鲁教五四学制版四年级音乐下册（简谱）第6单元《唱歌 啊，朋友》教学设计

《啊，朋友》教学设计
【课标解读】
根据《音乐课程标准》要求，音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，领会音乐要素在音乐表现中的作用，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
【教材分析】
本单元是影视音乐系列单元之一---外国影视音乐。影视音乐是音乐艺术的一个分支，从无声电影到有声电影再到电视，从音乐为电影配乐到音乐成为影视作品中的一部分，音乐在影视作品中的作用越来越重要，成为影视作品中不可缺少的因素。
《啊，朋友》原是一首意大利民歌，南斯拉夫电影《桥》用它作为影片的主题曲，在影片中多次出现，在不同场景中渲染了不同的环境和气氛，深刻刻画了游击队员内心的情感，取得了很好的效果。
歌曲为一段体结构，小调式，旋律流畅，一气呵成。弱拍起唱和切分音的运用，使歌曲具有一种向前的推动感。全曲由不规则的四个乐句组成，以“ 03 ?67 ︱?1 6 ．︱”为动机，音乐形象鲜明。前两个乐句基本围绕着主题动机进行，在第二乐句结束时连续运用了三个同音进行的四分音符，突出了“再见吧”，然后唱出了“如果我在战斗中牺牲，你一定把我来埋葬”，没有丝毫悲伤的情绪，表达了游击队员的革命乐观主义精神，接着下行到主音结束全曲。
【学情分析】
四年级学生学习态度积极，思维敏捷，具有一定的音乐知识的积累和沉淀，可以理解一些有深度的歌曲，对于一些相关内容和文化具备一定的接受能力，对于影视作品有很强的兴趣，体验感受与探索创造的活动能力较强，听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述。
本单元是让学生了解一些著名影视作品中的音乐，并通过这些音乐了解音乐在电影中的重要作用，所以在课堂上必须让学生了解这些电影的内容以及背景，通过欣赏影视片段，让学生在有感情演唱的基础上，更加了解音乐的内涵以及音乐在电影中的作用。老师注意点面结合，引领学生走入充满神秘的音乐殿堂。
【设计意图】
1.全面培育和践行社会主义核心价值观的指导思想，学生的爱国情怀得以激发，由经典电影《桥》的主题曲《啊，朋友》，孩子们从不同的音色、速度、力度等音乐要素中体会感受影视音乐的独特魅力，激发学生对影视音乐学习产生热爱与向往之情。
2.挖掘统一路小学学子特有的书香气质，引导孩子带着书香底蕴，从音乐的视角欣赏影视作品，走进“赏艺”课堂。
3.在设计本课时，本着“变难为易、变厌为趣、变被动为主动”的原则，着重培养学生听辨、感受、表现音乐的能力。
4.这堂课学生得到一个机会，一个展示的舞台，一种表现的欲望，一种创新的动机和一个发散思维的环境。真正确立学生的主体地位，学生自由发展，自由创作，自由评论。
【授课年级】四年级
【教学目标】
1.通过音乐与电影故事相结合的形式，学生了解歌曲产生的年代及创作背景，并对电影音乐产生兴趣，由此更加喜爱音乐。
2.学生准确掌握歌曲难点节奏（弱起节奏、切分节奏），增强节奏感，训练协调性，感受歌曲情绪与节奏之间的关系。学生准确视唱曲谱，准确把握歌曲情绪，用适当的力度有表情的参与歌曲的表现。
3.通过两个影片片段的欣赏，学生体会速度、力度、音色等不同音乐要素所表现的不同的情绪情感，并能用自己的歌声表达不同的情感。
4.德育课程目标：学生感受到游击队员的革命乐观主义精神，爱国情怀得以激发。
【评价设计】
1.可量化目标的评价，如弱起节奏、切分节奏、曲谱视唱、强弱规律等知识技能，采取教师评价及小组互评的方式进行。
2.非量化目标的评价，如歌曲情绪的感悟、体会、表现等，采取师生对话，自评互评等评价方式。
教学目标 评价设计
通过音乐与电影故事相结合的形式，学生了解歌曲产生的年代及创作背景，并对电影音乐产生兴趣，由此更加喜爱音乐。 不可量化评价：采用多种聆听方式，师生对话，自评互评，教师可根据音乐的要素进行个别指导。
学生准确掌握歌曲难点节奏（弱起节奏、切分节奏），增强节奏感，训练协调性，感受歌曲情绪与节奏之间的关系。学生准确视唱曲谱，准确把握歌曲情绪，用适当的力度有表情的参与歌曲的表现。
可量化的评价：提供一组包含弱起和切分的节奏及曲谱，学生对比掌握，在老师的引导下完善目标的达成，并给予指导评价。
