三年级上册数学教案-7.3 简单的分数加、减法 苏教版

单元
课题 简单的分数加减法


教学目标 知识与技能：
经历解决问题的过程，探索并掌握同分母分数加减法的计算方法。
能运用同分母分数的加减运算，解决一些简单的实际问题。
过程与方法：
通过合作探究、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养抽象概括与观察类推的能力。
情感态度与价值观 ：
培养自主探索的学习理念，获得运用知识解决问题的成功体验。
重点难点 重点：学会简单的同分母分数加，减法计算方法。
难点：探究简单的同分母分数加，减法计算方法。
学情分析
学生已经初步认识了分数
导学策略 本课采用观察法、交流法、讨论法、操作法。多媒体课件辅助教学
教学准备 教具：多媒体课件，练习纸，绿色、红色水彩笔各一支。
学具：练习纸，绿色、红色水彩笔各一支。
活用教材 资源整合
教 学 流 程
教师教学行为 学生学习行为 个性化调控
一、快乐导航 1.师：前两节课，我们认识了新朋友分数，现在我来考考大家。
师：用分数表示涂色部分，并说说每个分数的含义
2．填空
师：说得真好，我来考考大家。小组开火车。
3. 一个西瓜平均分成８块，妈妈吃了３块，妈妈吃了这个西瓜的（　）；爸爸吃了西瓜的　，爸爸吃了（　）块西瓜。
同学们做的可真棒！
4.今天我们来学习简单的分数加减法。（板书：简单的分数加减法）
出示目标：学会简单的同分母分数加法和减法计算方法
我们知道学习目标才能更有效的学习。
快乐探究
1.分数加法的探索
①出示例5
师：爸爸出差给小明和小红带回来一大块巧克力。

师：从情境图中，你获得了哪些信息？
师：是什么意思？呢？
师：你能根据题中提供的信息，提出一些数学问题吗？
你能列出算式吗？
问题１：他俩谁吃得多？
师：你是怎么比较的，可以和大家一起分享吗？
问题２：两人一共吃了这块巧克力的几分之几？
根据回答，板书：+
师：你知道结果是多少吗？
②动手操作，自主探索
师：拿出练习纸，一块巧克力
用红色表示小明吃掉的部分，用绿色表示小红吃掉的部分。
想一想，他们俩一共吃了几分之几？和同桌说说你是怎么想的。
展示作品。
师：他们一共吃掉了这块巧克力几分之几？（）
你怎么得到的？
在实物投影上展示学生画的
师：除了涂一涂，你认为还可以怎么想呢？（教师引导到5个加…）
规范：5个加2个就是7个，也就是
师：谁能像他这样说一说？
③分数加法练习
出示： 练习题
+= += += +=
师：你能用上面的方法说说你是怎么得到的吗？
师：通过这几道题你注意到两个分数的分母有什么特点？
师：再仔细观察式子中的分子和分母，你发现了什么？同桌讨论得出结论。
师：你们真是火眼金睛！
总结：同分母分数相加：分母不变，分子相加。（师板书）
师：你们真是太厉害了！一起读。
2..分数减法的探索
师：刚才我们学习了分数加法，那分数的减法你会算吗？
①问题３：小明比小红多吃这块巧克力的几分之几？
师：你是怎么算的，能像前面加法一样写一写吗？
师：你能告诉大家你是怎么算的吗？
师：谁能说得和他一样好？
②减法练习，发现规律。
师：分数减法你会了吗？
出示： 想想做做下面的题。
师：你能像刚才一样说说吗？
我们再仔细看看式子中的分子分母，你发现了什么呢？
师板书：同分母
师：你们说的真好。能不能完整的说下来呢。
问题4：还剩几分之几没吃？
教师引导：一共吃掉了几分之几，要把巧克力看作ー个整体，用“1”表示，吃掉，应列式为1－。计算时应把1看作分子和分母都是8的分数，所以有-，就是8个減去7个，是1个，所以1减去等于。
巩固强化，拓展应用。
出示课件：
分组抢答

四、课堂总结
师：今天通过学习，你有什么收获？
生齐读：
1.同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。
2.一个整体就是“1”，可以看成分子和分母相同
的分数，转化为和几分之几同分母分数进行计算。

五、作业

生：把一个六边形平均分成6份，其中3份就是3个，可以用表示。
生：把一个圆平均分成8份，其中8份就是8个，可以用表示。
生：把一个长方形平均分成4份，其中1份就是1个，可以用表示。
是（ 3 ）个。
是（ 4 ）个。
是（ 3 ）个。
一个西瓜平均分成８块，妈妈吃了３块，妈妈吃了这个西瓜的（　）；爸爸吃了西瓜的　，爸爸吃了（　）块西瓜。
学生默读本节课的学习目标。
生：把整块巧克力平均分成了８份,每份是它的。
生：　小明吃了八分之五。小红吃了八分之二。
生1：把一块巧克力平均分成8份，小明吃了5份，小红吃了2份。
生2：小明吃了5个，小红吃了2个。
问题１：他俩谁吃得多？
问题２：两人一共吃了这块巧克力的几分之几？
问题３：小明比小红多吃这块巧克力的几分之几？
问题4：还剩几分之几？
> 小明比小红吃得多
同桌互说
生：巧克力平均分成了8份，小明吃了5份，小红吃了2份，加起来就是7份，8份里涂了7份，就是。
指名两位同学说：5个加2个就是7个，也就是
齐说：5个加2个就是7个，也就是
生1： 1个加 2个等于3个，也就是。
生2： 3个加上4个等于7个，也就是。
生3： 1个加上2个等于3个，也就是等于1。
生4： 2个加上2个等于4个，也就是。
生：两个分数的分母都是相同的。（师板书：同分母）
生1：分母不变，分子相加。
齐读“分母不变，分子相加减。”
学生自主探究。
学生写。
生：5个减去2个，还剩3个，也就是。
生：5个减去2个，还剩3个，也就是。
齐读一遍。
生：4个减去1个，还剩2个，也就是。
生：5个 减去4个，还剩1个，也就是。
生：1可以看成，8个 减去3个，还剩5个，也就是。
生：分数的分母也都相同。
生：计算中分母不变，分子相减。
生：同分母分数相减：分母不变，分子相减。
齐读两遍“同分母分数相减，分母不变，分子相减。”


达 标 检 测
内容 计算下面各题。
+= -= += +=
-= += -= -=
个性化调控：
题号 抽查人数 达标人数 百分比 归因分析
45 45 100

















作 业
设
计
想想做做1-5题
板 书
设
计
分数的简单计算
+= —=
5个加2个就是7个，也就是 3个减去2个，还剩1个分数，也就是。
同分母分数相加：分母不变，分子相加。 同分母分数相减，分母不变，分子相减
同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。
教 学
反
思 学生课堂表现 相对应教师的教学反思