从局部抗战到全面抗战【当堂测评】
1．1931年日本发动九一八事变，展开了对中国的局部侵略，自此中国人民开始了长达十四年之久的抗战，九一八事变是在哪个地区发生的
(
)
A．华北地区
B．东北地区
C．华南地区
D．华东地区
2．曾经被软禁在贵阳黔灵山的国民党将领张学良在自己95岁生日时说：“回忆近一个世纪的人生历程，我对1936年发动的事变无悔，如果再走一遍人生路，还会这样做。”他所说的“1936年发动的事变”是指(
)
A．九一八事变
B．八一三事变
C．七七事变
D．西安事变
3．日本帝国主义在侵华战争期间对中国人民犯下了滔天罪行。下图所示反映了( )
A．旅顺大屠杀
B．九一八事变
C．南京大屠杀
D．八一三事变
4．下列关于1931年到1937年7月中国历史的评述，不正确的是( )
A．七七事变标志着日本开始大举侵华
B．中日民族矛盾上升为中国社会的主要矛盾
C．国民政府组织中国军民开始在局部地区抗日
D．国共两党的关系由内战逐渐走向联合抗日
5．中共中央的一份宣言宣布：“一、孙中山先生的三民主义为中国今日之必需，本党愿为其彻底的实现而奋斗。二、取消一切推翻国民党政权的暴动政策及赤化运动，停止以暴力没收地主土地的政策。”该文件出现的时间是(
)
A．国民革命时期
B．土地革命时期
C．全面抗战时期
D．解放战争时期第23课从局部抗战到全面抗战
【课标要求】
了解日本军国主义的侵华罪行；认识抗日民族统一战线的形成；
【教学目标】
1、通过地图和图片掌握20世纪30年代日本制造的九一八事变、一二八事变、华北事变、七七事变等侵华活动（时空观念、历史解释）
2、运用史料探究20世纪30年代日本侵华的原因（史料实证）
3、通过阅读相关历史图片、地图、视频等，了解从局部抗战到全面抗战的过程中中国人民的抗日活动，梳理抗日民族统一战线形成的过程。(时空观念、历史解释)
4、立足唯物史观的认知从局部抗战到全面抗战，国内主要矛盾的转化，国共合作抗日的必要性和可能性。（唯物史观）
5、渗透家国情怀感悟在民族危机的关头，全国人民以民族利益为重的英勇不屈的斗争精神（家国情怀）。
【教材分析】
第23课“从局部抗战到全面抗战”选自必修《中外历史纲要·上》第八单元《中华民族的抗日战争和人民解放战争》的第一课。本节内容上承第22课《南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》。南京国民政府统治建立后，实行专制统治，一方面军阀混战，另一方面对工农红军大规模“围剿”。中国共产党审时度势，武装反抗国民党反动派，建立农村革命根据地，全力反“围剿”。当时的国内和国际环境，为日本发动侵华战争提供了有利的条件。下启第24课《正面战场、敌后战场和抗日战争胜利》，中国人民从局部抗战到全面抗战，为抗日战胜利奠定了基础。新教材将抗日战争分为《从局部抗战到全面抗战》和《正面战场、敌后战场和抗日战争胜利》两课时内容，本节课为第一课时。本课共分三目：“局部抗战”、“全面抗战的开始””“日军侵华的暴行”。
【学情分析】
本课的授课对象为济南市商河弘德中学高一年级平行班学生。在初中阶段，《中国历史》八年级上册教材用5课时内容讲述了中华民族的抗日战争。内容涵盖九一八事变与西安事变、七七事变与全民族抗战、正面战场的抗战、敌后战场的抗战、抗日战争的胜利。
从内容看，对一些重大历史事件介绍的比较详细，高一学生在初中阶段已经学过关于抗日战争的有了一定基础知识。因此，高中的教学要区别于初中阶段的学习，避免简单重复。高一新生，在历史学习上，有一定的基础知识储备，但历史思维尚未形成，历史分析能力相对缺乏。本课在进行教学设计时，对教材资源在内的各类课程资源进行整合利用，创新教学情境，激发学习兴趣，培养学生的历史学科核心素养。?