不可量化评价：通过“欣赏聆听”“拍打节奏”“视唱曲谱”“朗读歌词”等有层次的活动，引导感悟歌曲的情感内涵，教师在学生演唱中所表现出来的速度、力度、表情等进行指导评价，也通过男女对唱、小组表演唱、同桌互评等形式，变换速度，变换力度，调节表情，让学生通过自己的歌声表现不同的情感。
通过两个影片片段的欣赏，学生体会速度、力度、音色等不同音乐要素所表现的不同的情绪情感，并能用自己的歌声表达不同的情感。
不可量化评价：两个影片片段的欣赏，让学生明白电影场景与音乐之间结合的关系，以及音乐要素具有的丰富表现力。了解音乐在影视作品中的重要作用，如表达主题思想、刻画人物思想感情、渲染气氛、强化情绪、深化视觉效果、转换场景等，师生互动，对话阐发，教师适当点播，总结评价。
【教学重点】
正确演唱歌曲，体会速度、力度、伴奏乐器等不同音乐要素所表现的不同的情绪情感。
【教学难点】
1.学生正确掌握弱起节奏
2.学生在歌唱、表现的音乐实践中感受影视音乐的作用。
【教学准备】
多媒体课件、电子琴等
【教学过程】　
一、组织规范 交流情感
同学们踏着音乐进教室，师生问好！
二、导入新课 兴趣盎然
孩子们，本学期咱们四年级音乐学科的同读书目是《最感动世界的100位音乐大师》，你读到哪里了？读这本书有什么感受呢？ （生答）
音乐是人类最伟大的创造，音乐家则是这项创造的实现者。我想在阅读中，感动我们的不仅仅是音乐家的故事和精神，更是他们撼动人心的经典作品。其实，对于我们音乐学科来说，阅读不仅仅是读纸质的书，欣赏经典歌曲，观看音乐影视节目等都是阅读的途径。今天，老师给大家带来的就是一部经典的影片---前南斯拉夫的经典电影《桥》，大家看过这部电影吗？这部电影讲述的是第二次世界大战后期,敌我双方为守桥和炸桥而引发的一场惊心动魄的斗争的故事。
【设计意图：以谈话的方式导入新课，拉近了师生的距离，在学校“全科阅读”的浓郁氛围中，引导孩子们带着书香底蕴，从音乐的视角欣赏影视作品，走进“赏艺”课堂。】
三、新歌教学　感受音乐
1、简介剧情 引人入胜
随着大屏幕，让我们一起走进电影《桥》，（歌曲轻声做背景音乐）大家看，这座横跨在青山翠谷间美丽的大桥就是影片中的那座桥。二战后期，占领南斯拉夫的德军也就是敌人，已面临着失败，准备撤退，要撤退就必须经过这座具有战略意义的桥，所以敌人派重兵保护这座桥，南斯拉夫一支游击小分队奉命去炸毁这座桥，如果能炸毁这座桥将阻断敌人的退路，他们进行了一系列惊险、曲折、惨烈的斗争，桥又高又险，炸毁大桥极其艰难，他们得到了桥梁工程师的帮助，终于在桥上安放了炸弹，敌人阻击非常猛烈，当这位游击队员安放好炸弹向桥上攀爬时，不幸中弹，情急之下，工程师不顾生命危险，勇敢的去挽救自己的战友，然而仅一步之遥，战友跌入了万丈深渊，敌人冲上了大桥，桥梁工程师手持炸弹，怒目而视，战友们奋力保护，焦急的呼喊着工程师撤退，敌人步步逼近，在最后关头，桥梁工程师毅然拉响了炸弹，亲手炸掉了自己设计的心爱的大桥，与敌人同归于尽。
【设计意图：结合歌曲视频，以歌曲轻轻的音量为背景音乐，老师简介剧情，声情并茂，多媒体课件的运用带来视觉听觉的冲突，为新歌学习做好铺垫。】
2.再次聆听歌曲
我发现大家都深深的沉浸在这感人的故事中，这是一部经典的反法西斯战争的影片，这部影片不仅故事情节深深打动着亿万观众，而且它的主题曲《啊！朋友》在当时也是家喻户晓，广为传唱，让我们一起来欣赏，请大家感受一下歌曲的情绪。（播放歌曲视频）
(生感受回答)这正是这首歌曲的魅力所在，他们知道战争的残酷，但他们坚信一定能把德国法西斯赶出去，取得革命的胜利，在当时残酷的战争中，也正是这种乐观的精神激励着他们团结奋进，不怕牺牲，勇往直前。
我在听这首歌曲时，还听到了一种紧迫感，好像游击队员在向我们召唤，请同学们听老师来范唱，看看你是否有同感，同时感受一下歌曲的速度是怎样的？这种紧迫感来自哪里呢？
【设计意图：听觉体验是学生学习音乐的基础，本环节主要是引导学生通过三次聆听了解歌曲的旋律、节奏及情绪特点，让学生在欣赏的同时对歌曲的风格有所了解，也对歌曲的旋律有所熟悉，为唱准歌曲打好基础。】
3.重难点学习
这种紧迫感来自前八分休止，请大家看大屏幕，听老师打两条节奏，哪一个节奏让你有紧迫感？
（要求学生口读节奏，手击打拍子作比较练习）
