2020—2021学年人教版选修《中外传记作品选读》教案：第三课《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》

《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》教学设计
【教学目标】
1、知识与技能
（1）从整体上把握并运用传记的阅读方法，培养学生阅读传记的习惯；
（2）学习传记中所用的表现手法。
2、过程与方法
（1）通过下发学案，以及课堂小组讨论交流的形式，调动学生积极性，让学生自己完成对传记作品的精彩片段的探究，并且分组展示，培养学生自主分析问题的能力和展示自己学习成果的能力；
（2）通过绘制思维导图，明确全文的行文思路和内容；
（3）通过给全文做批注，体会作品运用细节体现人物性格特征和用分散片段结合为整体来表现人物形象的方法。
3、情感态度与价值观
引导学生感悟的毛泽东的优秀品质，学习他的坚定的革命信念及百折不挠的奋斗精神，点燃学生阅读传记作品的热情。
【教学重点】
1、了解毛泽东同志的成长及革命历程。
2、绘制思维导图，明确行文思路。
【教学难点
】
1、品味毛泽东同志幽默、自信与大气的风格。学习毛泽东同志坚定的革命信念、坚强的毅力和百折不挠的奋斗精神。
2、学习传记中的表现方法，如细节描写、片段化选材、修辞等。
【教学方法】
运用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，学生自主合作探究
【教学手段】
多媒体辅助教学、学案引导
【课前准备】
学生准备：查找有关毛泽东同志生平经历的资料，以及与本课相关的现代革命史的背景资料。完成学案相关内容。
教师准备：《导学案》（相关的拓展知识）并打印后分发给学生，要求学生提前完成学案，并上交，以便老师进行学情信息整合。
【课时安排】
3课时，本节课为第三课时
【教学设计理念】
课程标准对本课的要求是：通过阅读传记了解毛泽东的革命经历以及革命精神、人格力量。通过毛泽东的经历，了解和体会这位革命领袖伟大的使命感、坚毅的革命信念、睿智的哲思，以及对旧制度的批判精神。
本课是一篇人物传记，出自高中语文选修教材“新闻与传记”系列中的《中外传记作品选读》的第三课，是一篇口述自传。
这门选修课，是以学生自学为主的阅读课。中学生的成长需要有偶像与楷模，有高远的人生目标的激励。《中外传记选读》在这门课程的课堂教学中，励志教育是一个目标，还有另外一个目标，就是提高学生的语文阅读素养，激发学生对优秀传记作品阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
配合高中阶段语文必修课的学习，特别是阅读和写作训练，提高读写能力。同时，《中外传记选读》这门选修课和作文甚至和高考都有关联。传记阅读不但扩大了同学们的阅读面，也扩大了他们对人生对社会的了解，这对于作文肯定也就大有裨益。和其他课程的教学不同，这是以阅读为主的选修课，在老师的指导下，由同学们自己去读。教师主要起导读的作用。
因此，这堂课的教学设计重点我主要关注两个问题：我们阅读传记作品，怎么读明白，又该怎么读能读进去，把阅读和写作有效的结合在一起？只有把这两个基本问题弄明白了，学生的阅读才能做到有的放矢，阅读才更加高效。
本节课是第三课时，学生在前两个课时中的自主阅读中已经完成了思维导图的绘制和批注的工作，第三课时是成果展示、合作探究和升华、检验成果的探究课。
【学情分析】
本课授课面对的是高二的学生，学生思维活跃，学习积极性强，学生理解能力逐渐提高。在教学中应该针对学生的这一发展水平，给予其拓展思维，展示才华的机会。阅读传记作品，要让学生有明确而清晰的文体意识。