【重点难点】
教学重点：抗日民族统一战线的形成、日本帝国主义的侵略罪行。
教学难点：日本发动侵华战争的原因。
【教学方法】
根据课程标准、教材内容，并结合学生学情，采用视频导入法、任务型教学法、史料分析法、问题式教学法、情景教学法，帮助学生更好地理解教材内容。同时加强启发和引导，组织学生合作探究，抓住教材内容与学生实际的切入点，最大限度发掘学生的潜能，通过史料分析展示、历史小课堂、播报小记者等环节充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。
【学习方法】
课前充分预习，完成导学案，布置研究性学习任务，体现翻转课堂理念。课上根据课件展示探究任务，展示预习成果，自主学习、小组合作探究相结合并积极展示点评。课下完成限时训练，及时巩固复习。
设计理念：
学生——以人为本、以生为本；
教师——组织者、合作者、引导者；放手学生探索问题，获得新知，真正做学习的主人。
【课前预习活动】
阅读第一目，梳理日本侵华的过程，并叙述成文，积极参与“历史小课堂”活动。
利用初中教材所学知识，说明西安事变能够和平解决原因。
3、阅读第二目，梳理第二次国共合作形成的过程。
4、利用搜索引擎，搜集抗日救亡爱国事迹并撰写小论文大家分享。
六、【教学过程】
（一）教学主题
通过局部抗战到全面抗战的史事学习，认识抗日民族统一战线的建立过程
（二）教学过程
视频导入
【教师活动】教师播放2019年南京第6次国家公祭日纪念视频，这部视频讲述了日本侵略者在中国犯下的反人类罪行—南京大屠杀。上至被俘军人，下至贫苦百姓，无论妇孺儿童皆遭到了惨绝人寰的灭绝行径，30余万的中国死难者鲜血染红了长江，染红了大地，给中国人民带来了沉重的灾难。也再次暴露了日本侵略者伪善，邪恶的法西斯本质。
【学生活动】观看视频了解南京大屠杀的基本史实。
【设计意图】通过播放南京大屠杀国家公祭日视频，使学生认识战争残酷性和日军在南京所犯的罪行，从而带入本课内容的学习，认识中国人民从局部抗战到全面抗战的必然性和正义性。
第一幕
血雨腥风，暴行滔天
【教师活动】出示暴行整理表格，根据教材第136—137页第三框“日军的侵华罪行”，试从社会、政治、经济等领域分别整理日军的暴行
【学生活动】解读教材文本，梳理日军侵华期间在社会、政治、经济等不同领域的暴行。
【学生活动】根据表格回答问题。
日军暴行
社会
1937年南京大屠杀、“三光”政策、重庆大轰炸、细菌战、“慰安妇”制度
政治
政治“以华制华”方针，成立汪精卫伪国民政府
经济
经济“以战养战”方针，经济野蛮掠夺
【设计意图】引导学生自主学习，培养学生概括教材的能力，引导学生学会分领域整理日军暴行，为接下来探讨日本侵华的原因作必要的铺垫。
【教师活动】引导学生探讨什么力量让日本侵略者泯灭了人性，转变为反人类的兽性？单纯的军队？丧失理智而全力的配合战争的日本国民？日本的天皇制？还是国民根深蒂固的军国主义思想教育？
【学生活动】生答：军国主义
【教师过渡】正是军国主义思想影响，日本在近代史上发动了2次侵华战争，一次是甲午中日战争，另一次就是20世纪30年代的抗日战争，那么２０世纪３０年代，日本为什么要把侵略矛头再次指向中国？教师课件出示问题
第二幕
日军入侵，山河破碎
【教师活动】课件出示材料，引导学生探究２０世纪３０年代，日本为什么要把侵略矛头再次指向中国？
材料一：按明治大帝遗策，第一期征服台湾，第二期征服朝鲜等，皆已实现，惟第三期占领满蒙，以便征服中国领土尚未实现。
——1927年日本首相田中义一向天皇密奏
