2020—2021学年人教版高三语文复习课件：文言实词词义推断方法 16张

高考复习文言文专题
瞻前顾后 合理推求
——文言实词词义推断方法


文言实词
一词多义
古今异义
通假字
偏义复词
词类活用
教学目标
1、理解常见实词在文中的含义。
2、掌握文言实词的推断方法。
考纲要求：
理解 常见文言实词
在文中的含义
考查题型：
直接考查 选择题 解释文中加点的
词语
间接考查 文意理解题 分析概括文章的
内容
翻译题 翻译文中的句子
语境分析法（上下文）
结构分析法（相反、相近）
语法分析法（位置、词性）
联想分析法（成语、课文）
字形分析法 (形声、会意)
代入检验法
文言实词词义推断方法
推断文言实词词义的方法
一、语境分析法
指的是句子本身的语言环境
句子所在的语段、全篇的大语言环境，即上下文的语言环境
语境


语境意识：词不离句，句不离段（篇）
借助句子内部语境来推断
①寻蒙国恩，除臣洗马。（《陈情表》）
②黎明即起，洒扫庭除。（《朱子家训》）
推断： “洗马”即为“太子的侍从官”，“除”可释为“授予官职”。
推断：“洒扫庭”即为“打扫厅堂”，“除”可以释为“台阶”。
例：辨析“除”在句中的实词义
(原平)宅上种少竹，春月夜有盗其笋者，原平偶起见之，盗者奔走坠沟。原平自以不能广施，至使此人颠沛，乃于所植竹处沟上立小桥，令足通行，又采笋置篱外。邻曲惭愧，无复取者。 （《宋书·郭原平传》2009年全国卷II）
翻译：
郭原平自认为不能广泛施舍，致使此人颠沛流离，于是在种竹处的沟上建起小桥，让人的脚通行。
联系上下文,寻找有效信息
郭原平自认为不能广泛施舍，致使这人跌倒，于是在种竹处的沟上建起小桥，让人足以通行。
借助句子外部语境来推断
4.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）
A．山涛领选，启武帝
启：禀告。
B．如卿所言，乃堪为丞
堪：能够。
C．尚书左仆射裴颜亦深器之
器：看重。
D．时人许以远致
许：答应。
嵇绍字延祖，魏中散大夫康之子也。十岁而孤，事母孝谨。以父得罪，靖居私门。山涛领选，启武帝曰：“《康诰》有言‘父子罪不相及。’嵇绍贤侔郤缺，宜加旌命，请为秘书郎。”帝谓涛曰：“如卿所言，乃堪为丞，何但郎也。”乃发诏征之，起家为秘书丞。
绍入洛，累迁汝阴太守。尚书左仆射裴颜亦深器之，每曰：“使延祖为吏部尚书，可使天下无复遗才矣。”沛国戴晞少有才智，时人许以远致，绍以为必不成器。晞后为司州主簿，以无行被斥，州党称绍有知人之明。
(2008年海南卷)
课堂演练
许 ：相信
D
当时人们相信他将来必有大用，嵇绍却认为他一定不会成大器。嵇绍却认为他一定不会成大器
山涛主管挑选官员，启奏武帝说
“像你所说的，应该能够做秘书丞了，怎么能只做秘书郎呢?”
尚书左仆射裴颜也很器重他，常说：“如果让嵇延祖任吏部尚书，可使天下不会再遗漏人才了。
解题原则：回归语境
二、结构分析法
文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，相似的语言结构、整齐的句式，处于对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或者相反、相对。这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。
例 悟以往之不谏，知来者之可追。
谏：挽回、补救
一、找出与蓝色字体相对应的词语，解释下列该字的意思
（1）简能而任之，择善而从之。（ ）《谏太宗十思疏》
（2）南取汉中，西举巴蜀。（ ）
《过秦论》
“简”与“择”相对应，理解为“选择、选拔”。
“举”与“取”相应，意思相近，理解为“攻取”。
结合具体语境，可知国“强”国“弱”是“辅周”“辅隙”的结果。“强”与“弱”相对， “周”与“隙”相对。就是“不周密、疏漏”之意了。
（3）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。（ ）
（4）辅周则国必强，辅隙则国必弱。（ ）
“兴国”与“亡身” 相对， “忧劳”与“逸豫” 相对，与“忧劳”义相反的“逸豫”就是“安逸享乐”之意了。
解释下列红色字体。
1.不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。
（ ）
2.大行不顾细谨，大礼不辞小让。
（ ）
3.信而见疑，忠而被谤。
（ ）
4.殚其地之出，竭其庐之入
（ ）
跬步：半步，小步
辞：计较
课堂演练
见：被
殚：尽
解题原则：注意对应结构

1、找并列结构（看哪部分与哪部分并列）
2、找并列成分（哪个词跟哪个词并列）
3、比较推断词义。
结构分析法小结：
具体语段中，瞻前顾后，合理推求。推断方法技巧往往不是单一使用的，要综合运用，要互为辅助，互为验证！