一年级上册数学教案-2.5 《连加》 西师大版

《连加》教学设计
教学目标：
1.通过情景图，结合儿童的生活经验，联系客观事物的发展过程，让儿童直接体验连加的含义。
2.通过操作感悟，让儿童体会连加的计算方法并正确计算，培养儿童思维的多样性。
3.联系生活实际，感悟连加的重要性。
教学重难点：
1.连加的计算方法。
2.连加在生活中的应用。
教学准备：
1.课件。
2.小粘贴。
3.小棒、圆磁片、扑克牌等。
教时安排：
1教时。
教学过程：
复习引入
出示小粘贴：鼓励学生,想要得到它，上课表现好。
口算练习。课件出示，上下为一组，先读题，然后说结果。（用开火车的方式读，上下为一组，每人一组，每题说出后全班评价。）
完成四组加法后，师：通过观察，你发现了什么？
师：同学们不仅计算准确，还找到了上下两道题之间的关系，真是太棒了！这节课我们又继续来学习新的知识。
二、探索新知（教学课例1，学习连加）
昨天下午，老师到公园里去玩，认识了一些好朋友，还给它们拍了一些照片呢！你们想认识它们吗？我们一起来请出它们。有请我们的人类的好朋友，小鸟！
1.课件出示图片一（树上有两只小鸟，草地上有4只小鸟）。
仔细观察，你发现了什么？把你看到的跟大家说一说，并提出一个数学问题。生说图意，师补充。
怎样列式呢？生说，师板书：4+2
过了一会儿，我又拍到了一张照片，出示课例1的完整图片（又飞来了3只小鸟）。
大家仔细看看，又发现了什么？谁能把这幅图完整地说一说？请两名学生说一说图意。
该怎样列出算式呢？生说，师板书：4+2+3
4.对比两个算式，你发现了什么？有什么不同？生回答后，师小结：原来是两个数相加，现在是三个数相加，我们把这种算式叫做连加。师板书：连加（学生用手指书空跟着写，进一步认识连加这两个字）。
5.引导学生摆一摆。师：4+2+3是什么意思呢？接下来，你能用小棒摆一摆，理解一下4+2+3表示什么意思吗？听清要求：在摆的时候，动作要轻轻地，摆完之后把你的摆法跟你的同桌交流一下，大家共享，明白吗？生开始后，师巡视指导。
6.刚才同学们摆得非常认真，现在谁愿意上台在黑板上用小磁片为大家演示一下，要边演示边讲。请一名学生上台用小磁片演示。师进行评价，并小结：所以，4+2+3表示把他们合起来。
7.教学算法：同学们看，前面我们学习了两个数相加，我们很容易算出得数，对不对？师在黑板写出4+2的得数。那4+2+3可以先算什么？再算什么？请生起来说（先算4+2=6,再算6+3=9,所以4+2+3=9，按从左往右的次序算），师评价：你说得真完整，大家能像他一样说一说吗？
课件出示：
先算（）加（）等于（），
再算（）加（）等于（）。
按从左往右的次序算。
学生交流：先自己说一说，再跟你的同桌交流一下你的想法。
师边板书边再教一下算法，并请生起来再说一说。
8.用相同的方法做连加小练习。（课件出示）
9.师小结：同学们，我们是用什么方法来学习连加的？（先说图的意思，再列算式，然后摆一摆，最后算一算）师板书：说、列、摆、算。
10.课件出示另外图片，学生用说、列、摆、算的方式自主讨论、学习，并请四名学生上台讲，其余学生进行评价。
课堂练习
1.出示课件，提出要求，先用小棒摆一摆，然后填数，最后再算。现在轻轻地打开书41页，我们在书中完成这两道题。
学生做，师巡视，完成后，指着课件，请学生说一说。
2.课件出示相连加相关图片，学生试一试。
3.出示课件（连加算式）：
现在请同学们拿出课堂作业本，把这些算式写在课堂作业本上，要求，书写认真、规范，开始。师巡视指导。
总结
同学们，今天，我们学习了连加，计算的时候是按照从左往右的顺序，先算前两个数相加，再用前两个数计算的得数加第三个数，最后就能算出结果啦！请你们回去，把连加运用到我们的生活中，让连加为我们的生活服务，好不好？