材料二：1929年资本主义世界爆发了空前的经济危机，1931年日本经济危机达到了顶点。日本统治集团为了摆脱严重的政治和经济危机，从各方面加紧侵华战争的准备。
——《历史教学参考》
材料三：“外寇不足虑，内匪实为心腹之患，如不肃清内匪，则决不能御外侮。”
——蒋介石对国民党将领的训话
材料四:
一九三一年日本侵占中国东北，国际联盟尽管派李顿调查团进行了调查,但并没有对日本采取严厉制裁措施。
【学生活动】小组讨论，分析整理答案，在导学案上划出关键词，找一位同学展示小组学习成果。
【教师活动】教师根据学生答案，点评分析材料并出示答案
历史原因：征服满蒙，侵华既定方针的必然结果
现实原因：经济危机，缓和矛盾
有利时机：国共内战，消耗有生力量。
国际原因：西方大国实施绥靖主义政策。
根本原因：日本资本主义的发展面临困境，必然要从对外扩张中寻求出路
【设计意图】培养学生材料分析能力，落实史料实证的核心素养。
【教师活动】利用导学案提前设计历史小课堂环节，争做小老师。下面欢迎XXX同学上台为我们梳理讲述日本的侵华史实。
【学生活动】学生上台讲解1931年九一八事变后日军侵华大事记，认识到日本不仅在九一八事变之前做了充分的准备和谋划，九一八事变之后，亦是有计划、分阶段地步步紧逼。
学生讲解
1931年
1932年
1935年
1937年
九一八事变
一二八事变
华北事变
七七事变
【设计意图】引导学生利用初中所学知识，准备小课堂讲课材料，充分发挥学生主体意识，我的课堂我做主，激发学生学习历史兴趣。
【教师过渡】首先感谢XXX同学的精彩陈述，日本从局部侵华转向全面侵华，面对日本的步步紧逼，民族危机加深，中日民族矛盾上升为中国的主要矛盾。中国人民抗日救亡运动兴起，中国人民从局部抗战走向全面抗战，全国人民团结一心共同抗战。
第三幕
抗日救亡，民族团结
（一）九一八事变——局部抗战的开始
【教师活动】下面开展学生活动：小组合作探究，阅读教材第133—134页第一框“局部抗战”，完成以下表格。针对日本的侵华活动，中国军民是如何开展抗日斗争的。
【学生活动】阅读教材，完成表格，讲述东北抗日联军杨靖宇的抗日故事
日本局部侵华
中国局部抗战
九一八事变
国民党政府：人民：中国共产党：
一二八事变
一二九学生运动
华北事变
中国共产党：学生：国民党内部分化：蒋介石张学良，杨虎城：西安事变
【设计意图】引导学生自主学习，培养学生概括教材的能力，引导学生认识到随着日本侵华活动不断深入，中日民族矛盾逐渐上升为中国的主要矛盾，中国共产党首先扛起爱国大旗，东北人民开始了14年抗战，爱国学生的抗日救亡运动深深影响了国民党爱国将领，张学良和杨虎城等爱国官兵逼蒋抗日，抗日民族统一战线初步形成。通过杨靖宇抗日故事，宣扬爱国精神，突出家国情怀，正是中国人民这种视死如归的抗战精神，引领我们取得抗日战争的胜利。
【教师活动】说明西安事变和平解决的意义。西安事变的和平解决，标志着十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。
（二）七七事变——全面抗战的开始
【教师活动】引导学生播报七七事变后中国的抗战
【学生活动】学生播报
【设计意图】提高学生的学习主动性和积极性。
【教师活动】出示中共和蒋介石庐山谈话的内容：国民党的态度的转变。
教师出示材料，学生根据材料回答问题
材料：材料一
全中国的同胞们！平津危急！华北危急！中华民族危急！只有全民族实行抗战，才是我们的出路！
——中国共产党为日军进攻卢沟桥通电
