苏少版三年级音乐下册（简谱）第5单元《听： 对花》教学设计

《对花》教案
【课型】 ：以歌唱教学为主的综合课
【教学对象】 ：小学三年级
【教材分析】 ：
《对花》选自黄梅戏《打猪草》，是我国北方广泛流传的民间小调，有浓郁的地方特色。歌曲的曲调为五声徵调式，全曲欢快活泼，充满情趣，节奏鲜明，结构严谨。衬词在其中也占有了一定的地位，是扩充乐句的重要手段。最后一个乐句均为有特点的衬词构成，这不仅增强了一种诙谐的情趣，而且增强了歌曲的风格。对于戏曲，学生聆听的机会不多，但是民族民间音乐是音乐的源头,而且音乐课标的基本理念指出，要弘扬民族音乐。本课引导学生发觉戏曲的魅力所在，在设计的每个环节中都致力培养学生发现美，创造美，体验美，并从中感受到音乐带给人的快乐。
【教学目标】 ：
1、模仿黄梅戏的唱腔演唱《对花》，能用简单、经过提炼的动作进行戏曲唱段表演。
2、让学生在“听、说、唱、言”等音乐实践活动中，充分体验黄梅戏的风格及唱腔特点。
3、使学生感悟到江淮地区蕴藏着丰富的民族音乐文化，使其增强民族自豪感。
【教学重点】：
学会模仿黄梅戏的唱腔特点演唱《对花》。
【教学难点】：
在演唱中突出歌曲的戏曲性，并且能唱好附点节奏和一字多音。
【教学准备】 ：
教具：精美课件、布袋偶、圆舞板、锣。
座位安排：一半男生，一半女生。
【教学过程】 ：
一、“营造氛围、激趣导入”
1、老师表演唱导入
师：同学们，今天老师给你们带来了一首独特的歌曲，请同学们仔细听，你能从中联想到我国哪种戏曲艺术？
反串表演唱：树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。
生：黄梅戏
师：这是我国五大剧种之一的黄梅戏。
2、介绍黄梅戏：黄梅戏啊是发源于湖北省黄梅县，原名“采茶调”，之后吸收了京剧、徽剧的音乐，形成自己的风格，并在安徽发展起来，用安庆地区的方言演唱。
【设计意图】：通过激趣的反串演唱，营造学习黄梅戏的氛围，让学生迅速了解课堂主题，并形成整体思维模式。
二、“欣赏唱段、整体感知”
1、故事导入歌曲
师：今天我们学习一段黄梅小戏《对花》。这首歌曲讲的是两位小朋友在干农活的时候，小女孩儿陶金花一不小心弄断了小男孩儿金小毛家的两根竹笋，于是金小毛开始发脾气了。（布袋偶表演剧情）
金：陶金花，你偷我们家竹笋哎
陶：我......我没有呀。
金：那你鬼鬼祟祟在干嘛？还把我们家竹笋藏草里。
陶：我是一不小心弄坏的，怕你怪罪我，才藏在里面的。
金：好啦，陶金花，我不怪你了。我送你回家吧
陶：谢谢你！金小毛，我们来对歌吧。
2、整体欣赏歌曲
师：唉，他们在回家的路上对了什么歌呢？歌曲里面会唱了什么内容呢？我们一起来听一听就知道了。
生：讨论种花
师：哦，在讨论种花是吗？老师要告诉你们，像这样用对唱的形式讨论花的问题就叫做对花。
【设计意图】：通过整体感知《对花》唱段，使学生对唱段的韵味、故事背景大致有所了解，并能够初步了解黄梅戏的艺术形式。运用讲述剧情的方式揭示课题，吸引学生的眼球。
“分段教学、互动体验”
1、再次聆听，介绍锣鼓经。
师：同学们刚听的时候有没有注意到，这首歌曲的伴奏乐器与我们之前学的歌曲有什么不一样呢？带着这样的问题，我们再来完整的欣赏一下这首歌曲。
生1：有锣
生2：还有鼓
生3：打击乐器伴奏的
2、介绍“锣鼓经”。
师：在戏曲舞台上，像这样有多种打击乐器合在一起的伴奏形式叫做锣鼓经。
