四年级上册数学教案-8 不确定现象 西师大版
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学教案-8 不确定现象 西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 39.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-14 08:31:15 | ||
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文档简介
《不确定现象?》教学设计
教学内容：西师版小学数学四年级上册第102—106页，例1—3，课堂活动。?
教学目标：
1．通过摸球、玩硬币等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。?
2．培养初步的判断和推理能力。?
3．培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
4、渗透不存侥幸心理的教育。
教学重点：体会事件发生的可能性，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件。?
教学难点：理解和辨析生活中的“可能”与“不可能”发生的事件。?
教学方法：观察法、谈话法、合作探究法、讨论学习法、练习法?
教学准备：硬币一枚，红、白乒乓球若干
学具准备：各小组准备一枚硬币
教学过程：
一、游戏引入：
1、同学们喜欢玩游戏吗？老师手里有一枚硬币，我们来做个游戏，猜猜我有没有放在手里，看谁猜得准。
2、刚才的游戏你每次都猜对了吗？为什么？。
3、小结，引出课题。
通过刚才的游戏，你们发现了什么？（引导学生说出用“可能”这个词来描述）引出课题：可能性。
二、游戏一：抛硬币（例1）?
同学们喜欢玩游戏，接下来我们再来玩个游戏好吗？
1、示范游戏
（出示一枚硬币）介绍正反面，抛一抛，看看硬币落到桌上后是正面朝上，还是反面朝上？抛之前我们先猜一猜，看看你能猜对吗？教师示范一下。
2、介绍游戏规则：四人小组一块玩，每人抛五次，抛之前其余同学先猜一猜硬币落到桌上后将会哪面朝上？看看你是不是每次都能猜对。小组长像老师这样做好记录，明白了吗？请小组长拿出硬币，开始游戏！
3．交流、汇报、小结
（1）你们是不是每次都猜对了？（不是）为什么你有时能猜对，有时又猜错呢？（因为硬币可能正面朝上、也有可能反面朝上。）（板书：可能···也可能···）
（2）在硬币没有落到桌上之前，我们能不能确定到底是哪面朝上呢？（不能）既然不能确定，所以这是一个不确定现象。（板书）
刚才我们玩了抛硬币的游戏，孩子们还想继续玩游戏吗？接下来我们来玩一玩摸乒乓球的游戏吧。
三、游戏二：摸乒乓球（例2）
1．确定现象游戏。（出示用黑色的袋子：装3个白乒乓球，3个红乒乓球）
（1）游戏规则
老师今天准备了白色和红色两种颜色的乒乓球和黑袋子，第一个袋子只放白乒乓球；第二个袋子只放红乒乓球；每组成员依次到两个袋子摸球，摸之前不能看袋子里的球，每人摸两次，摸之前其余的人都来猜球的颜色，摸完一个球后要把它放回袋子后再摸，看你们是否每次都能猜对。分组摸球。
（2）汇报
引导学生用一定和不可能两个词来描述这种现象，并进行规范描述，说一说为什么。（适时板书：一定和不可能）
（3）小结
像这样结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”来描述，这就是确定现象（板书：确定现象）
2．不确定现象游戏：两种乒乓球混合。
刚刚我们在袋子里放的乒乓球都是同一种颜色，摸出的颜色只有一种，这是确定现象。下面我们在一个袋子里放入两种不同颜色的乒乓球，再来摸一摸，看看会是怎样？要求：在袋子里放两种不同颜色的乒乓球，每种颜色的个数自定，但要记得哪种多，哪种少？每位同学摸3次，每次摸了放回再摸。
（1）游戏实验，请组长将每次摸出的颜色记录下来；
（2）观察一下，将自己的发现在小组内进行交流；
（3）小组汇报
摸出的颜色有2种，并用“可能……也可能……”来描述；再说说自己的发现。
3、小结：生活中有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
4、说一说生活中的确定现象和不确定现象。
三：练习活动
1、课堂活动第1题。
请学生用规范的语言来说一说，再说明是什么现象？
2、练习二十三第2题。
让学生用规范的语言描述，说说为什么？
3、说一说你身边影响你生活的不确定现象。渗透思想教育。
四、课堂总结
同学们，这节课好玩吗？（好玩）这节课我们一起玩了这么多的游戏，在游戏中学习、体验了事件发生的可能性，其实生活中可能发生的事情还有很多，希望大家在生活中去多发现。
板书设计：
可能性
描述 结果 现象
可能…也可能… 不只一种 不确定现象
一定 不可能 只有一种 确定现象
教学内容：西师版小学数学四年级上册第102—106页，例1—3，课堂活动。?
