中华少年

教学目标
　　1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。
　　2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
A案
课前准备
学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。
　　读通，把课文读得字正腔圆
1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。
2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
3．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
读懂，把课文读得有声有色。
1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。
2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
第1自然段：我们都是中华少年
引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
自由说说：
（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
第2自然段：共同的家园
放声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。
指名四位同学分角色朗读第二段诗句。
第3．4自然段：千年文化、中华精神
在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？
指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮
出示：
黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。
出示并提问：
啊！是七月的星火，南湖的航船，
让东方的雄狮从噩梦中奋起。
教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？
“春天的故事”响彻大江南北，
中华啊！展开了崭新的画卷。
教师：这句诗写到了什么历史事件？
指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。
第6．7．8自然段：中华的未来，少年去开创
以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。
指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。
读美，把课文读得声情并茂
1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。
2．推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。
3．四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。
4．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。
四、课外延伸
收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。
（杭州市拱宸桥小学 邵宏锋）
B案
课前准备
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。
教学过程
　　导入新课
同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。
　　初步感知
（1） 读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。
（2） 查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
　　讨论交流
（1） 指名读诗，读后评价是否正确流利。
（2） 互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。
（3） 阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。
　　整体把握，难句理解
（1） 读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？
（2） 默读第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文化）
（3） 读第6．7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）
（4） 齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
（5）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）
　　诵读，激发爱国情怀
（1）自由朗诵
以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
（2） 分角色朗诵
甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。
（3）表演朗诵
配上音乐，化装表演朗诵。
总结升华
交流对有诗歌朗诵的体会。
教学目标
　　　1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。
　　　2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
　　课前准备
　　　　学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。
　　读通，把课文读得字正腔圆
　　　1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。
　　　2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
　　　3．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
　　读懂，把课文读得有声有色。
　　　1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。
　　　2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
　　　　　第1自然段：我们都是中华少年
　　　　　引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
　　　　自由说说：
　　　　　（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
　　　　　（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
　　　　指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
　　　　第2自然段：共同的家园
　　　　　大声朗读。
