一年级上册数学教案-8.9 看图列式计算 苏教版

看图列式计算
【教学目标】
1、学生能初步了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。
2、学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
3、学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。
【教学重点】
知道图中括线和问号的作用，理解解决这样的实际问题的思考过程。
【教学难点】
知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。
【教学准备】：多媒体课件
【教学过程】
一、复习
1、分与合的形式，（1）5与3合起来是几（2）1和几合起来是8
小结：这里合起来的最大的数不知道，用方框表示，这里合起来最大的数是几（8）已经知道了，这里的一个数不知道，所以用方框表示。
2、出示黑板上的磁性贴：左边盆里有5只苹果，右边有3只苹果，
师：看着图，你能列出多少道算式？（两加两减）电脑出示
请你说说，每个算式分别表示什么？
加法：5+3表示把左右两部分合起来，所以用加法。
减法：表示从总数里去掉一部分，所以用减法。
过渡：就这一幅图画，能列出四道算式，可以加法也可以减法。今天老师要在它上面添加一些符号，让这幅图的意思表达得更加清楚明了。
二、新授
1、介绍括线：
（师板书括线）这叫括线，它的两头指着左右两边的苹果，就表示把两边的苹果——合起来。
屏幕出示其他括线形式，如：出示盒子里的杯子和外面的2只合起来。
把上下的圆片合起来，（转变括线的方向：上下左右）；
不管括线的方向怎样，都表示把两部分合起来。（电脑出示）
2、介绍条件和问题，并揭题：
黑板上的括线表示——把盘子里有5个苹果，外面有3个合起来，像这样（指黑板）盘子里有5个苹果，外面有3个，已经知道的信息叫做条件（板书：条件）
那合起来的总数（最大数）写哪里呢？帮它找个地方，就写在括线的中间(画框)。现在5个和3个合起来是多少这个总数要你求出来，要算了才知道的，我们就用？来表示。（板书？个）
括线中间的“？个”表示要让你求出“多少个”的意思。要算了才知道。
括线连同问号就表示我们要求的这个问题，这个问题应该这样说：“一共有多少个苹果？”（板书：问题）
师：像这样有条件和问题组成的就是我们今天要重点认识并学会解决的“实际问题”，这种实际问题师用括线和“？”表示的。要解决一个实际问题，就必须弄清它告诉我们什么条件，要求什么问题，然后用掌握的数学知识解决。
这道题的条件——问题是——
3、完整叙述，列式解答。
老师会用三句话完整地说出这个实际问题的条件和问题，看谁听得最仔细，学得最像。（师说生模仿，先自说再指说2名）
汇报：（左边盘里有3个苹果，右边有5个苹果，一共有多少个苹果？）
师：你会列式解决这道问题吗？应该用什么方法计算？为什么？
小结：刚才没有括线和？，我们可以用加法，也可以用减法，现在填上的括线，括线的中间有？个，就表示要求一共多少个，所以只能用加法计算。
翻书60页先找到题目。学生先填一填前两个填空，再列式计算，最后填写问题的答案。集体交流。（电脑出示填空与算式，师板书另一个算式并询问）
师：算式中3表示什么意思？
师：5表示？8呢？
师：3＋5=8这道算式表示什么意思？
过渡：其实，像这样的用括线和？表示的实际问题，我们还可以变成以前学过的分与合题目。（黑板上直接写上分与合的形式）
表示把3和5合起来是8。
师：我们要善于把新学得知识简单化，转化成以前学过的知识，那你的本领真是大了!