锣鼓经是用文字记谱的，我们看歌谱中的小间奏，每个字代表的都是一种打击乐器。
1964690137795乙代表的是板 仓代表的是大锣 台代表的是小锣
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3、用旦角的音色模仿锣鼓经
师：老师今天没有带那么多打击乐器，不过没关系，我们可以用我们的声音把他模仿出来。
师念：乙台 台台│仓 台│ 台台 台台台台│台台 台┃
生念：略
师：我们用戏曲舞台上常出现的一个角色，旦角来模仿这个锣鼓经。
注意精气神，眉毛高挑，眼睛上提。
生模仿（老师用锣为其伴奏）：略
【设计意图】：第二遍完整听歌曲，加深旋律印象，老师用旦角的音色，学生跟着模仿，饶有兴趣的表现出戏曲舞台上不可缺少的成分。并介绍“锣鼓经”是戏曲舞台上，用来渲染气氛的重要手段。
4、学习第一句唱词
a、师：同学们真像个小小戏曲家。那我们来合作一下，老师来唱出第一句，你们来做做锣鼓经。
b、师：老师也想做一做锣鼓经，我们来换个位置怎么样？
生：演唱
c、口口相传，解决一字多音。
d、跟着钢琴再次准确的演唱。
【设计意图】：用师生合作的方式，不仅巩固学生练习的锣鼓经，而且再一次聆听了老师所演唱的第一句，在互换位置的时候，更容易学习。在演唱过程中，学生们不难发现，一字多音的地方唱不准，运用口口相传，跟着钢琴唱谱，学生很喜欢接受这样的挑战。也为后面的一字多音学习做了良好的铺垫。
5、节奏模仿，解决附点。
a、师：好听，同学们模仿的不错。那老师请你再来模仿一个，请你模仿我的节奏读歌词。
并注意，我们模仿的节奏里面反复出现一个什么节奏型啊？
师用圆舞板边打节奏，边念：
（师）丢下一粒籽，（生）发了一颗芽。
（师）么杆子麽叶，（生）开的什么花？
（师）结的什么籽？（生）磨的什么粉？
（师）做的什么粑？
生：出现了好多附点节奏型。
师：猜猜看，在这仅有一小段的歌曲中，为什么大量的运用附点节奏型？
生：略
师：老师用两种方法念出这一段，你来判断一下，哪一种更有黄梅戏的节奏韵味。
生：带有附点的节奏型更有戏曲的韵味。
【设计意图】：老师用带有附点和未带附点的对比方式来念词，学生直观的感受到附点节奏型在黄梅戏中的重要性，更能体现出黄梅戏的韵味。通过师生接口唱，学生既能练习了听力，又能自主学习。
b、师生接口唱，学出唱段。
师：我们来接口唱，红色的部分我来唱，蓝色的部分你们来唱。
（师生演唱）
师：表扬，同学们太厉害啦，这么快就把这一段顺下来了。我们再来一次，同时请注意运用我们的小耳朵，听好音准。
生：跟琴演唱
c、处理乐句，唱的更好。
师：这一遍好多了，老师觉得还缺少了一点点黄梅戏的味道。
我们来看这一句旋律（老师唱谱），上下起伏变化多不多呀。
生：哇
师：连绵起伏，感觉这个旋律听起来是悠扬婉转的。这是我们黄梅戏唱腔的一大特色，那我们拿出我们的小手，跟着画旋律线，用黄梅戏的唱腔，流动婉转的声音再来一次。
生：老师我们还可以把每小节的第一个音再突出一些，体现出附点音符。
师：这位同学真棒，为我们考虑很周全。看得出来他已经融入在这首小曲中啦。
生：演唱
【设计意图】 ：通过不同的演唱形式，让学生熟悉歌曲内容。运用画旋律线的方式，更好的表达歌曲，也能让学生充分的感受到黄梅戏的唱腔特色。
6、学习最后一部分
师：同学们唱的真好听，老师忍不住想加入你们。
我们来合作一下，学过的地方同学们来，最后一句老师来，并且请你观察一下，老师唱的歌词有什么特点呢。
