一年级下册数学教案-4.1 两位数加减两位数北京版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-4.1 两位数加减两位数北京版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 25.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-13 09:23:53 | ||
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文档简介
两位数加两位数（进位加法）
十里堡镇中心小学 曹春双
教学目标
1、通过创设情境让学生经历两位数加两位数进位加法的计算过程，使学生在理解算理的基础上掌握用竖式计算的方法。
2、通过观察、比较、操作探索口算和笔算的方法，体会算法多样化。
3、鼓励学生自主探索，合作交流，积极发言，培养思维的灵活性。
教学重点：
在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
教学难点：
理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。
教学过程
一、复习铺垫
口算
34+3= 36+9= 34+20=
34-3= 36-9= 34-20=
指名算
小结：看来同学们对原来学习过的计算知识掌握的非常好。相信今天要学习的新知识你们会掌握得更好。
二、探究新知
（一）创设情境，激发兴趣，引出新知。
1、同学们，过几天就是端午节了。这几天我们手工小组的同学正在学包粽子。熊大和熊二也学会了包粽子。（出示图）
师：通过观察，你了解到了哪些数学信息？
师：你知道它们一共包了多少个粽子吗？谁会列出算式？
生：29+13
师板书：29+13=
2、引入：今天我们一起来继续学习两位数加两位数。
板书课题：两位数加两位数
自主探索，合作交流，探究算法。
1.你可以用自己喜欢的方法算一算29加13等于几？
2.汇报反馈结果
（1）用口算
凑十
生1：29和1可以凑成整十数，把13分成12和1，29+1=30
30+12=42。
生2：把29当成30，30+13=43因为10比9多了1，所以还要再去掉1， 43-1=42。
口算
9+3=12 20+10=30 30+12=42
师追问：9为什么要和3相加？（因为3和9都是个位上的数）
问:30、12分别是什么？（30是两个数的十位相加，12是个位上的数相加。）
(2)用小棒
师：谁能说说你是怎样用小棒算的?能到展台前来演示给大家看吗？
生1：我先摆出2捆和9根，再摆出1捆和3根。我把零散的9根和3根合起来是12根，再用2捆加1捆是3捆。3捆加1捆是4捆，40根加2根是42根。
师：为什么要把10根捆起来？
生3：因为10个1就是1个10。
(3)用计数器
师：如果用计数器怎样算呢？我们应该先拨谁？怎样拨？
生：先在十位上拨2颗珠子，表示2个十，再在个位上拨9颗珠子，表示9个一。
师：接下来拨谁？想一想怎样拨？
生：先在十位上拨1，再在个位上拨3加9是12，满十向十位进“1”，向十位添一颗珠子，十位上20+10+10=40，个位上是2个珠子，合起来是42。
师：智能小子也想把他的计算过程展示给大家。请同学们看大屏幕。（演示）
(4)用竖式计算
师：除了用小棒和计数器，你会列竖式算一算吗？
生尝试用竖式来计算。
师：谁能把你计算的过程展示给同学们看？
生上展示台展示。边展示边说。
师：用竖式计算过程清晰明了，与用小棒和计数器的道理是一样的。情同学们看屏幕。（课件演示小棒与数学结合，计数器与小棒结合）
师：谁能指导老师在黑板上用竖式来计算。
师边板演边指导：
问：写竖式时先注意什么？
生：相同数位对齐。
师板书：1、相同数位对齐。
问：下面该怎样算？
生：从个位算起。
追问：为什么要先从个位算起？
生：因为个位满十向十位进一。
师：来，算一算。
生：个位9加3等于12，个位相加满十向十位进一，在个位写2，十位上2加1再加进上来的1得4，在十位写4。结果是42。
师：刚才遇到了什么问题？
生：个位满十了要进位。
师板书个位相加满十，向十位进1。
师：谁能再把这个计算的过程说给同学听。
指名说。
师：最后把结果写在横式上，本题的单位名称是（元）。
比较，总结法则：观察黑板上的竖式，想一想今天学的两位数加两位数和以前学的有什么不同？
生：个位满十了要进位。
补充课题：这就是我们今天要学习的两位数加两位数的进位加法。
板书：进位加法
师：谁能完整的总结一下两位数加两位数都应该怎么做？
生：相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进1。(师同时板书)
三、巩固新知
闯三关，夺星星。闯过第一关可获得一颗星星，闯过第二关可获2颗星星。闯过第三关可获3颗星星。
1、竖式计算（题纸）
39+48 41+29
2、判断对错（课件）
3、解决生活中的实际问题。
老师在逛书店的时候还发现这两本书也不错。
出示：《科学家的故事》和《海底世界》
其中《科学家的故事》是35元，《海底世界》的价签有些模糊1□ 元，是10多元。
问：如果要买这两本书有可能花多少钱？
预设：①有可能花40多元。比如35+11=46元
②有可能花50多元。比如35+16=51
根据学生的回答整理出“看来两位数加两位数可以分成两种情况：一种是个位相加满十，一种是个位相加不满十。”
那你能说说《海底世界》的价格可能是多少元吗？
个位是几的时候不进位？（0——4）
个位是几的时候进位？（5——9）
后来书店的阿姨通过机器扫码的办法知道了《海底世界》的价钱是18元。如果妈妈给你带50元去买这两本书，够吗？
四、梳理总结
今天我们学习了两位数加两位数的进位加法。通过今天的学习你有什么收获？
