《森林狂想曲》教学设计
教学目标:
1、能够理解“音效”的意义。
2、聆听音乐,感受乐曲情绪,能用轻快活泼的声音哼唱三段主题旋律。
3、能用不同的形式表演乐曲。
4、感受大森林的无尽魅力与神奇,深刻体会保护森林的重要性。
基于布鲁姆认知目标分类框架的目标分析:
知识维度 认知过程维度
1.记忆 2.理解 3.运用 4.分析 5.评价 6.创造
A.事实性知识
B.概念性知识 目标1 目标1
C.程序性知识
目标2
目标2
D.反省认知知识
目标3
目标4 目标3
学习者特征:
四年级的学生由于从三年级升上来还不能马上适应新的学习方式,加上原来的音乐课不是正规系统的训练,学生对基本的音高、节奏知之甚少,如果按教材的课程安排上,学生接受起来就会感到困难。?从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”四个方面全面分析学生情况。
学生现状分析
已知 学生在感知音乐节奏和旋律的过程中,能够初步辨别节拍的不同。
未知 学生对音高还是难以准确表达,唱谱有些畏惧。
能知 能够体验并简述音乐情绪的变化。
想知 学生探索音响与音乐的欲望增强。
教学重点:
体会乐曲活泼愉快的情绪,培养学生对音乐的记忆力和想象力
解决策略:
动画与音乐相结合,仿佛把学生带到了森林里,并引发学生思考乐曲的情绪
欣赏“森林音乐会”,学生身临其境,感受乐曲的活泼欢快。
分段欣赏三段歌声,学生自主体验并展开丰富的想象是一个怎样的森林景象。
教学难点:
听辨三个乐段主题旋律,用打击乐器为其伴奏
解决策略:
学生通过各种方式去熟悉,如:模唱、随老师笛声演唱等,让学生通过不同的形式去熟悉三段主题旋律。
运用COOL?EDIT?POOL录音软件编辑的音频和播放Flash动画,以视听相结合的方法,提高学生的兴趣,培养学生的对音乐的鉴赏力。
3、设计趣味“考一考”交互游戏,寓教于乐,在玩中听辨、感受三段主题歌声。?
4、“猜一猜”游戏,调动学生的兴趣,并很快的自主参与到教学中,选择自己喜爱的打击乐器为乐曲伴奏。
教学设计:
教学环节 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
走 进
森
林 理解知识性目标:音效
音频导入,各种音效 聆听一段好听的音乐
动画、视听相结合,提高学生的兴趣
加深对音效知识的理解 仿一仿:
拟声节奏练习 分组模仿小动物的叫声
和声练习 感受音效的美感
激发了学生学习的兴趣,并直观感受乐曲的旋律 吹一吹:
初识旋律 学生随着旋律自由律动,初步感受乐曲的旋律 陶笛进课堂,拉近了音乐与学生的距离
体
验
森
林
学生带着三个问题欣赏整首乐曲的旋律,感受乐曲情绪,为突破重点和难点做铺垫 赏一赏:
初步感知
播放音画视频
在欣赏中体验森林的歌声
借助动画场景,给学生身临其境的感觉
激发了学生学习的兴趣,并直观感受乐曲的旋律
在答疑解惑中深入理解乐曲的内容 想一想:
答疑解惑
师生互动,自主探究
学生根据问题畅谈自己对乐曲的理解。 抓住学生的眼球,共同探索、感受大森林的无尽魅力与神奇,激发探索精神
了解作品 看一看:
揭示课题
思考为歌曲起一个好听的名字,并了解乐曲的内涵和创作背景 结合图片,学生感受乐曲所描述的内容
聆听三段歌声,感受乐曲情绪。解决本节课的重点
听一听:
听辩主题
聆听三段歌声
学生分组视唱、用“啦”模唱,随着老师的笛声演唱和用打击乐器模仿小动物声音的节奏
音画出示三段主题旋律。学生在欣赏中体验旋律的优美
设计趣味“考一考”交互游戏,寓教于乐,在玩中听辨、感受三段主题歌声。 考一考:
巩固练习
通过“情绪表达”、“听辩歌声”、“旋律进行”三个练习的设计,检查学生对乐曲的理解 学生完成老师设计的练习
考考你,运用了白板的容器、隐藏、抢答、书写等功能,进一步巩固学生对歌声的感悟
表
现
森
林
了解各种乐器,为表演乐曲做铺垫
说一说:
认识乐器
出示乐器图片
猜一猜:
听辨音色 学生说出各种乐器的名称
借助动画说出各种打击乐器
借助图片学生感知到优美的旋律是用不同的乐器演奏出来的
能用不同的形式表演乐曲
奏一奏:
加深理解
在表现音乐中感受乐曲的美。在动手实践中顺利突破难点。
学生随着音乐的旋律,用喜爱的打击乐器给乐曲伴奏 通过这些形象直观的音频、图片突破教学重难点
保 护
森
林
深刻体会保护森林的重要性
议一议:
升华主题
播放图片和视频,唤起学生保护环境的意识 学生观看视频和图片,交流感受
出示一组图片和视频,学生深刻体会保护森林的重要性
教学流程图
教学反思:
《森林狂想曲》是鲁教版小学音乐四年级上册的一首欣赏曲。这一单元是以绿色的畅想为主题的单元。
在课堂教学的实施过程中,为了给_??????_学习营造一个兴趣盎然的学习环境,激发_??????_欣赏的兴趣,我改变了以前那种“播放音乐——谈谈感想——再播音乐”的呆板的教学流程。而是带领孩子们走进森林—体验森林—表现森林——保护森林将学生引入到“绿色的大森林”。运用音频动画、器乐助学、拟声节奏练习等方式形象的呈现了大自然森林中的声音,带学生进入一个真实的体验,为情境教学提供了必须的平台;用flash动画激起学生的兴趣,给学生身临其境的体验感受,通过这些形象、直观的音频、图片突破教学重难点。孩子们深深陶醉在乐曲中,欣赏的效果不言而寓。
_??????_本课的教学,我积极探索有效的教学形式,不是为了创设情境而创设情境。让课堂教学中的每一个环节都从教学需要出发,从学生需要出发,使教学形成多样化的为课堂教学服务,从而提高了课堂效果。本节课运用白板交互式学习、讨论式学习、启发式学习等方面的特点,开放了学生的眼界,借助图、音、像、flash动画使他们看得更多;借助多媒体的一些功能巩固孩子对三段歌声的理解,让孩子身临其境;总体来说,这节课把学习的乐趣、学习者的个体体验带入了课堂。