6.陶罐和铁罐 （表格式教案）

《陶罐和铁罐》教学设计
课题名称
《陶罐和铁罐》
科
　目
语
文
班级
教学时间
1课时（40分钟）
教材简析
《陶罐和铁罐》是人教版新教材三年级语文第五册第七单元第27课。本篇课文是一则寓言，讲的是国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。从这则寓言中可以感悟到人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本篇寓言以大量的对话描写见长，充分暴露出铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，使学生读起来亲切自然。文中神态动作的描写也十分具体生动，使陶罐和铁罐的形象更加鲜明突出，便于训练学生抓住课文主要内容。
学情分析
学生非常喜欢进行分角色朗读课文，这则寓言故事，语言朴素却富有童趣，课文中有大量的对话，而且形象鲜明，让孩子们充分地进行分角色朗读，一定会让他们学得快乐。这样还能缩短学生与教师，学生与学习内容之间的距离，充分调动学生的积极性。
学习者
分析
三年级学生已经具备了一定的识字量，基本掌握了识字方法，能进行了一定量的阅读、口语交际、写话的学习与训练。随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。
教学目标
一、情感态度与价值观
学会谦虚。
二、过程与方法
在阅读与角色朗读中了解内容，感受陶罐的傲慢与铁罐的谦虚。
三、知识与技能
1、认读10个生字，理解“奚落”、“争辩”、“轻蔑”、“傲慢”等词语。
2、读懂课文内容，理解寓言的寓意。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。
4、能说说对陶罐和铁罐的看法。
教学重、难点
1、教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
2、理解课文讲的道理是教学的难点。
教学资源
　
教学PPT《陶罐和铁罐》、生字卡片。
教学过程
（一）激趣，“陶”字演变，引出课题。（3’）
出示“陶”字的演变过程的图片，引出用陶土制作的罐子叫铁罐，用铁器制作的罐子是铁罐。教师顺势板书课题并画出带有表情的陶罐和铁罐的简笔画，说说陶罐和铁罐的特点（板书坚硬、易碎），（师板书课题）生齐读课题。
（二）初读，整体感知全文
（7’）
1、自由默读课文，要求一：思考课文讲了一件什么事？要求二：读准字音，读通字词。
（多指几名学生说，教师加以点播，将主要内容简单说清楚。）
生字词学习。
认读生字词：先出示生字卡片认读，再出示课件读词巩固。
师：刚才老师从同学们的发言中注意到，大家都提到一个词：“奚落”（板书：奚落）那么谁能说说“奚落”是什么意思呢？
指名学生回答。让学生用自己的话说。
师过渡：那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢？
（三）细读对话，朗读品味，内化感悟
（15’）
1、出示2——9段，快速浏览，找出描写陶罐和铁罐神态和语气的词语。
师：说说，你找到了哪些？
Ppt出示这些词语。师：谁能读一读，点人读，生评后再读，全班读（注意要读出陶罐和铁罐之间的态度。）
请同学们分别带着陶罐和铁罐的语气自由朗读一下2——9自
然段，待会儿请学生模仿一下。
傲慢的铁罐上场了，谁愿意当铁罐？
请两位学生试试。
过渡：面对如此傲慢的铁罐，陶罐又怎么说呢？谁能读读？
根据老师刚才指导那样，前后四人小组互相尝试朗诵一下，要注意读出陶罐和铁罐的态度。
请若干小组代表示范。
听到同学们读，老师也想读一读，那老师来读铁罐说的话，你们来读旁白好吗？
5、铁罐从傲慢变为轻蔑，那接下来铁罐会怎样呢？找一找接下来描写铁罐的句子。
师：自己做一做。点拨：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢（用各种动作表情形象化“恼怒”）
师：恼羞成怒的铁罐奚落陶罐的语言一定更尖刻了，听听，他都说些什么？（指名读）
6、铁罐第三次奚落陶了，这使得铁罐已经生气了，那接下来呢第四次铁罐是怎么奚落陶罐的?（生找，读）
最这一次课文中没有描写铁神态的词语，谁能补充？（更加恼怒）
同桌互读铁罐四次说的话。（练读）
7、下面老师来引读，一组读一次话，第一组读铁罐第一次说的话，第二组读第二次的话，清楚了吗？
（教师引读：铁罐傲慢地问――、铁罐轻蔑地说――、铁罐恼怒地说――，铁罐更加恼怒，说――）
铁罐用这么刻的话来讽刺挖苦陶罐子，那他它凭什么奚落陶罐（铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。）
8、
师：铁罐认为自己很坚硬，这是它的长处，而陶罐很容易碎，这是它的短处，铁罐仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？
（1）根据学生的回答教师板书：谦虚
（2）读第二句后相机设问：你认为陶罐懦弱吗？为什么？从哪里知道的？抓“争辩”——读句子，注意省略号的读法。
师评：这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子；这是一个对自己充满自信的陶罐子…..
（3）从“和睦相处”我们能体会到什么？（陶罐的友善）
（4）陶罐不再理会铁罐。（这是一种无声的抗辩；更能体会到铁陶罐的蛮横无理，和他再说道理也没用。）
9、师出示课件，老师读陶罐的话、学读铁罐的话。把对话再表演一遍。
（四）思考讨论，明白道理
（5’）
1、师过渡：时间在流逝，世界上发生了许多事情。国王御厨里的铁和陶的命运到底如何呢？请同学们默读课文第10—17段。
2、学生默读后文。
3、指名说。多请几位学生说。归纳或板书：无影无踪
成为文物
师：铁罐去哪了呢？（出示生锈的铁钉，引导学生明白铁的氧化）
4、是呀，当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物，而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了。面对陶罐和铁罐截然相反的命运，你受到什么启发呢？
教师引导总结寓意：
是啊，孩子们你们说得都很好，老师希望你们通过学习这则寓言故事懂得更多的人生道理。其实我们每个人的身上都有长处和短处，我们不能拿自己的长处和别人的短处相比，老师希望你们都能够像陶罐一样谦虚、善良。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！（板书：互相尊重，和睦相处）
（五）开展小练笔，拓展延伸（10’）
小练笔：
1、同学们，学了这篇课文，你们一定有很多想法，那你们想对傲慢的铁罐说点什么呢？（出示课件）
我想对傲慢的铁罐说：
。
我想对谦虚的陶罐说：
。
四人小组讨论一下，请几个小组代表说一说
2、请同学们拿出课堂练习本，把你想对陶罐或铁罐说的话写下来。
教师相机品评学生的想法。
板书设计
陶罐和铁罐
(
易碎
)
(
谦虚
)
(
坚硬
)
(
易碎
)
奚落
谦让
文物
消失
互相尊重，和睦相处