教学目标：
1．通过摸球、玩硬币等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。?
2．培养初步的判断和推理能力。?
3．培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
4、渗透不存侥幸心理的教育。
教学重点：体会事件发生的可能性，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件。?
教学难点：理解和辨析生活中的“可能”与“不可能”发生的事件。?
教学方法：观察法、谈话法、合作探究法、讨论学习法、练习法?
教学准备：硬币一枚，红、白乒乓球若干
学具准备：各小组准备一枚硬币
教学过程：
一、游戏引入：
1、同学们喜欢玩游戏吗？老师手里有一枚硬币，我们来做个游戏，猜猜我有没有放在手里，看谁猜得准。
2、刚才的游戏你每次都猜对了吗？为什么？。
3、小结，引出课题。
通过刚才的游戏，你们发现了什么？（引导学生说出用“可能”这个词来描述）引出课题：可能性。
二、游戏一：抛硬币（例1）?
同学们喜欢玩游戏，接下来我们再来玩个游戏好吗？
1、示范游戏
（出示一枚硬币）介绍正反面，抛一抛，看看硬币落到桌上后是正面朝上，还是反面朝上？抛之前我们先猜一猜，看看你能猜对吗？教师示范一下。
2、介绍游戏规则：四人小组一块玩，每人抛五次，抛之前其余同学先猜一猜硬币落到桌上后将会哪面朝上？看看你是不是每次都能猜对。小组长像老师这样做好记录，明白了吗？请小组长拿出硬币，开始游戏！
3．交流、汇报、小结
（1）你们是不是每次都猜对了？（不是）为什么你有时能猜对，有时又猜错呢？（因为硬币可能正面朝上、也有可能反面朝上。）（板书：可能···也可能···）
（2）在硬币没有落到桌上之前，我们能不能确定到底是哪面朝上呢？（不能）既然不能确定，所以这是一个不确定现象。（板书）
刚才我们玩了抛硬币的游戏，孩子们还想继续玩游戏吗？接下来我们来玩一玩摸乒乓球的游戏吧。
三、游戏二：摸乒乓球（例2）
1．确定现象游戏。（出示用黑色的袋子：装3个白乒乓球，3个红乒乓球）
（1）游戏规则
老师今天准备了白色和红色两种颜色的乒乓球和黑袋子，第一个袋子只放白乒乓球；第二个袋子只放红乒乓球；每组成员依次到两个袋子摸球，摸之前不能看袋子里的球，每人摸两次，摸之前其余的人都来猜球的颜色，摸完一个球后要把它放回袋子后再摸，看你们是否每次都能猜对。分组摸球。
（2）汇报
引导学生用一定和不可能两个词来描述这种现象，并进行规范描述，说一说为什么。（适时板书：一定和不可能）
（3）小结
像这样结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”来描述，这就是确定现象（板书：确定现象）
2．不确定现象游戏：两种乒乓球混合。
刚刚我们在袋子里放的乒乓球都是同一种颜色，摸出的颜色只有一种，这是确定现象。下面我们在一个袋子里放入两种不同颜色的乒乓球，再来摸一摸，看看会是怎样？要求：在袋子里放两种不同颜色的乒乓球，每种颜色的个数自定，但要记得哪种多，哪种少？每位同学摸3次，每次摸了放回再摸。
（1）游戏实验，请组长将每次摸出的颜色记录下来；
（2）观察一下，将自己的发现在小组内进行交流；
（3）小组汇报
摸出的颜色有2种，并用“可能……也可能……”来描述；再说说自己的发现。
3、小结：生活中有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
4、说一说生活中的确定现象和不确定现象。
三：练习活动
1、课堂活动第1题。
请学生用规范的语言来说一说，再说明是什么现象？
2、练习二十三第2题。
让学生用规范的语言描述，说说为什么？
3、说一说你身边影响你生活的不确定现象。渗透思想教育。
四、课堂总结
同学们，这节课好玩吗？（好玩）这节课我们一起玩了这么多的游戏，在游戏中学习、体验了事件发生的可能性，其实生活中可能发生的事情还有很多，希望大家在生活中去多发现。
板书设计：
可能性
描述 结果 现象
可能…也可能… 不只一种 不确定现象
一定 不可能 只有一种 确定现象