三年级上册数学教案-8.1 气球装饰方案冀教版

气球装饰方案教学设计
教学内容：冀教版《数学》三年级上册第89和90页
教学目标：
1、结合气球装饰方案问题，经历观察、探索规律、自己设计方案的过程。
2、能综合运用已有的数学知识解决现实中的问题，能进行简单的、有条理的思考。
3、积极参加数学活动，在活动中获得成功的体验，增强学好数学的信心。
重点难点?
??重点：运用所学知识解决气球装饰方案问题。?
??难点：经历观察、探索规律、自己设计方案的过程。?
??教具学具?
??多媒体课件
教学设计?
???一、情境导入，激发兴趣?
师:老师给同学们带来了一份礼物，同学们想不想打开看看？那老师打开的时候同学们一定要认真观察，能不能做到？学生观察后找同学说出自己的发现教师给予肯定。教师联系马上要到元旦了，也想用气球装饰我们的教室。那应该怎么装饰呢？
设计意图：通过创设具体的情境来引人新课，让学生感觉比较自然、亲切。学生在欣赏的同时，很自然地进入了观察、发现阶段，体现了数学内容生活化，学生学习的是身边的数学，即形象又具体，并为新课做准备。
二、探究新知?
??1、发现问题?
??多媒体课件出示教材第89页例题图片：
师：请同学们认真观察这幅图，看看有什么规律？?
??学生进行观察、思考、交流。?
??师：教师指名说一说
生1：我发现气球是按两个红色、两个黄色、两个红色、两个黄色的规律排列的。
生2：我发现气球的排列是按照红、红、黄、黄的规律排列的。
生3：我发现两个红气球中间夹着两个黄气球，两个黄气球中间夹着两个红气球。
生4：我把气球分组，两个红色的气球、两个黄色的气球为一组，它们是一组一组排列的。（课件出示分组情况）若学生自己说出分组的情况，就及时对他的观察结果进行肯定，并让他说说为什么这么分。?如果没有说出，即适时引导：我把这些气球分组，两个红色的气球和两个黄色的气球为一组。
解决问题
既然我们发现了气球排列的规律，那么老师这儿有一个问题想让大家帮助解决一下，（课件出示问题），照上面的顺序挂下去，第17个气球是什么颜色？请同学们自己想一想，然后把你的想法和你的小伙伴说一说。
生1：我用○表示红气球，用△表示黄气球，第17个是△，所以第17个是黄色气球。 师：你的想像力很丰富，能用图形来表示规律。 生2：我用1（或A）表示红气球，用2（或B）表示黄气球，第17个是2（或B），是黄气球。 师：真不错！能用数字（或字母）简洁地表示规律。 生3：我把气球分组，四个气球为一组，17个气球正好是4组。第17个气球是这一组的最后一个，所以是黄色的。 算式：
17÷4=4（组）……1（个） 余数是1，第五组的第一个气球是红色的。
比较不同的方法：
分析用数学计算的方法解决问题的优越性。 你们都很棒，用不同的方法把老师的问题解决了，那么你们认为哪种方法比较好呢？
出示方案二，并解决所提问题。
我这儿还有一个方案，请你来算一算，第28个气球是什么颜色的？第43个呢？
四、小小设计师
气球有很多种颜色，也可以设计许多种方案，下面你来当小小设计师，自己设计一种方案，并依据你的方案给同学们提问题，好吗？注意：在给别人提问题时候之前，自己要把答案先算出来，不然就不能判断他的回答是不是正确了。好了，开始吧！ 学生展示设计方案，提出问题，全班共同解决。
五、闯关大本营
第一关：小试牛刀，简单的图形分组
第二关：学以致用
第30个小朋友的手是怎样伸展的？
第三关：挑战自我
按下面的规律挂了20个气球，其中黄色的和蓝色的各几个？
课堂小结
从第一个物体或图形开始，到它再次出现之前的物体或图形为一组。
观察物体或图形的排列规律，要明确几个物体或图形为一组，通过计算得到某个物体或图形是第几组的第几个，从而推算出它的形状或颜色。
七、板书设计
1、找规律，确定每组的个数；
2、用除法，找余数。