但对和本课相关的历史背景知识了解很少，分析理解问题、组织语言的能力不强。学习中学生可能对毛泽东曲折的传奇性的经历有兴趣，在教学过程中老师应注意引导学生通过学习传主的经历了解传主的精神并从中有所收获，培养学生学习毛泽东同志的坚毅的性格和睿智的哲思。
但是，我们的学生阅读传记作品时，往往不明白“我要读什么，我要关注什么，”如果没有这个思想意识，整体阅读就变成了低效阅读。这样的阅读就缺乏阅读的目的和方向，不能够做到迅速弄清文本的重要信息，更不可能为做题做好准备。为了提高阅读效率，这堂课我们主要是探讨阅读传记作品的方法，培养学生尊重文本的阅读态度和阅读习惯。
由于之前已经有过两课传记的训练基础，对这篇文章手法的讲读更侧重于复习，而非新知接触。所以，学生手法的得出会顺畅很多。
【教学内容和步骤】
课前脱口秀——五分钟脱稿限时演讲
要求：
1、点面结合：人物的简单生平介绍+具体的能给听众留下深刻印象的事件；
2、
可以写板书或者做课件，但是只能是辅助手段，要求不能冲淡演讲本身活动内涵；
3、教师进行适当简短的点评。
[设计意图]因本册书的主题是传记作品阅读，适时地在这个教学时段中引入了课前演讲活动，能激发学生的阅读兴趣和参与的热情，也锻炼了学生的演讲能力和表达能力，丰富了知识，锻炼了多方面能力。
导入新课：
我们伟大的领袖毛泽东，对于这位巨人，我们不能用尺子丈量他的高度，但我们却能从这高度中汲取力量。他说的话字字箴言，最意气风发的一句“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”；最自信的一句“自信人生二百年，会当水击三千里”；最凛然的一句“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”；最震撼世界的一句话“中国人民从此站起来了！”他的高度无人能及，他的气魄无人能比，这样的气魄是怎样一步步奠定起来的呢？今天就让我们随着美国记者埃德加.斯诺的笔触共同“忆往昔，峥嵘岁月稠”。
[设计意图]激发学生对伟大领袖毛泽东青年生活经历的兴趣。
成果展示，思维导图明思路
1、展示思维导图成果；
2、明确文章的行文思路。
[设计意图]理清文章的思路是研读文章内容的基础，前提，运用思维导图法，可以让文章的思路更加清晰，内容更加明确化，更激发学生对继续研读的兴趣。
批注法合作探究，突破重难点
展示学生独到的旁批；
归纳学生旁批中的关注点，并进行集中赏析。
预设：
本文是如何表现毛泽东的叛逆性格的？
明确：毛泽东似乎天生有一种叛逆的性格，这在文中多有表现：
①13岁时，不满塾师的严厉管教，从校中出逃，在外漂流三天。这次“罢课”，使得父亲体谅他，塾师也比以前温和了。
②在家庭与母亲、弟弟甚至工人一起组成“反对党”，反对“执政党”的父亲。
③经常引经据典和父亲辩论。
④面对父亲的当中责骂，反抗，以“跳水”相威胁。
⑤喜欢读关于造反的书，如《岳飞传》《水浒传》《反唐》《三国》和《西游记》。
⑥同情“造反的家伙”，崇拜造反的英雄。
⑦和同学们积极地剪去发辫。
⑧讨厌学校的许多规则。
2、读书对毛泽东青少年时期的生活产生了重要影响，哪些书籍影响了毛泽东思想的发展？
明确：①古代的传奇小说，尤其是关于造反故事的书。如《岳飞传》《水浒传》《反唐》《三国》和《西游记》等，为毛泽东形成革命思想埋下了种子。
②郑观应的《盛世危言》，是一本主张全面系统地学习西方社会的著作，提出了从政治、经济、教育、舆论、司法等诸多方面对中国社会进行改造的方案。引发了毛泽东继续就学的欲望。
③梁启超编的《新民丛报》，继续发展了毛泽东改革的思想。
