杨氏之子

学习目标
1.流利地朗读课文，背诵课文。
2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
教学重点
参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
课时安排
1～2课时
A案
教学过程
一、故事导入，感受幽默
师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？
（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”
同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？
反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。
二、初读课文，读懂大意
1.导语：今天，我们一起来这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。
2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
3.指名朗读课文。
（1）着重强调以下字的读音：惠 曰 禽 诣
（2）引导学生读准停顿：
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
4.参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
5.让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：
（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。。
（2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。
（3）其父：他的父亲。其，他。
（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。
（5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。
（6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。
（7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。
（8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。
以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。
6.指名说说每个句子的意思。
三、讨论交流，领悟幽默
1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？
板书： 杨氏之子 杨梅
孔君平 孔雀
（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）
四、朗读全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交流）
六、课堂表演
让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班表演。及时组织评价。
七、布置作业
1.背诵课文。
2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。
（福建省厦门市实验小学 李静）
B案
教学过程
第一课时
一、出示课题，感受文言
1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明：“之”是助词，相当于“的”。
2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。
4.自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……
根据学生的回答随机进行教学：
（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。
（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文，理解意思
1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。
2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：
“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”
三、质疑问难，背诵课文
1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？
2.背诵课文。
第二课时
一、想象情境，感情朗读
1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
2.出示句子：
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
二、深入理解，体会语言
1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
2.讨论：
（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
三、拓展延伸，综合学习
阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
教材简析：

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

设计理念：

语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。

教学目标：

1．会写6个生字，会认3个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点：

指导学生把课文读流利，读懂句子。

教学难点：

体会人物语言的风趣和机智。

课时安排：

1课时

教学准备：

了解义庆的《世说新语》。

教学过程：

一、谈话导入：

1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？

今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。

2．读题，解题。（ “之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）

二、读通课文

1．学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。

2．检查读通情况

（1）着重强调以下字的读音：惠　曰　禽　诣　为　应

（2）引导学生读准停顿：

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）

（3）反复熟读

［设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。］

三、理解文意

1．参考注释，自学课文。

要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

2．学生提出不理解的字词

以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：

（1）其父：他的父亲。其，他。

（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。

（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。

［以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。］

3．说说每句话的意思。

四、体会语言精妙

1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

（“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）

3．想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？

［设计意图：通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。］

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

五、拓展阅读

鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

六、课外延伸，综合学习

阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。

（1）搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

（2）搜集和拟写提示语、广告语。

（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

［本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。］

练习设计：

1．选择正确的读音，打“√”。

梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shèn shèng）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi ）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīng yìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng）。”

2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。

（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（　　　　　）（　　　　　）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（　　　）（　　　）（　　　）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

（3）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（　　　　　　　）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

3．将这个故事讲给小伙伴听。

4．翻译下列句子：

（1）三人行，必有我师。　　　　　　　（2）读书百遍，其义自见。　　　　　　　

（3）温故而知新。　　　　　　　　　　（4）学而时习之。　　　　　　　　　　　

5．选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。

教学建议：

文言文学习要把握以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。二是读懂，即读懂大意，理清思路把握文章的内容。三是在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会作者所表达的情感。因此，诵读是文言文学习最好的方法。本文教学时，可采用师生合作、小组合作、男女对擂等方式开展诵读比赛，让学生在愉悦的心境中读通、读懂、读背课文。

资料链接：

（《世说新语》故事两则）

（一）

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

（二）

徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”