生：出现了很多衬词。
师：你懂的可真多呀。这个叫做衬词，是用来衬托歌曲情绪的。我们来学学他。
生：唱会衬词
师：最后一句的一字多音稍稍有点难，不着急，老师有妙方。我们先来唱唱谱。
【设计意图】 ：从唱准歌谱入手，轻松解决一字多音。
7、完整聆听，心里跟唱
师：老师邀请同学们，把这首曲子再次完整的聆听一遍。可以在心里歌唱，不发出声音。
【设计意图】 ：音乐是听的艺术，让学生在学会的基础上，再次聆听，更好的了解自己在哪里不足。
8、完整演唱全曲
四、“拓展延伸、品味黄梅”
1、体验方言，充分体会《对花》中含有黄梅戏的风格特点。
师：同学们，歌词中陶金花问了这么多的问题，你们知道金小毛是怎么回答的吗？
2、播放方言版录音
师：金小毛答了什么内容？他是用什么语言回答的？
生：他是用方言来回答的。
师：是的，之前我们介绍过，黄梅戏是用安庆的地方方言来演唱的。
3、学习方言
一颗（kuo)芽 绿(lou)叶 白(bo)花 黑(he)子
4、方言版角色对唱
5、体验戏曲动作
师：今天老师还带来了一段小视频，我们一起来欣赏一下，这两位小朋友是怎么表现这首歌曲的。
生：他们是跳的。
师：戏曲舞台上，少不了唱，念，少不了锣鼓经，同样也少不了做。
男生学学金小毛的动作，女生学学陶金花。
方言版表演唱
【设计意图】 ：这一个过程，通过体验方言、戏曲动作，让学生充分体会《对花》中含有黄梅戏的风格特点。
通过设问，陶金花问了一系列问题，你们想知道金小毛，他对上了吗？这个地方，我播放的是方言版的录音，请学生仔细聆听，猜金小毛答了什么内容，是用哪个地方的方言演唱的。方言的演唱，更能表现民族性，更好的表达黄梅戏的唱腔。
6、欣赏录制版视频
师：老师这边还有两位朋友，他们也很喜欢黄梅戏，托我带来了一段视频，我们来看看他们的表演。
师：原来外国小朋友也很喜欢黄梅戏。越是民族的就越是世界的。
【设计意图】 ：这个视频是我在学校提前录制好的，由两位美国小朋友表演的《对花》，以此来增强学生的自豪感，越是民族的就越是世界的。
五、检测与总结
师：今天同学们的收获可真不少，我们用黄梅调来唱唱我们的收获吧。
【设计意图】 ：用这样的形式，巧妙的回忆了黄梅戏的相关知识，还能巩固《对花》这首曲子旋律。
师：祖国的音乐博大精深，今天我们接触的才是冰山一角，课后希望同学们能去多多了解我国的戏曲艺术。将来也能传扬到国外去。好不好？
这节课我们就上到这里，同学们再见。
【教学反思】 ：这节课我把黄梅戏的“唱腔”作为本课的主线贯穿于整个教学过程中，通过聆听歌曲、演唱、观看、讲解、击打节奏、经过提炼的戏曲动作等师生实践活动，使学生感受体验并掌握唱段中的唱腔特点。
《对花》这节课从总体上来说，教学目标达成了。学生既有兴趣的参与戏曲歌曲中，也能有韵味的演唱出了这首曲子。在教学设计中，从头到尾都以音乐为中心，以学生为主力，富有生动的、趣味的教学环节，学生开心的学习，一直沉浸在这首富有韵味的黄梅小戏中。
在这节课中，我深刻体会到，教师在备课时一定要抓住分析乐曲特点，挖掘乐曲精髓。课前我反复聆听此曲，并且找了很多有关黄梅戏的资料，乐曲的各种版本演唱的资料。最终决定将方言版的，小朋友演出版的提炼了出来。学生们直观的感受到这首曲子的不同表达方式所带来的各种韵味。也可以激发他们用自己的方式来表达。
在教学中，师生互动、生生互动，互相配合，共同进步。学生充分感受到自主学习，积极参与学习中来。