板书设计：
两位数加两位数进位加法
9+3=12 29 + 13 =42(元) 1、相同数位对齐。
20+10=30 2 9 2、从个位加起。
30+12=42 + 1 3 3、个位相加满十，
1 向十位进一。
29+10=39 4 2
39+3=42
（可擦掉）
十里堡镇中心小学 曹春双
教学目标
1、通过创设情境让学生经历两位数加两位数进位加法的计算过程，使学生在理解算理的基础上掌握用竖式计算的方法。
2、通过观察、比较、操作探索口算和笔算的方法，体会算法多样化。
3、鼓励学生自主探索，合作交流，积极发言，培养思维的灵活性。
教学重点：
在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
教学难点：
理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。
教学过程
一、复习铺垫
口算
34+3= 36+9= 34+20=
34-3= 36-9= 34-20=
指名算
小结：看来同学们对原来学习过的计算知识掌握的非常好。相信今天要学习的新知识你们会掌握得更好。
二、探究新知
（一）创设情境，激发兴趣，引出新知。
1、同学们，过几天就是端午节了。这几天我们手工小组的同学正在学包粽子。熊大和熊二也学会了包粽子。（出示图）
师：通过观察，你了解到了哪些数学信息？
师：你知道它们一共包了多少个粽子吗？谁会列出算式？
生：29+13
师板书：29+13=
2、引入：今天我们一起来继续学习两位数加两位数。
板书课题：两位数加两位数
自主探索，合作交流，探究算法。
1.你可以用自己喜欢的方法算一算29加13等于几？
2.汇报反馈结果
（1）用口算
凑十
生1：29和1可以凑成整十数，把13分成12和1，29+1=30
30+12=42。
生2：把29当成30，30+13=43因为10比9多了1，所以还要再去掉1， 43-1=42。
口算
9+3=12 20+10=30 30+12=42
师追问：9为什么要和3相加？（因为3和9都是个位上的数）
问:30、12分别是什么？（30是两个数的十位相加，12是个位上的数相加。）
(2)用小棒
师：谁能说说你是怎样用小棒算的?能到展台前来演示给大家看吗？
生1：我先摆出2捆和9根，再摆出1捆和3根。我把零散的9根和3根合起来是12根，再用2捆加1捆是3捆。3捆加1捆是4捆，40根加2根是42根。
师：为什么要把10根捆起来？
生3：因为10个1就是1个10。
(3)用计数器
师：如果用计数器怎样算呢？我们应该先拨谁？怎样拨？
生：先在十位上拨2颗珠子，表示2个十，再在个位上拨9颗珠子，表示9个一。
师：接下来拨谁？想一想怎样拨？
生：先在十位上拨1，再在个位上拨3加9是12，满十向十位进“1”，向十位添一颗珠子，十位上20+10+10=40，个位上是2个珠子，合起来是42。
师：智能小子也想把他的计算过程展示给大家。请同学们看大屏幕。（演示）
(4)用竖式计算
师：除了用小棒和计数器，你会列竖式算一算吗？
生尝试用竖式来计算。
师：谁能把你计算的过程展示给同学们看？
生上展示台展示。边展示边说。
师：用竖式计算过程清晰明了，与用小棒和计数器的道理是一样的。情同学们看屏幕。（课件演示小棒与数学结合，计数器与小棒结合）
师：谁能指导老师在黑板上用竖式来计算。
师边板演边指导：
问：写竖式时先注意什么？
生：相同数位对齐。
师板书：1、相同数位对齐。
问：下面该怎样算？
生：从个位算起。
追问：为什么要先从个位算起？
生：因为个位满十向十位进一。
师：来，算一算。
生：个位9加3等于12，个位相加满十向十位进一，在个位写2，十位上2加1再加进上来的1得4，在十位写4。结果是42。
师：刚才遇到了什么问题？
生：个位满十了要进位。
师板书个位相加满十，向十位进1。
师：谁能再把这个计算的过程说给同学听。
指名说。
师：最后把结果写在横式上，本题的单位名称是（元）。
比较，总结法则：观察黑板上的竖式，想一想今天学的两位数加两位数和以前学的有什么不同？
生：个位满十了要进位。
补充课题：这就是我们今天要学习的两位数加两位数的进位加法。
板书：进位加法
师：谁能完整的总结一下两位数加两位数都应该怎么做？
生：相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进1。(师同时板书)
三、巩固新知
闯三关，夺星星。闯过第一关可获得一颗星星，闯过第二关可获2颗星星。闯过第三关可获3颗星星。
1、竖式计算（题纸）
39+48 41+29
2、判断对错（课件）
3、解决生活中的实际问题。
老师在逛书店的时候还发现这两本书也不错。
出示：《科学家的故事》和《海底世界》
其中《科学家的故事》是35元，《海底世界》的价签有些模糊1□ 元，是10多元。
问：如果要买这两本书有可能花多少钱？
预设：①有可能花40多元。比如35+11=46元
②有可能花50多元。比如35+16=51
根据学生的回答整理出“看来两位数加两位数可以分成两种情况：一种是个位相加满十，一种是个位相加不满十。”
那你能说说《海底世界》的价格可能是多少元吗？
个位是几的时候不进位？（0——4）
个位是几的时候进位？（5——9）
后来书店的阿姨通过机器扫码的办法知道了《海底世界》的价钱是18元。如果妈妈给你带50元去买这两本书，够吗？
四、梳理总结
今天我们学习了两位数加两位数的进位加法。通过今天的学习你有什么收获？
板书设计：
两位数加两位数进位加法
9+3=12 29 + 13 =42(元) 1、相同数位对齐。
20+10=30 2 9 2、从个位加起。
30+12=42 + 1 3 3、个位相加满十，
1 向十位进一。
29+10=39 4 2
39+3=42
（可擦掉）