材料二
如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责，皆应抱定牺牲一切之决心。
——蒋介石
“最后关头”演说
问题：根据材料，概括国共双方对日本侵略的主张
【学生活动】共产党：全民族抗战；国民党：抵抗日本侵略
【设计意图】培养学生分析材料的能力。
【教师活动】结合教材，抗日民族统一战线形成的过程
【教师活动】根据蒙汉抗日联军-和尚连-川军抗日-华侨筹资等图片让学生感受何为全民族抗战。
【课堂活动】播放背景音乐，利用习主席讲话，总结抗战精神。
中国人民抗日战争和世界反法西斯战争，是正义和邪恶、光明和黑暗、进步和反动的大决战。面对侵略者，中华儿女不屈不挠、浴血奋战，彻底打败了日本军国主义侵略者，捍卫了中华民族5000多年发展的文明成果，捍卫了人类和平事业，铸就了战争史上的奇观、中华民族的壮举。
—习近平（2015年9月3日）
教师提出问题：在现实生活中我们应该如何落实抗战精神？
【学生活动】小组讨论，回答问题。
生一：面对困难不能退宿，要迎难而上。
生二：好好学习，将来为科学技术攻坚尽一份力。
生三：我们要珍希现在的幸福生活，和平来之不易，要铭记历史，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
生四：要铭记历史，勿忘国耻，努力学习，将来报效祖国，在现实生活中，做好本职工作，坚定目标，勇往直前。
【教师活动】在学生回答的基础上，利用板书总结所学，升华情感，落实家国情怀，理性爱国。
【课堂小结】回顾看头，1937年12月13日日本在中国制造了南京大屠杀惨案，以及日本的侵华暴行，体现出泯灭人性的兽性；中国共产党和中国人民在反抗日本斗争中，体现出不怕牺牲，视死如归的抗战精神，是人性的升华——血性，在兽性和血性之间，我们要回归理性。我们铭记历史，不是为了延续仇恨，而是向每一个善良的人，去宣扬和平之心；我们牢记历史，是为了开创未来，共同为中华民族的伟大复兴而奋斗。吾辈自强，振兴中华！！！
【板书设计】
学生学习效果评价量表
评价要素
主要指标（权重）
A
B
C
自评
互评
师评
知识掌握情况
20%
完成基本练习的过程中，能完成变形和拓练习
除完成基本练习以外，可根据自己的能力，有选择地做一些较高要求的作业
掌握基础知识，能完成基本练习
A
A
A
思维能力发展情况
20%
能一题多解具有发散、综合思维能力
勇于质疑,具有独立思维的能力
只能停留在某种固定模式上思考
B
B
B
解决问题能力
40%
能通过多个方案择优解决问题
基本能独立解决问题，只是思路单一。
只有通过合作，才有望解决问题。
B
A
B
合作交流
10%
善于与人合作，不光有主见，还虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏合作的精神，固执己见。
A
A
A
认真程度
10%
上课认真听讲，作业认真，
主动参与讨论。
上课能认真听讲，作业独立完成，偶有参与讨论。
上课无心听讲，常欠交作业，极少参与讨论。
A
A
A
学生学习效果课后评价表
评价方式
评价内容
评价项目
评价等级
A
B
C
D
自评??
对本节课知识的兴趣
浓厚
较浓厚
一般
弱
本节课独立思考的习惯
强
较强
中
弱
自信心体验到学习成功的愉悦
多
较多
一般
少
理解别人的思路,与同伴交流的意识
好
较好
一般
弱
在知识、方法等方面获得收获的程度
高
较高
一般
低
同伴互评
本节课发言的次数????????
