三年级上册数学教案-6.3 长方形和正方形的周长 冀教版

《长方形和正方形周长的计算》教学设计
学校
课题
长方形和正方形周长的计算
教师
学科（版本）
冀教版小学数学
年级
三年级
章节
第六章第二节
学时
1
学习者分析
三年级的学生天真、活泼、好动、发言积极、具有一定的小组合作能力。前节课学生已掌握了长方形和正方形的特征，初步认识了图形的周长，能简单地计算图形的周长。但还没真正掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学内容分析
本节课是小学数学三年级的教材。这部分教材是在学生认识了长方形、正方形的特征，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义（并未给周长下定义）；了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学长方形、正方形周长的计算。本课教学目标是能够探索并掌握长方形、正方形周长的多种计算方法，培养学生的主动精神和抽象概括能力，会解决简单实际问题。
教学目标
（一）知识与技能
1、探索长方形、正方形的周长计算方法，能熟练计算长方形、正方形的周长。
2、会解决有关长方形正方形周长计算的简单实际问题。
3、培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。
（二）过程与方法
通过操作活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。
（三）情感态度与价值观
1、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣有用的，初步了解数学的价值。
2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。
重点难点分析
教学重点：使学生掌握长方形和正方形周长的计算公式。
教学难点: 使学生理解长方形、正方形周长公式的由来。
教学过程
教学流程
及内容
师生活动设计
媒体使用及分析
设计意图
教学活动1
。创设情景，导入新课。
1.讲一个加菲猫和凯蒂猫动画故事导入。 2.出示长方形和正方形花坛的图片。播放情景动画。
师：同学们你们认为加菲猫和凯蒂猫谁走的路长？
生1：加菲走得远，因为它走的长方形比正方形长。
生2：我不同意，因为凯蒂走的正方形要比长方形宽啊！ 3.你们能帮加菲和凯蒂解决烦恼吗？他俩到底谁走的路程多呢?
用一个加菲猫和凯蒂猫动画故事导入，让同学们享受着快乐，也培养学生小组合作意识和平时注意多观察的习惯。课堂气氛也会因此而活跃。为接下来探究的长方形和正方形周长的计算的过程做铺垫。
播放学生所熟悉的加菲和凯蒂的故 事，既创设了乐学的 情境，又提出了探究 的问题，更为学生的思维训练提供了广阔的空间。帮助学生梳理旧知，提出质疑
教学活动2
．小组合作探究长方形花坛的周长。
请各个小组交流后，把自己的算法写在A4纸上。
2.各小组汇报，并在黑板上板书。
3.教师归纳得出：计算长方形的周长有四种方法：A.长+宽+长+宽 B.长×2+宽×2 C.（长+宽）×2 D。长+长+宽+宽
4。巩固练习。（用学生喜欢的方法）
5、学生独立思考，动手操作，分小组自由讨论，共同交流 .
这样给学生提供个性化的交流，学习展示想法的机会。这样比较整齐、有条理，看起来更清楚，一目了然！ 使学生能进行数学思考，培养了学生的数学归纳能力，动手指一指，加深了对周长的理解。
这个环节的设计意图在于重视培养学生解决问题的策略意识，让学生去发现，体会到解决问题应从方法和策略入手，而这种数学素养正是学生全面素质中不可缺少的一部分。这个环节的教学，我采用了看图形——找策略——析思维——看演——想算法的教学步骤。这样数与型的一一对应，图与式的相互诠释，学生清楚的领会到了解体的思路和方法。既开阔了思维又提高了动手、动脑能力，发展了个性。
教学活动3
。探讨正方形花坛的周长。
请每个同学把自己的算法写下来。
2.小组合作交流。
3.举手回报。教师板书。
4.得:正方形的周长有两种算法。边长+边长+边长+边长 或 边长×4
5..巩固练习。