　　　　　祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。
　　　　　指名四位同学分角色朗读第二段诗句。
　　　　第3．4自然段：千年文化、中华精神
　　　　　在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？
　　　　　指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
　　　　第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮
　　　　　出示：
　　　　　黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，
　　　　　长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
　　　　　多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。
　　　　　出示并提问：
　　　　　啊！是七月的星火，南湖的航船，
　　　　　让东方的雄狮从噩梦中奋起。
　　　　　教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？
　　　　　“春天的故事”响彻大江南北，
　　　　　中华啊！展开了崭新的画卷。
　　　　　教师：这句诗写到了什么历史事件？
　　　　　指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。
　　　　第6．7．8自然段：中华的未来，少年去开创
　　　　　四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。
　　读美，把课文读得声情并茂
　　　1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。
　　　2．推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。
　　　3．四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。
　　　4．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。
　　四、课外延伸
　　　　收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容本资
教学目标：
1.能正确流利有感情的朗读诗文。
2.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
3.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
4.让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
教学过程
1.激趣导入
（1）板书课题
同学们，课文的题目叫做：中华少年。读了课题，你知道了什么？
（2）学生自由谈
（3）那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”
2.初读感悟
（1）准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，把课文读通读顺。
（2）以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。
（3）采用各种形式赛读，然后交流读后的体会。
①赛读：A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。
B 四人合作朗读诗文。
C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）
D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
E 带着自己感受到的感情分角色朗读。
F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）
②生交流：
A．同学们在课文中我们可以找到很多“宝贝”，有心的人就可以找到，现在你拿起笔，仔细去找找，做上适当的标点符号。
B．学生反馈
③生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）
（诗文表达了作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）
3.创造性展示（以小组形式全班展示）
A．小组朗读最喜欢的一节诗歌。
B．小组展示自己写的感受（可用诗歌或几句话），在听别人感受后，可以充实自己的感受。
4.朗诵比赛，评比总结。
A．各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
B．朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
C．评比总结
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！
5.课外延伸
收集朗诵诗歌，课外开展诗歌朗诵会。
教学目标
　　1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。
　　2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
　　课前准备
　　学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。
　　读通，把课文读得字正腔圆
　　1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。
　　2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
　　3．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
　　读懂，把课文读得有声有色。
　　1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。
　　2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
　　第1自然段：我们都是中华少年
　　引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
　　自由说说：
　　（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
　　（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
　　指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
　　第2自然段：共同的家园
　　大声朗读。
　　祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。
　　指名四位同学分角色朗读第二段诗句。
　　第3．4自然段：千年文化、中华精神
　　在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？
