地球板块漂移和恐龙灭亡原因的科学知识，还学习了作者的思维方式。作者以事实为基础，打破科学界限，大胆的联想与想象，严谨的分析与推理，把看似毫无关联的现象和观点建立起具有说服力的联系，一个问题的解决从而带动另一个问题的解决，得出新的科学结论，这种创造性的思维和方法，非常值得我们学习。

推荐阅读
作业布置
1、完成课后习题。
2、学习了这两篇短文后，结合你自己的生活经验和学习积累，举一两个类似的科学推理案例，谈谈你的感悟或体会。如洗澡水的漩涡，蜜蜂的发声等