我们都知道四二拍的强弱规律是一强一弱，在同一拍里也有强位和弱位，通常是前强后弱，这种从弱位起唱的音乐也叫弱起，给人一种紧迫的感觉，让我们填上音符来唱一唱，感受一下来自弱起的紧迫感。
【设计意图：本节课的教学难点是准确把握歌曲的弱起节奏，本环节意在引导学生在体验中掌握难点---弱起节奏，提高学生的节奏感，加深学生对歌曲的印象，让学生感受歌曲情绪与节奏之间的关系。】
4.学唱旋律
歌曲的难点我们己经掌握，请同学们放开歌喉，让我们一起和游击队员进行心与心的交流（老师弹奏，学生随琴视唱曲谱，教师随时订正）
5.学唱歌词
同学们的旋律唱的非常棒，请大家趁热打铁随着老师的琴声自己试着加上第一段歌词，老师指出不足，剩下几段直接随琴演唱有没有信心？
6、歌曲处理
同学们都知道音乐是声音的艺术，一首好的声乐作品，除了有作曲家的创作以外，演唱者的二次创作也至关重要，为了更好的表达游击队员乐观的革命精神，我们的演唱还应有哪些改进？（学生回答）
速度再稍快点，力度再稍强点，情绪演唱时要再开朗一些，轻松些，不要唱的太沉重，同学们能够随着老师的手势，特别是三个“再见吧”，层层递进的力度更能体现出歌曲的情感。请大家再试一遍，完整演唱。
7.美化音色 深化情感
下面我们来交流一下，你最喜欢歌曲哪一部分？为什么喜欢这一段？是的，他们知道战争是残酷的，会有牺牲，但他们还心甘情愿这样做，因为他们坚信，一定能把敌人赶出祖国，取得革命的胜利，看来我们大家都有共鸣，老师也被这段深深感染着，我建议我们大家一块用最恰当的歌声来表达这段歌词的内涵。同学们的演唱把老师深深打动了，你们就是一群音乐小天才。
【设计意图：通过对歌曲的再创作，引导学生进行力度、速度、声音和情感的处理，最终做到准确、有感情的演唱歌曲。】
8、加入口哨 体验美妙
老师想问问咱同学有没有会吹口哨的？知道吗，这首歌曲用口哨来吹也别有一番味道,会吹口哨的同学可以跟着音乐一块来。（播放口哨音频）真美呀！可能我们现在吹奏技巧还不能够把歌曲表现得惟妙惟肖，只要你勤奋练习老师相信很快你也会象音乐中吹的那样美妙。这段音乐还可以用很多乐器来演奏，手风琴、口琴来吹奏同样很有味道，感兴趣的同学可以回去体验一下。
四、拓展延伸 挖掘内涵
这首歌是影片的主题曲，在影片中他的影子无处不在，老师选取了其中的一个片段，请同学们感受一下,此处音乐的速度、力度、伴奏乐器及情绪是怎样的?(播放片段1)
（生欣赏回答）游击队员从敌人手中救出了桥梁工程师，在紧张的气氛之后，画面一转，场景豁然开朗。蓝天白云、连绵的群山，景色非常美丽，这时，响起了由弦乐在高音区奏出的宽广优美旋律，音乐与画面融为一体，使人感到生活的无限美好与后来残酷的战争场面形成了鲜明的对比。
下面请同学们再看另一个片段，这是一位游击队员为了掩护战友撤退，被敌人包围在沼泽地的一个片段，这时的音乐有了怎样的变化？（播放片段2）
是啊，为了不被敌人活捉，战友们不得不忍痛扔出手榴弹，将战友与敌人一同炸死。同学们想一想，将自己的朋友炸死，这是怎样的一种苦痛，这时音乐主题由铜管在低音区以极强的力度，慢速奏出，那震撼人心的音乐与悲壮的画面相结合，我们的心灵受到了强烈的震撼。为了革命的胜利，多少人献出了自己年轻的生命。
通过以上几段音乐的欣赏，同学们说说音乐在电影中能起到哪些作用？（学生感受回答）
是的，音乐在影视作品中确实占有重要的地位，同一主题的音乐通过不同的音色、速度、力度等可以表现不同的情绪和情感。
【设计意图：本环节设计主要是通过不同的音乐表现手法，让学生明白电影场景与音乐之间结合的关系，以及音乐要素具有的丰富表现力。】
五、教师小结 意味深长
下面我们再回到这首歌，第1、2段用欢快乐观的情绪，第3、4段用悲壮的情绪，第5段再回到欢快乐观的情绪，想想怎样的音色、速度、力度来表现。
【设计意图：本环节设计主要是让孩子们通过自己的演唱，亲自体会：同一主题音乐运用不同的音乐表现手法所表现的情感是截然不同的。】
布置作业 回味无穷
课后，大家可以完整地欣赏这部影片，进一步领略音乐在电影中的无穷魅力。今后，再欣赏影视作品时，老师相信你会带着音乐家的眼睛去欣赏，带着音乐家的耳朵去聆听，用音乐家的心灵去感受，爱上阅读，更爱上音乐。下课！
【设计意图：本环节老师鼓励孩子们，站在音乐人的角度欣赏影视作品，相信对孩子们的鉴赏能力意义深远。】
板书设计：
速度 力度 音色 情绪
片段1 稍快 较轻 弦乐 欢快
片段2 慢速 极强 铜管 悲壮