　　指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
　　第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮
　　出示：
　　黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，
　　长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
　　多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。
　　出示并提问：
　　啊！是七月的星火，南湖的航船，
　　让东方的雄狮从噩梦中奋起。
　　教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？
　　“春天的故事”响彻大江南北，
　　中华啊！展开了崭新的画卷。
　　教师：这句诗写到了什么历史事件？
　　指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。
　　第6．7．8自然段：中华的未来，少年去开创
　　四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。
　　读美，把课文读得声情并茂
　　1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。
　　2．推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。
　　3．四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。
　　4．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。

教学目标】【基础知识积累】能够正确读写本课出生的生字。【方法与能力】通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会；了解现代诗歌的一般特点；体会本诗在写作方法上的特点；指导学生朗读诗歌一些方法。【情感与思想】有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。【拓展与延伸】选择一些适合的诗歌进行朗读练习，或者写一首小诗并有感情地朗读。【重、难点突破】理解诗中形象的象征意义，在朗读中体会诗歌所表达的情感。【教学过程】一、由旧知导入新课同学们，上册我们学过《儿童诗两首》这一课，已经对现代诗歌的特点有了初步的了解。现在，为了检验一下同学们的学习效果，谁能说一说现代诗歌具有哪些特点呢？提示：估计学生们是根本无法回答这个问题的。之所以提出这样一个问题，其目的主要是向学生普及一些现代诗歌的基本特点，这样有利于新课的学习。现代诗歌的一般特点：语言上：非常精炼、句式比较短小、富有形象性。诗人的情感与思想的表达完全融入于富有形象性的语言之中。结构上：一般句式比较整齐，但要求并不严格，可以长、短句混用。诗的结构与一般文章的结构比较类似。如按“总——分——总”的顺序安排结构等。内容上：具有高度的形象性，诗人的写作目的完全融入了诗句所描写的具体形象之中。所以，要理解诗歌的意思，必须要弄懂诗句中具体形象所代表的深刻含义。情感表达上：有的是直接抒发诗人的思想感情，有的则是通过诗人在诗中所描写的具体形象来表达。音律上：朗朗上口，有一定的韵脚，但有的诗歌的韵脚也是可以改变的。二、自由有感情地朗读诗歌，体会诗歌的内容与所表达的情感，大家一起交流。提示：这个问题对于学生可能有一些难度，目的是通过老师的引导让学生体会到学诗与学课文的方法是相通的。热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。 全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。三、你有哪些地方不明白吗？提出来大家一起解决（注：必须是经过学生学习小组共同研究后不能解决的问题）提示：重点在于词句的理解。“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强对句子的理解：①东方之美滋养着龙的传人，/五千年文化植根在我们心田。这是本节的小结，也是对2、3、4小节的一个概括。屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。朗诵时应充满感激、自豪之情。 ②我们铭记着中华母亲的功德，/更不忘她承受的千灾百难。/黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。这两句巧妙过渡。“我们铭记着中华母亲的功德”一句承上，是对2、3、4小节的总结，“更不忘她承受的千灾百难”是启下，领起本小节诗句的内容。后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱，告诉我们落后就会被挨打。朗诵后三行要低沉缓慢。 ③要做旗舰去长风破浪，/要做火箭去推动飞船，/要像利剑把贫穷斩断，/要用爱心把世界相连。这是中华少年的铿锵誓言，表达了中华少年建设中华的坚强决心。这四个排比句和前面四个“不”字句形成鲜明对比，再加押“an”字韵，读起来琅琅上口，一气呵成，中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露。四、指导朗读提示：这是本课的教学重点与难点。一定要通过本环节的教学，让学生初步掌握朗读诗歌的方法。朗读诗歌最重要的是要有感情地朗读，感情从何而来呢？则是来自于对诗歌内容的理解与情感的体会。那感情又如何表达出来呢？则是通过语速的急缓、语调的高低、语音的强弱、语音的停顿等来表现。 按照上面的规则，让学生自己感悟读法并交流，进行分角色朗读。五、你能用以前学过的方法来分析一下本诗在写作上的一些特点吗？提示：结合第二题作答，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。五、作业：练习朗读《中华少年》板书设计： 纯洁、勇敢乐观、抱负远大、热烈顽强 祖国锦绣山川的哺育中华少年 祖国悠久文化的滋润 祖国特有民族风俗传统滋养 四顾历史、展望未来、表达心愿：建设中华 无比自豪

【教学目标】
　　１、正确读记翱翔，刚劲，萦绕，蹒跚学步，铭记，强悍，璀璨，顶天立地等词语，理解顶天立地，蹒跚学步，强悍等重要词语。
　　２、能够有感情地朗读课文，了解诗意。
　　３、分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感
【课前准备】
　　学生自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。
【教学过程】　学案教案一、学习提纲 　　１、自学生字新词，理解词语顶天立地、蹒跚学步、强悍等词语。
　　２、读通读顺课文，按“总起──祖国养育我──艰难历程──我的誓言──总结”把课文分成五部分。
　　３、自读第一部分，从结构上看，作者采用先（　）后（　）的写法。
　　４、自读第二部分，作者先写（　）哺育了中华少年，再写（　）滋润着中华少年，最后写（　）滋养了中华少年。
　　５、自读第三部分，这部分回顾中华母亲的艰难历程，晓谕中华少年应该继承先辈的（　）。第四部分写中华少年的誓言，表达了中华少年的（　）和（　）。
　　６、第五部分是对全诗的（　）。
　　７、这首诗作者以新时代中华少年的视角，激情赞美祖国，抒发了作为中华少年的由衷的（　）之情，同时也表达了中华少年建设祖国的（　）。