④阅读中国古代著名君主的史实和《世界大英雄传》等，让毛泽东见识了更广阔的世界。
⑤读《民力》使毛泽东了解了孙中山和同盟会，并第一次著文发表政见。
⑥自修时期，博览群书，历史、地理、伦理、逻辑、文学无所不包，丰富了毛泽东的思想。
⑦读陈独秀主编的《新青年》，新民主主义思想开始产生。
⑧《共产党宣言》《阶级斗争》《社会主义史》等书，使毛泽东在理论上和某种程度的行动上，变成了一个马克思主义者。
本文体现毛泽东思想发展的思想有哪些？（此问题=问题1+问题2）
明确：①埋下反抗的种子。②崇拜造反的英雄，对造反表示同情。
③崇尚改革的思想。④接受民主主义新思想，但并没有放弃对康、梁的崇拜。
⑤崇拜陈独秀和胡适。⑥成为一个马克思主义者。
4、这样内容的传记文本用什么表现手法完成的呢？
⑴运用细节体现人物性格特征：
①呈现传主的内心世界，折射出传主的精神品质，多方面、多角度地展现出传主的个性特征；
②使传主的形象更加丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩；
③增强文章的可读性和感染力
⑵用分散片段结合为整体来表现人物形象。
选用典型事例表现传主特点，表达主题
⑶修辞的使用
修辞手法
表达效果
比喻
　化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体
比拟
　描写形象，生动鲜明
借代
　以简代繁，以实代虚，以奇代凡
夸张
　烘托气氛，增强感染力，引发联想；突出事物特征，揭示本质，给人以启示
对偶
　整齐匀称，节奏感强，有音乐美；表意凝练，抒情酣畅
排比
　集中内容，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情
反复
　节奏感、抒情感染力强；层次分明；多次强调，给人以深刻的印象
设问
　提出问题，引起注意；引发思考，加深理解
反问
　用反问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果；激发感情，加深印象
对比
　突出所描写事物的特点，突出作者的某种感情，深化文章的主题
⑷文体特征：本文是一篇由传主口述的自传，自传写法有何作用？
明确：①拉近展现距离，能近距离地介绍传主，展现传主的形象。
②便于赞扬品质。作者可以随意展现自己对传主的情感。
③增强感染力量，增强了文章的可读性。
⑸人物语言：文章的语言有什么特点？反映了毛泽东同志的什么精神品质，请举例说明。
明确：毛泽东语言幽默、自信与大气，传达出人物坚定的革命信念、坚强的毅力和百折不挠的奋斗精神。
[设计意图]这个环节是课堂上最为重要的关键环节，也是生成性最强的环节，学生的潜能是无限的，一切皆有可能，我尽量深入的研读文本，尽最大可能预设学生的思考重点，这样得出的知识性结论会更有效，更实用。
拓展迁移，点评传记写作
活动：小组合作点评优秀传记，并点评自己的传记写作。
例文：
才子赵树理
汪曾祺
赵树理是个高个子，长脸，眉眼也细长。看人看事，常常微笑。
他是个农村才子。有时赶集，他一个人能唱一台戏。口念锣鼓，拉过门，走身段，夹白带做还误不了唱。他是长治人，唱的当然是上党梆子。严文井说赵树理五音不全，其实赵树理的音准是好的，恐怕倒是严文井有点儿五音不全，听不准。他爱“起霸”①，也是揸②手舞脚，看过北京的武生起霸，再看赵树理的，觉得有点儿像螳螂。他能弹三弦，但不常弹。他会刻图章，我没有见过。他的字写得很好，是我见过的作家里字最好的。字是欧字底子，结体稍长，字如其人。