多
较多
一般
少
本节课发言的质量
好
较好
一般
差
本节课课堂练习的正确性
高
较高
一般
低
师评
上课听讲的专心程度
专注
教好
一般
有时分心
参与教学活动的程度
高
较高
一般
低
课堂发言反映出的思维深度
强
较强
一般
弱
课堂发现问题的角度
多
较多
一般
少
课堂发现问题的能力
强
较强
一般
弱
评价说明
在评价等级下，相应的栏只选一项，打“√”???(共23张PPT)
中外历史纲要（上）
第23课
从局部抗战到全面抗战
第八单元
中华民族的抗日战争和解放战争
教学目标
1.通过地图和图片掌握20世纪30年代日本制造的一系列侵华活动（时空观念、历史解释）
2.运用史料实证探究，20世纪30年代日本侵华的原因
（史料实证）
3.通过阅读相关历史图片和史料，了解中国人民的抗日活动，梳理抗日民族统一战线形成的过程。(时空观念、历史解释)
4.立足唯物史观认识抗战中国内主要矛盾的转化，国共合作抗日的必要性和可能性。（唯物史观）
5.渗透家国情怀感悟在民族危机的关头，全国人民以民族利益为重的英勇不屈的斗争精神（家国情怀）。
从1994年开始，每年的12月13日，南京都会拉起防空警报，以悼念南京大屠杀的死难者，2014年2月27日第十二届全国人大常委会山第七次会议将每年的12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。
观看2019年南京第6次国家公祭日纪念视频
那是一段不容忘却的历史!!!
感受历史
◆找一找◆
情境教学
第一幕：血雨腥风，暴行滔天
学生活动一：根据教材第136—137页第三框“日军的侵华罪行”，试从社会、政治、经济等领域分别整理日军的暴行。
日军暴行
社会
政治
经济
1937年南京大屠杀、“三光”政策、重庆大轰炸、细菌战、“慰安妇”制度
“以华制华”方针，成立汪精卫伪国民政府
“以战养战”方针，经济野蛮掠夺
第一幕：血雨腥风，暴行滔天
探讨：什么力量让日本侵略者泯灭了人性，变成了反人类的兽性？
但单纯的谴责军队是不够的。实际上，日本的国民对战争也负有不可推卸的责任。正如学者所言：“日本国民整体上配合了被称为总力战的侵略战争。但日本人为什么能够那样丧失理智而全力的配合战争？……需要从日本的天皇制……以及对国民的军国主义教育角度进行思考。”
——《东亚三国的近现代史》
问题探究：
２０世纪３０年代，日本为什么要把侵略矛头再次指向中国？
探究历史
◆想一想◆
情境教学
第二幕：日军入侵，山河破碎
20世纪30年代日本侵华原因
材料一：按明治大帝遗策，第一期征服台湾，第二期征服朝鲜等，皆已实现，惟第三期占领满蒙，以便征服中国领土尚未实现。
——1927年日本首相田中义一向天皇密奏
材料二：1929年资本主义世界爆发了空前的经济危机，1931年日本经济危机达到了顶点。日本统治集团为了摆脱严重的政治和经济危机，从各方面加紧侵华战争的准备。
——《历史教学参考》
材料三：“外寇不足虑，内匪实为心腹之患，如不肃清内匪，则决不能御外侮。”
——蒋介石对国民党将领的训话
材料四:
一九三一年日本侵占中国东北，国际联盟尽管派李顿调查团进行了调查,但并没有对日本采取严厉制裁措施。
1.日本侵华蓄谋已久，既定国策
2.摆脱政治经济危机
3.国共两党内战，提供可乘之机
4.“绥靖”政策
归纳：
日本全面侵华的原因
历史原因：侵华蓄谋已久，是既定侵略方针的必然结果
现实原因：为转嫁经济危机，缓和矛盾，摆脱困境
中国方面：国共内战，为日本提供了有利时机
国际上：西方国家实行纵容法西斯侵略的绥靖政策
根本原因：日本资本主义的发展面临困境，
必然要从对外扩张中寻求出路
日占
上海
九一八事变
一二八事变
华北事变
卢沟桥事变
民族危机加深！！！
