学科
语文
年级/册
二年级下册
教材版本
部编版
课题名称
第七单元
19《大象的耳朵》
教学目标
1、会认“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、遇、慢”等8个生字，掌握多音字“似、扇”。
2、能正确、流利地朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
3、了解课文的主要内容，读懂动物之间的对话，体会大象的心理变化，并和同学演一演这个故事。
过程与方法
1、通过合作交流识字方法，让学生掌握生字。
2、通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
情感态度价值观
体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。
重难点分析
重点分析
1、认识生字，并且在合作交流中学会书写汉字。
2、能正确、流利、地朗读课文，了解课文的主要内容，读懂动物之间的对话
难点分析
通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
教学方法
引导法、点拨法、情景教学法(学生表演)
分角色朗读法（让学生接触文本）、自读自悟法。
教学环节
第一课时
教学过程
导入
1、用课件出示大象图片，引导学生描述大象。
2、学生交流讨论。（大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子）
3、师：那你们知道大象的耳朵是什么样子的吗？（预设：大象的耳朵像扇子)进入课文句子，学习多音字“扇，似”。
4、揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》
（设计意图：通过图片激发学生学习兴趣。）
为什么大家都说大象的耳朵有毛病呢，难道大家说的就一定是对的吗？今天就让我一起走进课文中去瞧一瞧吧！
知识讲解
（难点突破）
二、初读课文。
1、学生读课文，要求：
（1）注意文中的我会认生字，不会的生字借助拼音读一读。
（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。
（3）有不理解的词语请圈出来。
2、学生按要求自读课文，标出自然段。
3、检查学生的朗读情况。
（1）出示本课要求认的9个生字，让学生开火车读一读。
（2）说说哪些生字在认识上有困难，请同桌之间交流识字方法。
（设计意图：让学生带着问题朗读课文，刺激学生的大脑，让学生在朗读的过程中思考）
（3）学习生字“扇、痛”。
三、再读课文，了解课文的主要内容。
1、自由读课文第1自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。（讲解生字词“扇、耷拉”）
2、分角色朗读课文第2-8自然段（设计意图：锻炼学生理解课文的能力及口语能力。）
设计意图：不同形式地读，加深感悟。
都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？（小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。）
（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？用波浪线勾画出大象说的话，看看它的心理是怎样变化的？
2、学生边读课文边勾画。
3、学生汇报交流，教师指导朗读
（1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题。
的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
（2）小动物们是怎么说的呢？
A
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”（兔子）它的耳朵是竖着的，看到大象的耳朵和自己的耳朵不一样，耷拉着，觉得很奇怪。朗读时，要读出惊异的语气。
B
“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”
C
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（小羊）朗读时，要读出惊异的语气。
（3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？（大象的耳朵有问题）
（4）不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？（大象的耳朵有问题）
（5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。
（6）大象是怎么说的呢？
第一次“我生来就是这样啊。”
第二次“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（7）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？
第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。
第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。
（8）大象怎么会有这样的转变呢？并且是如何做的呢，我们下节课再来学习
四、作业布置
1、多搜集大象的资料读一读。
小结
把故事讲给爸爸妈妈听。
板书
设计
19.大象的耳朵
扇、痛
生来就这样
大象的想法：有毛病
想竖起
？学科
语文
年级/册
二年级下册
教材版本
部编版
课题名称
第七单元
19《大象的耳朵》
教学目标
读懂课文内容，感受大象想法的改变过程，理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得做人要保持自我，不要一味盲从。
重难点分析
重点分析
体会“人家是人家，我是我”的深层含义，不光要读懂课文内容，更要联系实际生活，课文内容与生活实际相结合的方法，具有一定的难度。
难点分析
对于二年级学生来说他们的理解能力本来就有限，并且他们的思维主要以形象思维为主，迁移思维较弱，要学生把课文内容迁移到实际的生活中去理解难点具有一定的挑战性。
教学方法
通过情景朗读和对课文的理解，感悟大象想法的改变过程。2、通过举例理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学环节
第二课时
教学过程
导入
一、提问导入，激发兴趣。为什么大家都说大象的耳朵有毛病呢，难道大家说的就一定是对的吗？今天就让我一起走进课文中去瞧一瞧吧！
知识讲解（难点突破）
二、感知课文，懂得道理1．朗读课文第一自然段，思考下面问题：①大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉）②理解：耷拉③指导朗读这一句话，读出大象耳朵的特点：大、耷拉。2.小兔看见了大象，对它的耳朵产生了什么疑问？出示句子：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？指导朗读：小兔说这句话的时候，神情或语气是怎样的？填词：小兔子（
）地说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”（好奇、惊奇、惊讶、疑惑）出示兔子和大象耳朵的图片，观察大象和小兔子耳朵的不同之处。读：你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。（理解大象和小兔子耳朵的不同之处，感受小兔子产生疑问的原因。）听见小白兔这么说，大象是怎么说的？（让学生读出大象的话）出示句子：我生来就是这样的啊。通过“生来就是这样”初步感受大象的耳朵生来就是耷拉着的，并不是因为生病等其他原因造成的。3.说一说，还有哪些小动物也对大象的耳朵产生了疑问？
生：小羊对大象的耳朵产生了疑问，他对大象说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
师：除了小羊还有什么动物也提出了疑问？
生：小鹿、小马、还有小老鼠也对大象的耳朵产生了疑问。师：小鹿、小马、小老鼠的耳朵是什么样的？（出示图片：都是竖着的）想象说话：你能想象它们是怎么对大象说的吗？它们说：“大象，（
）”
课堂练习
（难点巩固）
4.这么多的小动物都对大象的耳朵产生了疑问，大象听了之后是怎么想呢？（找出句子）出示大象的话：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。读一读这两句话，引导学生分析得出：因为小动物们都怀疑大象的耳朵有问题，所以大象也对自己的耳朵产生了怀疑，认为自己的耳朵有毛病。5.他又是怎么做的呢？课件出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。6.大象把耳朵撑起来后遇到了什么烦恼。学生交流：大象把耳朵撑起来后，小虫子经常飞进去，吵得大象又头痛，又心烦。7.大象最后是怎么做的？结果如何？
(
学生读这段话，感受大象耳朵的用途）难点巩固，练习说话。通过这件事，大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”（出示句子）(1)朗读课文最后一自然段，说一说你是怎么理解“人家是人家，我是我”这句话的。教师适时引寻学生：大象耳朵本来就是耷拉着的，可后来为了和小兔子等小动物的耳朵一样竖着，就把耳朵撑起来，反而遇到了很多烦恼。同时联系实际来谈一谈对这件事的认识，从中体会大象就是大象，它与其他的小动物不同，因此，不能盲从。联系生活实际，仔细想一想“人家是人家，我是我”这句话的深层含义。（教师让学生们分小组讨论，最后选代表回答，锻炼学生的语言表达能力。）
小结
每个人都有自己与众不同的地方，要正确对待别人的看法，有自己的判断，不要为了迎合别人就盲目地改变自己。