4、电脑出示想想做做第1题，
用三句话连贯完整地说一说图中告诉我们什么条件？要求什么问题吗？
学生同桌说，汇报。（左边有4人踢毽子，右边有3人在跳绳，一共有多少人？）
师追问：你从哪里看出来问题是一共有多少人？（？的位置在括线的中间）
你能把她变成像以前的分与合的形式吗？（左边4人就写4，右边就写3，合起来多少就写方框）
师：你会列式计算吗？坐在书上。校对（4、3、7分别表示什么意思？）
5、对比。
师：仔细看看，这两道题有什么相同的地方呀？
师：那你知道为什么都用加法计算吗？
你是怎么看出来的？括线和问号合起来表示一共有多少？
这两幅图都是让我们求一共有多少，就要把左边部分和右边部分合起来，所以都用加法计算。？都在括线的中间，表示合起来一共是多少。那老师这里还有一道实际问题，（板贴试一试）
6、出示试一试，请生观察，与例题有什么不同？
师可提示？的位置
师：问号到哪里去了？原来两题的？呢？现在这里是8，你知道表示什么意思嘛？
师：那你知道，它从篮子里拿出了几个？
师：你能看图提个数学问题吗？
师：篮子里有几个苹果不知道，要算了才知道，那我们就在篮子上面标上一个问号！表示要求的问题：篮子里有几个苹果？
也用三句话连贯完整地说一说图中告诉我们什么条件？要求什么问题吗？
学生同桌说，汇报。（一共有8个苹果，拿走1个，篮子里还剩几个？）
你能把她变成像以前的分与合的形式吗？（师板书在黑板上）
师：你会列式计算吗？做在书上。校对（为什么用减法？1、8、7分别表示什么意思？能不能用8-7=1，为什么？）
过渡：小朋友说的真好！我们再去小兔子家看一看，从图中你知道了什么？要我们求什么？谁来说？
7、完成想想做做第二题（步骤同上）
现在的“？”在哪里？这里的6表示什么意思？
师：你是怎么想的呢？（1人）
8、对比试一试和第二题
师：小朋友说的真好，我们再来看看刚才做的两道题，它们有什么相同的地方？
师：看一看！你知道为什么都用减法计算吗？你怎么看出来的？
师：这两幅图都要我们求总数中的一部分，都要从总数中去掉告诉我们的那部分，所以用减法计算。
9、对比黑板上的两道题
再次组织学生观察黑板上的两幅图，比较：这两幅图有什么共同的地方和不同的地方。在比较中学生发现：图中的括线都表示左右合起来一共的意思，都有一个“？”，左右两边至少有一边是已知条件；不同的是“？”所在位置不同，表示要求的问题不同，要用不同的方法列式解决，“？”在括线下的是求一共多少要用加法解决，“？”在左边或右边的是求总数里面其中的一部分，要用减法解决。学生们在比较探索中体验到“发现”的乐趣，以此达到教学目标，提高课堂质量。
师：小朋友们再看黑板上的这两道题，睁大你的眼睛找一找，它们有什么相同的地方？
师：小朋友说的真好，再找一找，这两幅图又有什么不同呢？
师：我们看，左边这幅图括线下面是问号，表示要我们求一共有多少，就要把两部分合起来，所以用加法计算！
右边这幅图括线下面是8个，表示一共有8个苹果，问号在篮子的上面，是要我们求其中的一部分，就要从总数中去掉告诉我们的那部分，就用减法计算。
相同处：这两幅图都有括线和问号，有了括线和？我们就能用确切的方法来解决像这样的实际问题了。
三、巩固
1、想想做做第3、4题
师：谁来说说这幅图告诉我们什么？要我们求什么？
同桌的小朋友先互相说一说。
叙述格式：我知道了（）和（），要求（），只要（算式）。
2、抢答。
师：小朋友说的真好！老师这里还有一些用括线和？表示的实际问题，比一比谁的眼睛最亮，脑筋转的最快，准备好了吗？（准备好了）
师：谁来说，这幅图的条件和问题，怎样列式？
3、拓展
师：小朋友学的真好，小明也很厉害，他也做了几道题，可是淘气的小花猫把它的小爪印留在了作业纸上，
看看小明写的这道算式，你能猜出这道题的问题是什么吗？想一想？
师：那你能猜猜问号藏在哪个脚印的后面呢？
师：是不是呢？一起看一看。真聪明！
刚才我们根据这道加法算式知道了这幅图要求一共有多少个。
师：你看，这道题小明的算式是10-2=8，你能猜猜这幅图告诉我们什么？问我们什么问题呢？同桌的小朋友互相讨论一下。
师：要我们求什么呢？
师：所以问号标在哪？（点开）问号原来藏在这儿呀！
4、想想做做第5题
学生独立填空后交流：
对比与今天做的题目，这是两种物体在比较，有些不同。
三、总结
师：这节课你有哪些收获？
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