一年级上册数学教案-8.8 得数是8的加法和8减几 苏教版

得数是8的加法和8减几
教学目标：
1. 使学生能正确计算得数是8的加法以及相应的减法，进一步体会加减法的关系。
2. 进一步培养学生从实际情境中提出数学问题、解决数学问题的意识和能力，锻炼数学思维，体验成功乐趣。
教学重、难点：
使学生结合具体情景进一步体会加减法的含义，初步建立相应的加．减法算式之间的联系，并能用加减法解决简单的问题，能正确计算得数是8的加法以及相应的减法。
教学过程：
情趣导入：
1.出示一张老师参观世博园的照片，问：“大家想去上海世博参观吗？”
2.过渡：老师为大家请来一位小导游。
3.出示海宝：“小朋友们想去世博很简单，只要通过了我的考核就可以畅游世博了！”
（二）探究新知，落实目标（教学例题）
1.出示主题图。
2.师：瞧！小朋友们在干什么？（游泳）
是的，数一数，游泳池里有几人，池边有几人？
连起来说一说“游泳池里有5人，池边有3人”
谁能根据这两句话提一个问题？（一共有几人？）
（1）要求“一共有几个小朋友”用什么方法计算？为什么？
要求“一共有几个小朋友”就要把（ ）和（ ）合起来（手势表示）用加法计算。
（2）你会列式吗？指名汇报算式，教师板书：5+3=8
（3）还有列出不同的算式吗？
指名汇报算式，教师板书：3+5=8
（4）计算5+3和3+5我们都想哪个分合式？（比较两道加法算式的共同点）
3.引导： 刚才我们应用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。如果已经知道“有8个小朋友在游泳”，池外有3个，池里有几人呢？（课件同步）指名一个学生把这三句话说一说。谁来说一说要求池里有几人，怎么想？
（1）学生口答，教师板书：8-3= 5
接下来问：8表示什么？3表示什么？5呢？
（2）表扬学生，转换情境。（第二幅图和第一幅图整合在一张幻灯片上）刚才用8-3求出了池中的人数，下面老师再变换一下，课件出示，
“请你根据这幅图，说三句话”请两到三个人说。
学生口答，教师板书：8-5= 3
再说每个数字的含义。
比较两道减法算式：这两道算式有什么相同点？（都是用8去减）
4.对比沟通联系（回到原图）
（1）今天我们看着这幅图列出了四道算式。
（2）这4道算式有什么特点？（都是由8．3．5组成的。）你能说说8．3．5各表示什么意思吗？
（3）根据这4道算式我们知道了把两部分小朋友合起来，在求一共有多少时，是用加法计算；从总人数去掉一部分时，求另一部分，用减法计算。虽然计算方法不同但提供的信息是相同的，所以说这是4道有联系的算式。想一想计算这4道算式时我们都要想什么？（想8的分与合）
小结：由此我们也知道了一般情况下根据一幅图或一组分合式我们可以列出四道算式。分合式真有用！
5.找到了规律，我们可以更快地计算，现在请你打开书p54，例1请你准确快速地填一填。
（三）教学“试一试”
过渡：恭喜大家用自己的智慧掌握了新的知识，同时也获得了畅游世博的机会。让我们赶紧入园吧。
1.海宝出现，背景为世博园内，海宝介绍“世博园内交通便利，有很多世博专车供游客乘坐，瞧！这就开来了一辆。”
2.师：请你根据这幅图写出四道算式。学生写
3.生汇报。
4.让生说一说每道算式的意思，问“这道算式，你是怎么想的？”
5.再比较：这四道算式之间有怎
6.（1）谁能看图说说3句话？
（2）根据这幅图，你能独立完成写出四道算式吗？学生独立完成，写完轻轻说一说算式的意思。
（3）指名汇报，反馈纠错。
谁先来汇报2道加法算式。你能看图说说这2道加法算式的含义？
谁再来汇报2道减法算式。你能说说“8-2= 6”的含义吗？谁再来说说“8-6= 2”的含义呢？
（4）计算这4道算式我们可以想哪个分合式？
(四)巩固加深，提升认知
1.出示题目，海宝：“浦西园区的可口可乐馆有趣极了！小朋友们肯定喜欢！”
2.最后出现八瓶可乐，7瓶满的，1瓶空的。（排列如下）
○○○○
○○○□
3.生独立完成，全班交流。
4.过渡：上海联合企业馆内有一项神奇的体验活动，挥舞手中的扇子有蝴蝶飞舞，一起来看，出示图。
5.生独立完成，全班交流。
问：为什么这幅图我们只写出了两道算式，
过渡：大家的表现真棒，看着一幅图写出了四道或者两道有联系的算式。
6.游戏：
（1）课件出示8个海宝，让学生分一分，看着图说出四道算式。
（2）四人小组分组合作，每人想一种分法，并说出算式。
（3）请一个学生汇报，上黑板来，事先排好，“谁来帮我分一分”其他同学根据黑板上分的海宝说算式。
（4）请一组汇报。