一、教材理解
对于学生来说，这篇课文是个里程碑——标志着从这里开始，他们开始与文言文亲密接触。学生第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读、很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，我打算按照学习文言文的基本方法，引导学生多读，在读中理解、感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后的文言文学习打下良好的基础。
二、预设目标
1、结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。
2、创设情境，通过多种形式朗读对话，以及对“未闻”“应声答曰”两词的辨析来体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智、聪慧。
3、学会“……氏”“未闻……”的迁移运用。
三、设计理念
语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。
四、教学重点
指导学生把课文读流利，读懂句子。
五、教学难点
体会人物语言的风趣和机智。
六、课时安排：1课时
七、预设过程
（一）自我介绍，理解课题
１、自我介绍
师：今天老师第一次来到咱们班上课。谁想认识我？
师：吾乃郭氏之女。
你们都了解到了什么？（郭氏就是姓郭的人家，之就是的。郭氏之女就是姓郭人家的女儿）
2、鼓励学生自我介绍
师：谁也来这样自我介绍一下？
3、引入课题，解题。
今天这节课，我们要认识一个人，此人为——（杨氏之子）。读课题。
（板书课题）
（二）初读课文，读通读顺
　１、这篇课文是一篇古文，昨天我们回去预习了课文，能不能说说初读古文的感受？
2、师范读：诵读诗文是一种很风雅的事。我想来读一读。你们认真听一听，我读的和你昨天回去读的有什么不一样？
（梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）
3、师：从老师的读中，你知道了读古文要注意什么？
小结：对！不仅要读对，而且要做好适当的停顿。你们愿意读吗？
4、自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
　5、检查读，随机指导朗读
（1）5人分句读
（相机指导：诣、应的读音）
（2）渗透学法：最后两句挺难读的，再去读一读，用“/”做好正确的停顿。
过渡：咱们已经把这篇课文读对了！如果能读懂它，那就更棒了！
（三）精读讲解，反复朗读，明白大意
１、再次自由读
师：同学们，再去读一读课文，和同桌来说说每句话的意思。不懂的地方可以做个记号。
2、全班交流自己的理解,渗透学法
（1）预设1:指导理解文言文的重要方法：看注释
师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？
师：你说的“很（非常）”是原文中哪个字的意思？。
相机板书：看注释
（2）预设2：指导理解文言文的重要方法：联系上下文理解。
全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
师：谁来说说这句的意思。（孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）
过渡：孔君平是他父亲的好朋友。常常到他家玩。当爸爸的不在，就叫他的儿子出来玩了。看看，他儿子是怎么做的？
引读：为设果，果有杨梅。
师：谁为谁设果？
（引导学生理解，因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。）
相机板书：联系上下文
（3）预设3：指导理解文言文的重要方法：利用工具书
过渡：这杨家小儿这么懂礼貌。孔君平就忍不住逗他了——
引读——孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。
师：通过刚才探讨的两种方法，再利用工具书（板书：再利用工具书）自己发出声音，说说最后两句话的意思。
相机引导学生比较“家禽”的现在意思和古文中的意思。
3、小结：看！用上了这几种方法，（指板书）咱们读懂了课文。
（四） 品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处
1、你认为杨家小儿的回答妙在哪？再去读一读这两句，把自己的体会写在旁边。
出示句子：

2、交流，研究“妙”
师：他的回答妙在哪？
预设1：姓氏上做文章
（1）根据回答，（适时板书）杨梅，孔雀
（2）小结：孔君平说杨梅，杨氏之子马上由他的姓联想到孔雀。以姓氏巧妙做答，杨家小儿的回答真妙呀！）
预设2：说话委婉
（1） 师生对答
（教师扮演杨氏之子，学生扮演孔君平，读时，教师故意落掉“未闻”两字。）
（2） 鼓励质疑，读懂“话外音”。
师:你们有什么意见吗？
生：……
师：他的言下之意是？
（我没有听说过孔雀是您家的鸟，也就是说——杨梅不是我家的果子）
（3） 小结：原来是这样的意思，看！不仅否定了孔君平的观点，更委婉地回答了他的话。妙！现在我要当当真正的杨氏之子。
3、指导朗读，
（1）同桌自由练习对读
随机指导“应声答曰”（体味杨氏之子的马上应答）
随机指导读出孔君平“逗”的语气。
（2）师生对读、男女生对读。
5、揭示中心词“聪惠”
师：多精彩的对话啊！孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说
师：可以用文中的一个词语来形容。
生：聪惠
师：请大家看惠的解释是？
生：智慧
板书：聪慧
6、拓展
（1）如果此时，来的是这么几个人？杨家儿子还会怎么回答？
出示：