他的稿子非常干净，极少涂改。他写稿大概不起草。我曾见过他的底稿，只是一些人物名姓，东一个西一个，姓名之间牵出一些细线，这便是原稿了，考虑成熟，一气呵成。赵树理衣着不讲究，但对写稿有洁癖。他痛恨人把他文章中的“你”字改成“妳”字(有一个时期有些人爱写“妳”字，这是一种时髦)，说：“当面说话，第二人称，为什么要分性别？——‘妳’也不读‘你’！”他在一篇稿子的页边批了一行字：“排版、校对同志请注意，文内所有‘你’字，一律不准改为‘妳’，否则要负法律责任。”
赵树理是《说说唱唱》副主编，实际上是执行主编。他是负责发稿的。有时没有好稿，稿发不出，他就从编辑部抱一堆被审掉的稿子回屋里去看，不好，就丢在一边，弄得一地都是废稿。有时忽然发现一篇好稿，就欣喜若狂。他说这种编辑方法是“绝处逢生”。陈登科的《活人塘》就是这样被发现的。有次实在没有好稿，康濯就说：“老赵，你自己来一篇吧！”赵树理关上门，写出了一篇名著《登记》(即《罗汉钱》)。
赵树理吃食很随便，随便看到路边的一个小饭摊，坐下来就吃。后来是胡乔木同志跟他说：“你这么乱吃，不安全，也不卫生。”他才有点儿选择。他爱喝酒，每天晚上要到霞公府间壁一条胡同的馄饨摊上，来二三两酒，一碟猪头肉，吃两个芝麻烧饼，喝一碗馄饨。他和老舍感情很好。每年老舍要在家里请市文联的干部两次客：一次是菊花开的时候，赏菊；一次是腊月二十三，老舍的生日。赵树理必到，喝酒，划拳。老赵划拳与众不同，两只手出拳，左右开弓，一会儿用左手，一会儿用右手。老舍摸不清老赵的拳路，常常败北。
赵树理很有幽默感。赵树理的幽默和老舍的幽默不同。老舍的幽默是市民式的幽默，赵树理的幽默是农民式的幽默。他爱给他的小说里的人起外号：翻得高、糊涂涂……他写的散文中有一个国民党小军官爱训话，训话中爱用“所以”，而把“所以”联读成为“水”，于是农民听起来很奇怪：他干吗老说“水”呀？他写的“催租吏”为了“显派”，戴了一副红玻璃的眼镜，眼镜度数不对，深一脚浅一脚地在农村的土路上走。他抨击时事，也往往以幽默的语言出之。有一个时期，很多作品对农村情况多粉饰夸张，他回乡住了一阵，回来做报告，说农村的情况不像许多作品描写得那样好，农民还很苦，城乡差别还很大，说，我这块表，在农村可以买五头毛驴，这是块“五驴表”！他因此受到批评。
[注]
①起霸：戏曲表演程式之一，即武将上阵前所做的整盔、束甲等一套舞蹈动作。②揸：把手指伸张开。
要求：运用所学的传记写作技巧点评传记，做到有的放矢。
明确：细节描写十分精彩；对比映衬；片段结合。
①“他在一篇稿子的页边批了一行字：‘排版、校对同志请注意，文内所有“你”字，一律不准改为“妳”，否则要负法律责任。’”赵树理在一个寻常字眼儿的使用上，不盲目从俗，并郑重其事地在文稿中批字强调，凸显出赵树理较真、坚持己见的性格。
②“老赵划拳与众不同，两只手出拳，左右开弓，一会儿用左手，一会儿用右手。”赵树理不循常规，以出其不意的方式划拳，别具一格，异趣横生。这个细节表现了赵树理幽默风趣的真性情，以及他和老舍之间的深厚感情。
[设计意图]让学生拓展了思维空间，让学生学习传记文的写作技巧，把课堂中的所学活学活用，训练了传记文写作的方法和提高了写作能力。理论在实践中的展现，才是理论产生的价值所在。
课堂小结：
作家莫言说过：让孩子养成大襟怀的最好方式除了父母能做好的表率外，就是让孩子多读名著，多读伟人传记，让孩子从小学会用伟人的眼光来看社会和自己。
今天是2018年4月23日，世界读书日，以此为契机，从伟人自传开始，重视阅读，多读书。一路坚持下去，你们必将收获最美的自己。正如毛主席教导我们说，好好学习，天天向上，坚持数年，必有好处。
[设计意图]强化名人传记阅读的重要性，凸显读书关乎于人生的重要意义，激起学生们的阅读热潮。
作业设置：
选做：
①评改自己的传记写作，两天后上交作业。