中华民族到了最危险的时候！！！！
卢沟桥
局部侵华
全面侵华
沈阳
1931年，
1932年，
1935年，
1937年，
学生活动二：
面对日本的步步紧逼，中国人民的抗日救亡运动兴起，中国人民是如何从局部抗战走向全面抗战的？小组合作探究，阅读教材第133—134页第一框“局部抗战”完成表格。
探究历史
情境教学
第三幕：抗日救亡，民族团结
日本局部侵华
中国局部抗战
九一八事变
一二八事变
华北事变
学生活动二：小组合作探究，阅读教材第133—134页第一框“局部抗战”，完成以下表格。
国民党政府：
东北人民：
共产党：
爱国学生：
共产党：
国民党爱国将领：
东北人民革命军
民众抗日救亡运动兴起
攘外必先安内的方针
十九路军奋起抵抗
《八一宣言》
瓦窑堡会议
一二.九学生运动
西安事变
东北抗日联军
一、九一八事变——局部抗战的开始
“分”与“合”
（1936年底）
1936年12月，西安事变和平解决,全国团结抗战的局面初步形成。
二、七七事变——全面抗战的开始
《华北日报》记者，播报七七事变后中国的抗战情况
第132师师长赵登禹
第29军副军长佟麟阁
崇高的爱国主义精神
平津危机！华北危机！中华民族危机！只有全民族实行抗战，才是我们的出路!
——中共中央《为日军进攻卢沟桥通电》（1937年7月8日）
如果战端一开,那就是地无分南北,年无分老幼,无论何人,皆有守土抗战之责,皆应抱定牺牲一切之决心。
——蒋介石《对卢沟桥事件之严正声明》
（
1937年7月17日）
“七七事变”后国共两党的共同应对
梳理抗日民族统一战线形成的过程
1935年中共发表《八一宣言》
提出
1935年12月
《瓦窑堡会议》确定方针
1936年12月西安事变和平解决初步形成
9月22日，国民党中央通讯社发表了中国共产党提出的国共合作抗战宣言
抗日统一战线正式形成
1937年10月，“蒙汉抗日游击队”成立。
1938年4月，五台山“和尚连”成立。
1937年8月以来，300万川军出川抗日。
南洋华侨筹赈祖国难民总会成立。
全民族共同抗战的局面形成
结课
中国人民抗日战争和世界反法西斯战争，是正义和邪恶、光明和黑暗、进步和反动的大决战。面对侵略者，中华儿女不屈不挠、浴血奋战，彻底打败了日本军国主义侵略者，捍卫了中华民族5000多年发展的文明成果，捍卫了人类和平事业，铸就了战争史上的奇观、中华民族的壮举。
—习近平（2015年9月3日）
1．1931年日本发动九一八事变，展开了对中国的局部侵略，自此中国人民开始了长达十四年之久的抗战，九一八事变是在哪个地区发生的
(
)
A．华北地区
B．东北地区
C．华南地区
D．华东地区
2．曾经被软禁在贵阳黔灵山的国民党将领张学良在自己95岁生日时说：“回忆近一个世纪的人生历程，我对1936年发动的事变无悔，如果再走一遍人生路，还会这样做。”他所说的“1936年发动的事变”是指(
)
A．九一八事变
B．八一三事变
C．七七事变
D．西安事变
3．日本帝国主义在侵华战争期间对中国人民犯下了滔天罪行。下图所示反映了( )
A．旅顺大屠杀
B．九一八事变
C．南京大屠杀
D．八一三事变
4．下列关于1931年到1937年7月中国历史的评述，不正确的是( )
A．七七事变标志着日本开始大举侵华
B．中日民族矛盾上升为中国社会的主要矛盾
C．国民政府组织中国军民开始在局部地区抗日
D．国共两党的关系由内战逐渐走向联合抗日
5．中共中央的一份宣言宣布：“一、孙中山先生的三民主义为中国今日之必需，本党愿为其彻底的实现而奋斗。二、取消一切推翻国民党政权的暴动政策及赤化运动，停止以暴力没收地主土地的政策。”该文件出现的时间是(
)
A．国民革命时期
B．土地革命时期
C．全面抗战时期
D．解放战争时期