（2）请同桌选择1——2个话题，对一对。
（3）交流
小结：杨家小儿甚是聪慧，咱们5（1）班的孩子亦聪慧也！思维之敏捷，语言之巧妙，另郭氏之女佩服佩服呀！
（五）熟读成诵、推荐读物
1、再读课文
２、尝试背诵
师：学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。
（同桌背——指名背——齐背）
3、推荐读物
师：短短40分钟，让我们走近了聪慧、懂礼的杨家小儿，领略了他的风采。其实像这样的故事还有很多很多。点（世说新语），课后，同学们可以找到这本书，读一读，相信你们肯定会有所收获！
（六）布置作业
1、将本课生字表中的生字认真地写上3个，找你的同桌相互评一评。
2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，并试着演一演。
八、板书设计
杨氏之子
杨梅 孔雀
甚聪慧
教学目标：
1.会写6个生字，会认3个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：
指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点：
体会人物语言的风趣和机智。
课时安排：1课时
教学准备：
了解义庆的《世说新语》。
教学过程：
一、谈话导入：
读题，解题。（ “杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）
二、读通课文
1．学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。
2．检查读通情况
（1）着重强调以下字的读音：惠　曰　禽　诣　为　应
（2）引导学生读准停顿：
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
（3）反复熟读
三、理解文意
1．参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。
2．学生提出不理解的字词
以下字词比较陌生或古今差异较大：
（1）其父 （2）为设果 （3）以示儿 （4）此是君家果
（5）未闻 （6）夫子家禽
3．说说每句话的意思。
四、体会语言精妙
1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？
（“未闻孔雀是夫子家禽”。）
2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？
(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙， “既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。)
3．想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？
4．有感情地朗读课文，背诵课文。
五、拓展阅读
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，体会语言妙在哪里。
六、课外延伸，综合学习
阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。
（1）搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
板书设计：
杨氏之子 孔君平
↘↙
孔雀 杨梅
课文分析：
　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
　　本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
　　学习目标
1.流利地朗读课文，背诵课文。
2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
　　教学重点
　　参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
　　课时安排
2课时
　　第一课时
　　一、创设情境，导入新课
　　１、我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……今天我就来认识一个聪明机智的小孩。
　　２、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏”“之”的意思。）　　1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
　　说明：“之”是助词，相当于“的”。
3.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
　　学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……
　　教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
4.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。
5.自由的说说你感受到的差别和不同。
　　学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……
　　二、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
　　三、指名朗读课文。
　　（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣
　　（2）引导学生读准停顿：
　　梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，
果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”　
　　四、熟读课文，理解意思
1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。
2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
　　教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：
　　“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。
　　“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。
　　课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”
　　五、质疑问难，试着练习背诵课文
1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？
2.练习背诵课文。
　　第二课时
　　一、想象情境，感情朗读
1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
2.出示句子：
　　孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
　　读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔
　　君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、
　　随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）
　　结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
　　二、讨论交流，领悟幽默
1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？
　　板书：杨氏之子杨梅
　　孔君平孔雀
　　（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开
　　玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的
　　儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面
　　的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的
　　聪明机智和应对能力。）
　　三、延伸拓展
　　生活中不乏精妙的语言，同学们，你们听说过类似的故事吗？（学生交流课外搜集的资料）
　　四、朗读课文
　　五、布置作业
1.背诵课文。
2.课外搜集
　　（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
　　（2）搜集和拟写提示语、广告语。
　　（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
教材简析：
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
教学目标：
1．会写6个生字，会认3个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：
指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点：
体会人物语言的风趣和机智。
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣。
1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？
今天我们就来学习古文――《杨氏之子》。古文也叫文言文，是古代的汉语，跟我们现代汉语有所不同。今天就让我们一起来探讨一下怎样学习古文。
2．读题，解题。（ “之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）
二、初读课文，读好课文。
1、俗话说“书读百遍，其义自现。”现在让我们来读读这篇课文，看看讲了一个什么故事？在读的时候注意标出难读的字。
2、学习生字
梁 惠 诣 乃 为 曰 应 禽
3、现在看谁能把课文读好？（屏幕中出现句子）
（1）指导学生读准每句的节奏、每字的读音、把握好感情。
（2）老师配乐范读，学生自由读。
三、精读课文，理解文意。
1、这篇古文讲了一件什么事？文中有哪些人物？（板书：杨家的儿子、孔君平）
2、杨家的儿子到底是个怎样的孩子呢？（是个聪明的孩子）
你从课文中哪句话知道的？（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）
这句话是什么意思？（梁国有一个姓杨的小孩才九岁，非常聪明）
“非常”是原文中的哪个字的意思？你是怎么知道的？
介绍理解文言文的一种最基本最常用的方法“看注释”。
谁能把这句话读一遍，要求读出它的意思。
3、你说杨家的儿子很聪明，有证据吗？
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
（1）这两句话是什么意思？
（孔君平指着杨梅对杨家小儿说：“这是你家的水果。”杨家小儿说：“没有听说孔雀是您家的鸟。”）（板书：杨梅 孔雀）
（2）“家禽”是指我们现在的“家禽”吗？（家里的鸟）
（2）“孔指以示儿”什么意思？（刚才我们用了学习古文一种常用的方法“扩展词语，连词成句”）
（3）这里并没有说是杨梅？你怎么知道是杨梅呢？（从句子：为设果，果有杨梅）
（4）理解这个句子用了我们学习古文的另外一种方法“联系上下文”。
4、学习句子“为设果，果有杨梅。”
（1）这句话是什么意思？（杨家小儿为孔君平摆出水果，招待孔君平，水果中有杨梅。）
（3）到底谁为谁设果？（杨家小孩子为孔君平设果）你怎么知道？
5、出示句子“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。”
请说说这个句子的意思。
6、同桌之间讲讲这个故事
四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。
１、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”
（1）出示对话
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
（提示：可以根据板书的内容和句子中标红的字来阐述。）
（2）我们说在与人交流谈话时，首先得要听明白对方的话，现在就让我们来看看这两句话的弦外之音。（孩子的回答妙在：（1）孔孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（2）他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定的方式，这样回答既准确又婉转。）
2、对比句子：
未闻孔雀是夫子家禽
孔雀不是夫子家禽
五、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说 （揭示中心词“聪惠”）
师：请大家看惠的解释是？
生：智慧
师：对，语言的艺术是来自于智慧。
所以这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。
六、拓展
１、给“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。
小草要睡觉，请别打扰！
草儿青青，何忍踏之！
花草美，爱花护花人更美！
师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。
２、生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。
“别吻我，我怕羞”
“我不是碰碰车”
师：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。同学们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！
10 杨 氏 之 子 看注释 杨氏之子 杨梅 扩展词语连词成句 孔君平 孔雀 联系上下 聪慧
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
此是君家果。
未闻（ ）是夫子家（ ）。
李白 梅先生 石先生 柳先生
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