活跃了课堂气氛。课件一步一步出示动画，调动学生的积极性，同学们都希望自己能回答问题。学生们也能大胆地去思考去发挥。
此练习题是为了让学生能更好 的掌握周长的计算 而设计的一个题目，设计每个层次的练习，都要紧紧围绕本节课的教学内容，做到目的明确，数量适当，收到较好的练习效果。特别是在学生理解周长的概念后给予思考题，不但可以激发学生的学习兴趣，而且加深巩固周长的概念，让不同层次的学生在练习中发展思维，进一步培养他们的空间观念习
教学活动4
。巩固和拓展练习。
学校有一个长方形操场，长28米，宽15米，沿操场四周跑一圈，可以跑多少米？该如何计算？
一个正方形手帕，边长1０厘米，四周缝上花边，要用多少厘米花边？
一个长方形羊圈长8米，宽7米，四周围上栏杆，它的周长是多少米？
一面正方形的镜子边长是2米，它的周长是多少米？
１．请每个同学把自己的算法写下来。 2. 小组合作交流。 3、 师生交流评价
让学生运用所学知识解决相关的实际问题，感受知识的用处，体会成功的乐趣。
让学生在解决实际问题的过程中进行探索，激发学生的积极性，为周长的计算积累活动经验，使学生能进行数学思考，培养了学生的数学思考能力。
教学活动５
。课堂总结
１．请同学们比较一下，谁走的路程多？2.加菲和凯蒂又和好如初了，你们开心吗？ 3.你们今天学到了什么呢? 4.要计算长方形的周长至少需要知道几边？正方形呢？让学生围绕本课内容畅所欲言
让学学生自己总结本节课所学知识，对自己学习情况进行评价，并提出自己存在的问题
让学生在总结反思中，不断地成长，不断进步。生自己总结本节课所学知识，对自己学习情况进行评价，并提出自己存在的问题，让学生在总结反思中，不断地成长，不断进步.
板书设计
长方形、正方形周长的计算 长方形的周长=（长+宽）×2 正方形的周长=边长×4
《长方形和正方形周长的计算》教学反思
学校
安平县马店镇第一高级小学
课名
长方形和正方形周长的计算
教师
张丽英
学科
小学数学
年级
三年级
教学
小结
应用了希沃交互式智能平板的哪些功能，是否合理？效果如何？
1.白板在本节课中完全替代了传统黑板的功能，具有书写、绘画和可擦除功能，这些功能很大程度上让我脱离了黑板的使用。 交互式白板使我能够在白板上操作，离开了计算机控制台，要切换窗口等操作直接在白板上点击就可以完成，学习过程加强了集体老师和学生，学生和学生之间共同参与的学习过程，使学生参与到其中，充分发挥了学生在课堂上的主体地位。教学活动的设计，更能引起学生的注意力，特别是白板对于笔的勾画功能对于数学老师来说非常不错，改变了我们旧的教学习惯，节省了时间的同时又醒目的出示在学生眼前，激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。
应用希沃交互式智能平板解决的教学关键问题
1、处于被动接受状态的学生往往都是追随多媒体课件的演示来完成教学。利用交互式电子白板，可以多方位多形式地展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、老师与学生之间的互动与协作。演示出来，学生很清楚地就看到了，应该怎么样处理，但是传统模式下，只看教材或者学生就会想不出来，尤其是在只学习立体图形的时候，会搞不懂顺序。应用了电子白板之后既加深学生的记忆，又有了新的认识，让学生成为学习的主人，让学生主动参与到活动当中去的同时又提高了他们的学习兴趣。
课后
反思
应用希沃交互式智能平板课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。
整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。我觉得这节课突出以下几点：
根据第低级学生的年龄特征、心理特征、知识特征，在教学中我采用故事引入，激起学生的学习兴趣。激发学生的学习热情，使学生全心投入学到习中。
2、改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，教育学家波利正指出：学习任何新知识的最佳途径是学生自己发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。，教师只是教学的组织者、引导者、参与者。新课标指出：合作交流与积极探索是学生学习的重要方式，培养学生的合作交流的能力和探索的意识是数学教学的基本要求。美国一所大学的墙上写着：我听到的，我就忘了，我看到的，我就记得了，我做过的，我就理解了。在理解长方形的周长的最优化公式时，我给学生提供充分时间和空间，让学生分工每个学生都参与学习，并小组讨论计算方法总结，全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的最优化公式。
3、新课标指出：数学课程要重视运用现代技术手段，把现代技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具。在教学中，我利用多媒体铺助教学，发挥其新颖直观的优势，为了突破理解概念周长这一重点，运用电脑演示一周的总长度就是一个图形的周长。在怎样了解长方形的周长最优化方法时，我也借助电脑直观演示过程，让学生突破这一难点。
4、课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学中，我为学生创设了宽松和谐的学习氛围，我始终以商量的语气与学生交谈，把自己当作一位引导者、组织者、合作者与学生处于朋友关系、平等状态。由于有这样民主和谐的学习氛围，所以课堂气氛活跃，学生主动学，乐意学。
综观整节课，教师和学生都是在一种宽松、平等的氛围中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念。没有最好的，只有更好的，教学过程就是一个有缺憾的过程，在教学中由于时间的关系没能让每个学生都充分展现自我的机会，对学生的情况了解也不足，没能对学习有困难的学生进行针对的帮扶教学。

建议
希沃交互式智能平板的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。
1、 各个功能的稳定性亟待加强。在使用中,会遇到许多误操作。原因:电子笔笔尖不是很灵敏
2、 对于白板笔的构造和书写技巧亟待提高。
3、 “即点即读”功能能够更灵活一些，能够范读任何想读的部分，能自动翻页。