　二、练习设计
　　１、背诵喜欢的部分。
　　２、阅读《倾听鸟语》一书的《雄鸡似的中国》。一、初读课文，自学生字新词
　　１、读通读顺课文，说说课文主要写了什么？
　　２、用词素分析法及查工具书的方法理解“顶天立地，蹒跚学步，强悍”。
　　３、理清写作思路： 　　　　总起──祖国养育我──艰难历程──我的誓言──总结。
二、指导朗读课文，体会作者表达的思想感情
　　１、训练形式：　　　　自由朗读。
　　　　分角色朗读。
　　　　表演朗读。
　　２、交流体会，内容：　　　　对诗句的理解。
　　　　对诗句表达特点的感受。
　　　　内心情感的体验转化迁移。
　　　　仿照课文其中的小节写诗。
【教学目标】
　　１、正确读记翱翔，刚劲，萦绕，蹒跚学步，铭记，强悍，璀璨，顶天立地等词语，理解顶天立地，蹒跚学步，强悍等重要词语。
　　２、能够有感情地朗读课文，了解诗意。
　　３、分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感
【课前准备】
　　学生自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。
【教学过程】
　 学案教案一、学习提纲 　　１、自学生字新词，理解词语顶天立地、蹒跚学步、强悍等词语。
　　２、读通读顺课文，按“总起──祖国养育我──艰难历程──我的誓言──总结”把课文分成五部分。
　　３、自读第一部分，从结构上看，作者采用先（　）后（　）的写法。
　　４、自读第二部分，作者先写（　）哺育了中华少年，再写（　）滋润着中华少年，最后写（　）滋养了中华少年。
　　５、自读第三部分，这部分回顾中华母亲的艰难历程，晓谕中华少年应该继承先辈的（　）。第四部分写中华少年的誓言，表达了中华少年的（　）和（　）。
　　６、第五部分是对全诗的（　）。
　　７、这首诗作者以新时代中华少年的视角，激情赞美祖国，抒发了作为中华少年的由衷的（　）之情，同时也表达了中华少年建设祖国的（　）。
　二、练习设计
　　１、背诵喜欢的部分。
　　２、阅读《倾听鸟语》一书的《雄鸡似的中国》。一、初读课文，自学生字新词
　　１、读通读顺课文，说说课文主要写了什么？
　　２、用词素分析法及查工具书的方法理解“顶天立地，蹒跚学步，强悍”。
　　３、理清写作思路： 　　　　总起──祖国养育我──艰难历程──我的誓言──总结。
二、指导朗读课文，体会作者表达的思想感情
　　１、训练形式：　　　　自由朗读。
　　　　分角色朗读。
　　　　表演朗读。
　　２、交流体会，内容：　　　　对诗句的理解。
　　　　对诗句表达特点的感受。
　　　　内心情感的体验转化迁移。
　　　　仿照课文其中的小节写诗。
教材分析
本诗作者以新时代中华少年的敖情赞关了手祖且因，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决纵观全诗，有以下几个鲜明的特点: 一、文体内容特点:这首诗有些特别，不是一个人朗诵的，而是多人合作朗诵O诗中选择 的四个少年分别来自高原雪山、边防海岛、北国草原、中原黄河边，以此代表全国的中华少 年O在内容和意象的选择上也极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美 丽、民族历史的苦难以及中华少年的誓言，都被巧妙地物化为真实感人的形象，通过这些意 象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。
二、结构清晰，文脉流畅，首尾照应，浑然一体。全诗共8个小节O第1节是总起，以先分 后总的结构展示了神州大地上中华少年的主风爽英姿。如第1节把四个少年分别比作雪莲(象 征纯洁扒手L燕(象征勇敢乐观)、雏鹰(象征抱负远大)、山丹丹(象征热烈顽强)。末句点题:中 华少年是"神州大地生长的希望"。
三、感情丰富，句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。全诗8 个小节一韵到底，朗诵时显得桂锵有力、激情荡漾。在表达上，本诗把直拧胸臆和借物抒情融 为一体，反复运用排比句和对偶句，交出了诗歌直接抒情的特点O如诗中甲乙丙丁四人朗诵 的内容分别对应，在顺序上又有变化，加上个体与整体朗读的交叉变化，使诗句的语音语调 和气势呈政宏起伏的变化，具有很强的艺术感染力O
在教学中，结合本单元口语交际和习作中演讲(稿)的要求，让学生在实践中体会到用朗 诵这种形式，也可以表达对祖国的热爱之情。因此应安排各种形式的朗诵。
1能够把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，整体把握作品的情感基调
2.分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感
教学时间: 1课时。
教学基本程序
教学调整
谈话导入
1对祖国的热爱之情可以用各种方式表达。如我们学过的课文中，{詹天 佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》分别用不同的方式表达了对祖国的爱，能简要 说说它们分别是用什么方式表达的吗 ({詹天佑》用修筑京张铁路这件事来表达爱国情怀;{怀念母亲》用回忆的方式，将祖国比作母亲来表达对祖国的爱;{彩色的翅膀》用→个战士将一箱昆 虫带到海岛上的小事来表达战士热爱祖国海岛的感情。) 2.这节课要学习用诗歌的形式来表达对祖国的爱。这首诗的作者是李少 白，题目是:中华少年0
7感知文体脉络
1自由朗读，读通课文，有疑问的地方，作上批注。
2.交流感受或质疑。
3.感知文体特点:这首诗有些特别不是一个人朗诵的而是多人合作朗 诵。仔细阅读，说说这首诗需要几个人合作
(甲乙丙丁共四人。)
4.读1，2两小节说说这四个少年分别来自哪里 各自又把自己比作什 么
(甲:来自高原雪山，比作雪莲;乙:来自边防海岛，比作乳燕;丙;来自北国 草原，比作雏鹰;丁:来自中原黄河边，比作山丹丹。) 结合课文理解词语: 雪莲:生长在高原雪山中的一种珍贵的稀缺药用植物O叶色如碧玉，紫色 缔丽，芳香味，象征圣洁和傲雪凌霜的精神O
山丹丹:生长在黄土高原的一种野生花花色鲜红、生命力极强而深受人 们喜爱。因此视为革命的象征，如歌曲《山丹丹开花红艳艳》。 5.朗读第1节，感受这一节是按先分后总的顺序写的，合起来又是全首诗 的总起:来自祖国各地的中华少年是"神州大地成长的希望"。 朗读;点拨指导
1分节朗读全诗思考:每一节分别写了什么 试列小标题。结合朗读体 验，把握诗句的情感内容。
第1小节:中华少年祖国的希望
第2小节:锦绣山川我们的家园(或:在祖国大地上成长) 第3小节:灿烂文化(或:祖国文化的熏陶)
第4小节:民族风情(或:民族风情的滋养)
第5小节:苦难母亲东方雄狮(或:祖国奋斗的历史) 第6小节:时代的接力棒
第7小节:少年立志
第8小节:畅想、未来
(最后三节也可合起来概括:我们的誓言)
2.将学生分为甲、乙、丙、丁分别寻找诗中各自相关诗句。结合课文理解词语: 栩翔:在空中回旋地飞。
莽莽:形容辽阔，元边无际。
强悍:勇猛无所顾忌
璀琛:形容珠玉等光彩鲜明本文指更美好。
中华少年
自朗诵诗歌
1提示:本单元的口语交际和习作演讲，主题是"祖国在我心中"。学好这 首诗，特别是能有感情地诵读，对演讲和写演讲稿有很大的帮助。 2.分四人小组，分角色演练，合作练习朗诵
3.根据学生的问题指名一两个组示范性朗诵，教师作必要的指导。 4.小组练习O全班交流，选出几组朗诵较好的小组，展示朗诵O 5.全班学生按甲乙丙丁分为四组，开展集体分角色朗诵
{教学反思)