②未能完成传记写作的同学，完成2016高考湖北卷《才子赵树理》的真题演练。
2、快速浏览文本，针对文章中感动自己的动情点，详细研读，自己查找相关资料写一篇议论性文字。
要求：①必须使用文中的相关内容作为论据；
②可以适当引用名言警句进行写作。
③半个月后上交作业。
3、读一本名人传记。一个月后上交阅读记录及读后感。
[设计意图]①弹性的作业设置，让不同层次的学生都能愉悦的开启自己的人生阅读和写作之旅。
②让学生更加熟悉传记内容，更多的了解毛泽东，拓展了思维空间，让学生学习就地取材的作文技巧，把平时的教材素材库灵动起来，训练了议论文写作的方法和提高了写作能力。激励学生去不断的追寻伟人的闪光足迹，去模仿学习他的精神与意志，从而实现自己生命的壮丽。从而完成课程标准中“能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启发，并形成一定深度的思考和判断”的要求。
板书设计
(
爱读书，坚持锻炼身体
坚定的革命信念
文体特征：自传
热爱生活，自强不息
细节描写
修辞：比喻、夸张
片段化的结合
坚强的毅力
百折不挠的奋斗精神
语言：幽默、自信、大气
毛泽东
)
(
热爱生活，自强不息
)
(
爱读书，坚持锻炼身体
)
(
文体特征：自传
)
(
文体特征：自传
)
(
热爱生活，自强不息
)
(
热爱生活，自强不息
)
(
爱读书，坚持锻炼身体
)
(
文体特征：自传
)
附：2016高考湖北卷《才子赵树理》真题：
1．下列对赵树理才气的表述，不符合原文意思的一项是（3分）
A．赵树理喜爱民间戏曲，唱念做打样样都会，一个人能演活一台戏。
B．赵树理的字写得好，是欧体字的底子，结体也很有个性。
C．赵树理写东西从不起稿，考虑成熟，一气呵成，稿子非常干净。
D．赵树理文学眼光独到，有时能使被弃置的好搞起死回生。
2．本文语言很有特色，请结合文中画线的①②两处分别加以赏析。（4分）
3．本文细节描写十分精彩，请举两例加以评析。（6分）
4．请概括本文最后一段的主要内容，并谈谈该段在塑造赵树理形象上的作用。（5分）
【参考答案】
1、C由原文中的句子“他的稿子非常干净，极少涂改。他写稿大概不起草。我曾见过他的底稿，”知C错。
【解题思路】原文是猜测的语气选项中是肯定的语气。
2、（1）句子短小、简单、紧凑，用“高”、“长”、“细”长分别形容个子、脸、眉眼，寥寥几笔，形象地勾画出了赵树理的外貌特征。
（2）语言简洁，不用修饰语，用“唱”、“念”、“拉”、“走”等一连串的动词表现了赵树理的艺术才能。
【解题思路】本题所选两个句子的特点句子简单短小，
（1）句运用外貌描写（2）句使用动词刻画人物，两句都是人物描写，人物描写的目的是刻画人物形象。
3、①他在一篇稿子的页边批了一行字：“排版，校对同志请注意，文内所有‘你’字，一律不准改为‘妳’，否则要负法律责任。”赵树理在一个寻常字眼的使用上，不盲从，并郑重其事地在文稿中批字强调，凸显赵树理较真、坚持己见的性格。
②老赵划拳与众不同，两只手出拳，左右开弓，一会儿用左手，一会儿用右手。赵树理不循常规，以出其不意的方式划拳，别具一格，意趣横生。这个细节描写体现赵树理幽默风趣的真性情，以及他和老舍之间的身后感情。
【解题思路】细节描写在人物描写中的作用是凸显人物某一个方面的性格特点，答题时应侧重人物独特性格的分析。
4、①最后一段主要写赵树理农民式的幽默：他在作品中描写人物，现实中抨击时事，都富有乡土气息的风趣语言出之。
②反映出赵树理对农村生活的熟悉，对农民的关注和体恤，展现了有良知的作家的赤子情怀，使其形象更加丰满。
【解题思路】文段的作用包括内容和结构两方面答题时可以借鉴以下模式：概括内容+中心+结构上的作用。